【摘 要】
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提到“评价”,人们往往把它简化为“考试”,重甄别与选拔,轻诊断与激励;重书本知识,轻能力培养;重结果,轻过程,评价主体和方法单一,严重制约素质教育的推进. 《信息技术课程
【机 构】
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盐池县长城希望小学,宁夏 盐池,751500
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提到“评价”,人们往往把它简化为“考试”,重甄别与选拔,轻诊断与激励;重书本知识,轻能力培养;重结果,轻过程,评价主体和方法单一,严重制约素质教育的推进. 《信息技术课程标准》 指出:“评价的主要目的是全面了解学生的信息技术学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对信息技术学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程;要关注学生信息技术学习的水平,更要关注他们在信息技术活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信心.”因此,如何真正把握新课程评价的精髓,发挥课堂评价促进学生发展的功能,引导学生不但“好学”,而且“会学”和“学会”,更要“学得有兴趣”,是教师所要研究的问题.下面我结合自己的教学实践谈谈对信息技术课程评价的认识.
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