创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么,在数学教学活动中,如何培养学生的创新意识呢?笔者的体会是:
　　一、在教学目标上, 做到“上不封顶”
　　教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。在教学实践中,笔者教学目标的确立上,始终坚持“下要保底,上不封顶”的原则。所谓“下要保底”,是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。所谓“上不封顶”,是指在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于质疑的精神,敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论得越激烈越好,观察得越细越好。这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成,同时也为学生“八仙过海,各显神通”,为培养学生的创新意识,奠定了基础。
　　二、在教学过程中,鼓励学生“我会学”
　　笔者认为,学生的创新意识,不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的升华。因此,笔者在课堂教学实践中,坚持把“教”变成“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提,学生的“会学”是升华,是创新。在课堂教学中,笔者十分注意“引”的设计。一是“引”要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;二是“引”要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性;三是“引”要符合学生现有的知识水平实际,使学生容易接受并受到启发,创设学生勤于动脑、富于想象的氛围;四是“引”的深度、广度、坡度要适宜,使学生能从问题相关的各个方面去积极思考,寻根究底。
　　在设计好教师“引”的前提下,还应注意学生“学”的设计:一是让学生带着教师“引”的问题自学,其目的是使学生对新知识达到懂和会,即求“会”,这是培养学生创造才能的前提和基础;二是带着“为什么”去自学,其目的是使学生通过不同的理解,达到对新知识中存在的问题的解决办法的认同,即求“同”,这是培养学生创新意识的过渡;三是带着“这是唯一的吗?”之类的质疑去自学,其目的是培养学生于无疑处生疑,激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法,即求“新”,这是学生创新意识的萌芽。当然,学生创新意识的形成,不是一题一课所能完成的,只有坚持持久,正确处理好教与学的关系,学生创新意识是会逐步形成的。
　　三、在教学练习中,使学生“跳一跳,摘果子”
　　学生的创新意识,是在“会学”中逐步形成的,而创新意识的巩固与提高,则是在教学练习中得到保证的。因此,在教学实践中应注意练习题的设计。笔者的做法是:一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式新颖有趣,就是说练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思;三是条件要发散多变,使学生认识到结果并非唾手可得,需要认真思考,反复实践才能解决;四是适当运用一题多解等方法。
　　总之,学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
　　【组稿编辑:赖敏斌】
　　(作者单位:341404江西省南康市浮石窝窖联小)