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摘 要： 面对和有效改造落后学生，实现我国素质教育全面发展的目标，是小学素质教育发展的重要组成部分。以小学后数学为例，提出了小学后数学概念在小学数学之后的转换策略，为小学后数学的全面发展提供了理论依据和实践依据。
关键词： 小学数学；后进生；后进生转化；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0059-01
前言
后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。
一、小学数学后进生的成因
（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。
在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。三年级后，数学的难度普遍提高。结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。在这部分之后。进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。
（二）学生没有形成良好的学习习惯。
许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。我只需要处理我的家庭作业。没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。
（三）没有找到正确的学习方法。
由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。随着知识的不断积累，学生在一定程度上会失去学习的欲望，而学生将永远处于学业不良的行列。通过调查发现，大多数小学低年级学生形成于小学第四年级。由于这一阶段仅仅是文本理解研究的开始，大多数学生都不理解。
二、后进生的转化策略分析
（一）激发后进生学习的兴趣，使后进生快乐学习。
数学是万花筒，只有真正欣赏它的人才能触摸到它的美。后进生对数学学习不感兴趣的原因是他们没有意识到学习幸福数学是一门费时费力的学科。从平面到三维，从一元到多元，一直在考验学生的大脑操作能力。教师要保持学生不确定的耐性，务必准确切入问题，假设问题不能被解释和分析，学生可能处于困惑的境地，学生会高度关注有吸引力的事物，特别关注会。所以要对整个形势的背景负责。教师可以将内因和外因结合起来进行适当的干预，将教科书中的单一概念转化为生动的例子。
（二）优化教学模式，加强分层教学。
早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的原则，直至今天仍然值得老师借鉴发挥，因为每个学生的资历与擅长的领域不同所以，充分注入教学养料的同时，也要考虑每个学生的吸收状况。对于后进生，老师可以采取针对性教学措施，重点放在加强基础部分知识训练，用剖析疑难点来降低题目难度，毕竟学生只有先学会走，才能跑。孔子启发式是“举一隅而不以三隅反，则不复也”，即假设学生不可以举一反三，则要另外选择其他的途径。老师可以尝试布置作业时将作业难度分为三星程度，三颗星星最难，二、一次之，学生统一完成难度最低与必须完成的部分，然后老师根据学生基础薄弱情况进行任务分配，设置附加题模式，对勇于尝试的学生给予表扬，树立榜样，鼓励大家向他看齐。
例如，在讲“列方程（组）解应用题”时，老师可把题目中隐藏的问题指出来，先让后进生回答简单的问题，再提问其他学生较为间接的问题在这种循序渐进的优化模式中，不同层次的学生都得到了锻炼与表现的机会，同时有助于教学顺利有效地进行。
（三）結合延时评价，减轻学生负担。
“十年树木，百年树人。”教育的任务繁重，前景广阔。在这漫长的旅程中，教师成功培养学生的愿望并非一蹴而就。教师不应该放弃所有的后进生。教师要想赢得学生的青睐，首先要充分信任和理解他们，认真倾听他们的心声，给予回应和安慰，耐心地传授知识，使学生们轻松地回来，充满金钱。对于后进生学习节奏缓慢的问题，教师应注意调整学习节奏，全面考虑。因此，我们可以采用“延迟评估”的方法。
例如，如果一个学生由于某种原因未能按时完成作业，老师可以要求他们下次单独交作业，并问他们在完成数学作业的过程中有什么困惑，然后逐一解释，使教学温暖起来。一丝不苟。学习是学生认知结构的不断转换。学生在一定发展阶段的认知结构一直是他过去活动的结果。只要老师愿意给他们更多的时间和机会来按时完成本该完成的任务，学生一定会珍惜这个机会来弥补，在掌握了知识之后，他们会得到认可和认可。学生的动机是向前发展。教师宽容地对待学生，可以减轻学生规定的学习负担和压力，使学生对教师充满尊重和信任。
三、结语
促进小学数学后进生的转化效果，是为了更好地使儿童接受同样的教育和培训，更好地促进素质教育的全面发展。面对不同的落后学生，我们应该根据每一个落后学生的实际情况，运用适当的策略，有效地改造每一个落后的学生，使小学教育更加全面。
参考文献
[1] 姚春花. 小学数学后进生的转化策略探究[J]. 读写算：教师版， 2016（38）：242-242.
[2] 王惟. 小学数学后进生的转化建议[J]. 华夏教师， 2016（1）：12-12.
[3] 林伟真. 小学数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究[J]. 科学导报， 2015（2）：101-102.
[4] 王荣. 浅谈如何做好小学数学差生转化工作[J]. 俪人：教师， 2014（17）：23-23.
关键词： 小学数学；后进生；后进生转化；策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0059-01
前言
后进生，在受教育的主导影响下形成了道德、学术、综合素质较差的学生。他们的老师，甚至整个教育界都感到头痛的问题。小学低年级学生处于青春期，是形成行为和性格的重要时期。本文试图研究小学数学后进生转化的原因及对策，为小学生的全面发展提供理论和实践依据。
一、小学数学后进生的成因
（一）学生缺乏对数学学科的兴趣。
在义务教育的现阶段，数学课程是从小学传授的。三年级后，数学的难度普遍提高。结果，大多数学生跟不上教学进度，导致一些学生成为学业不良者。在这部分之后。进入小学后，学生对学习数学的兴趣越来越小，这已经是枯燥乏味了。在这个阶段，家长和老师不能以正确的方式教学，使学生更讨厌小学数学，并让学生对小学数学有更大的抗拒感。
（二）学生没有形成良好的学习习惯。
许多小学生没有意识到学习的重要性，还处于玩耍阶段，缺乏自律，因为数学课本身很枯燥，在课堂上，学生定义的注意力很容易被其他事情吸引。当我回过头来发现我失去了很多东西时，我放弃了这整个过程。课后，很少有学生相应地复习，所以我不能合理分配我的课余时间。我只需要处理我的家庭作业。没有复习课上所学的内容，也没有预习下一堂课的内容，从而形成非常松弛的学习习惯，造成自己学习数学的障碍。
（三）没有找到正确的学习方法。
由于小学数学知识之间存在太大的差异，假设学生没有在小学打下良好的基础，他们将在小学数学学习中受到影响。假设小学数学很难学好，因为数学知识是联系在一起的。知识点之间的关系非常密切，所以无论我们能否学好数学，基础知识是最重要的，但落后学生的数学基础相对较差，理解和掌握知识的能力不是很高。另外，找不到合适的高效学习方法，因此后进生的学习效率极低。随着知识的不断积累，学生在一定程度上会失去学习的欲望，而学生将永远处于学业不良的行列。通过调查发现，大多数小学低年级学生形成于小学第四年级。由于这一阶段仅仅是文本理解研究的开始，大多数学生都不理解。
二、后进生的转化策略分析
（一）激发后进生学习的兴趣，使后进生快乐学习。
数学是万花筒，只有真正欣赏它的人才能触摸到它的美。后进生对数学学习不感兴趣的原因是他们没有意识到学习幸福数学是一门费时费力的学科。从平面到三维，从一元到多元，一直在考验学生的大脑操作能力。教师要保持学生不确定的耐性，务必准确切入问题，假设问题不能被解释和分析，学生可能处于困惑的境地，学生会高度关注有吸引力的事物，特别关注会。所以要对整个形势的背景负责。教师可以将内因和外因结合起来进行适当的干预，将教科书中的单一概念转化为生动的例子。
（二）优化教学模式，加强分层教学。
早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”的原则，直至今天仍然值得老师借鉴发挥，因为每个学生的资历与擅长的领域不同所以，充分注入教学养料的同时，也要考虑每个学生的吸收状况。对于后进生，老师可以采取针对性教学措施，重点放在加强基础部分知识训练，用剖析疑难点来降低题目难度，毕竟学生只有先学会走，才能跑。孔子启发式是“举一隅而不以三隅反，则不复也”，即假设学生不可以举一反三，则要另外选择其他的途径。老师可以尝试布置作业时将作业难度分为三星程度，三颗星星最难，二、一次之，学生统一完成难度最低与必须完成的部分，然后老师根据学生基础薄弱情况进行任务分配，设置附加题模式，对勇于尝试的学生给予表扬，树立榜样，鼓励大家向他看齐。
例如，在讲“列方程（组）解应用题”时，老师可把题目中隐藏的问题指出来，先让后进生回答简单的问题，再提问其他学生较为间接的问题在这种循序渐进的优化模式中，不同层次的学生都得到了锻炼与表现的机会，同时有助于教学顺利有效地进行。
（三）結合延时评价，减轻学生负担。
“十年树木，百年树人。”教育的任务繁重，前景广阔。在这漫长的旅程中，教师成功培养学生的愿望并非一蹴而就。教师不应该放弃所有的后进生。教师要想赢得学生的青睐，首先要充分信任和理解他们，认真倾听他们的心声，给予回应和安慰，耐心地传授知识，使学生们轻松地回来，充满金钱。对于后进生学习节奏缓慢的问题，教师应注意调整学习节奏，全面考虑。因此，我们可以采用“延迟评估”的方法。
例如，如果一个学生由于某种原因未能按时完成作业，老师可以要求他们下次单独交作业，并问他们在完成数学作业的过程中有什么困惑，然后逐一解释，使教学温暖起来。一丝不苟。学习是学生认知结构的不断转换。学生在一定发展阶段的认知结构一直是他过去活动的结果。只要老师愿意给他们更多的时间和机会来按时完成本该完成的任务，学生一定会珍惜这个机会来弥补，在掌握了知识之后，他们会得到认可和认可。学生的动机是向前发展。教师宽容地对待学生，可以减轻学生规定的学习负担和压力，使学生对教师充满尊重和信任。
三、结语
促进小学数学后进生的转化效果，是为了更好地使儿童接受同样的教育和培训，更好地促进素质教育的全面发展。面对不同的落后学生，我们应该根据每一个落后学生的实际情况，运用适当的策略，有效地改造每一个落后的学生，使小学教育更加全面。
参考文献
[1] 姚春花. 小学数学后进生的转化策略探究[J]. 读写算：教师版， 2016（38）：242-242.
[2] 王惟. 小学数学后进生的转化建议[J]. 华夏教师， 2016（1）：12-12.
[3] 林伟真. 小学数学后进生形成的主客观原因及转化途径的探究[J]. 科学导报， 2015（2）：101-102.
[4] 王荣. 浅谈如何做好小学数学差生转化工作[J]. 俪人：教师， 2014（17）：23-23.