论文部分内容阅读
刚升入初中的学生,由于学生个体的差异、初中数学教材的实践性增强、教学要求、学习方法的改变等原因。学生产生两极分化,后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率,是初中数学教育的一个重要课题。笔者结合近年来自身的数学教学实践,谈谈后进生的成因及转化策略。
一、初中数学“后进生”的根源
1.小学、初中的知识没有衔接好
学生从小学升入初中后,由于课程、知识容量的增加,感觉数学课的进度快、要求高。再加上初中数学的概念扩大到数域,引入了负数和有理数的概念,一些思维能力较差的学生,对概念、定理理解不清。比如一些学生认为负数的定义就是“带负号的数是负数”。
2.思维方式、学习方法不适应
初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。初中是形象思维向抽象思维的过渡期,大多数学生没有形成比较成熟的抽象思维方式,而且学生个体明显存在差异。如若学习方法不恰当,应付式学习,久而久之造成一个恶性循环,导致学习成绩越来越差,学生对学习也会渐渐丧失信心。
3.缺乏学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”初中数学教材结构的改变,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握,跟不上学习的进程,导致学习的分化,对数学学习兴趣下降,上课很难集中精神,最终放弃学习数学。
4.学生没有打好基础
小学阶段,学生基础没有打好,基础知识差,学习初中知识相对来说比较吃力,学习时的知识的“欠账”过多,导致在学习上有心无力,进而产生自暴自弃的念头。
5.师生情感沟通不够
“亲其师、信其道”。学生对教师一般都充满着尊敬之情,这种良好的师生关系维系着数学教学,使数学教学的各方面关系变得融洽。有时,由于学生个性和教师偏见的缘故,往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽,甚至形成了师生对立,这样学生学习了无兴趣,顶撞教师,进而造成学生的学习成绩下降。
二、促使后进生转化的策略
根据后进生的不同形成原因,采取正确的方法,有效的措施,最大限度地缩短学生之间的差距,进而提高教育教学质量,笔者认为要做到以下几点:
1.做好数学教学的衔接
对刚入初中的学生来说,抓好基础知识的教学。比如教学定义、定理、公式时,要抓住要领,引导学生归纳。对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点,在教学时要根据学生思维特点,由简单到复杂,从具体到抽象。为后进生做好铺垫。对比较抽象的概念,从学生熟悉的生活情景来引入。由电筒射出的光线引出射线的定义等。通过发展学生独立思考的能力,使他们更好地理解、掌握教材,逐步适应初中数学的学习。
2.培养学生自觉学习的良好习惯
传授给学生正确的学习方法,提高学生的分析解题问题的能力。在学习中培养学生预习和自学的能力,使学生在课堂中抓住自己不会的地方认真听讲,养成课后复习的良好的学习习惯。
教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法等。对待后进生要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们,让他们逐步提高。
3.加强学习兴趣的培养,端正学习态度
在数学课堂教学中,后进生学习被动,不愿动脑。数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。教师在教学时,可以利用一张纸对折后,学生随意撕成一个图形在拆开教学轴对称图形,使他们身临其境。这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。
4.让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心
从心理学角度讲,青少年都有极强的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励。在教学中要告诉学生,并不是考试满分才算成功。比如:能够圆满地回答教师的一次提问,能正确的解出一道习题,都是成功。
5.发现学生的闪光点
要在教学中充分发现和肯定学生的闪光点,不断增强他们的学习信心,加强师生间的情感交流。教师要善于把握学生的情感变化,使学生产生快乐的情绪体验。教师要对学生做到尊重和爱,对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间多和他们谈谈心。只要教师用真诚的态度接纳他们,从而让他们接纳教师,接纳数学,从而实现真正意义上后进生的转化工作。
后进生的转化工作是一个长期的、复杂的工作,在转化方法上也不尽相同,要因人而异。教师只有保持着强烈的事业心和高度的责任感,找准后进生的成因,对症下药,那么提高数学教学质量将指日可待。
(作者单位:713700陕西省泾阳县中张镇中张中学)
一、初中数学“后进生”的根源
1.小学、初中的知识没有衔接好
学生从小学升入初中后,由于课程、知识容量的增加,感觉数学课的进度快、要求高。再加上初中数学的概念扩大到数域,引入了负数和有理数的概念,一些思维能力较差的学生,对概念、定理理解不清。比如一些学生认为负数的定义就是“带负号的数是负数”。
2.思维方式、学习方法不适应
初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。初中是形象思维向抽象思维的过渡期,大多数学生没有形成比较成熟的抽象思维方式,而且学生个体明显存在差异。如若学习方法不恰当,应付式学习,久而久之造成一个恶性循环,导致学习成绩越来越差,学生对学习也会渐渐丧失信心。
3.缺乏学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”初中数学教材结构的改变,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握,跟不上学习的进程,导致学习的分化,对数学学习兴趣下降,上课很难集中精神,最终放弃学习数学。
4.学生没有打好基础
小学阶段,学生基础没有打好,基础知识差,学习初中知识相对来说比较吃力,学习时的知识的“欠账”过多,导致在学习上有心无力,进而产生自暴自弃的念头。
5.师生情感沟通不够
“亲其师、信其道”。学生对教师一般都充满着尊敬之情,这种良好的师生关系维系着数学教学,使数学教学的各方面关系变得融洽。有时,由于学生个性和教师偏见的缘故,往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽,甚至形成了师生对立,这样学生学习了无兴趣,顶撞教师,进而造成学生的学习成绩下降。
二、促使后进生转化的策略
根据后进生的不同形成原因,采取正确的方法,有效的措施,最大限度地缩短学生之间的差距,进而提高教育教学质量,笔者认为要做到以下几点:
1.做好数学教学的衔接
对刚入初中的学生来说,抓好基础知识的教学。比如教学定义、定理、公式时,要抓住要领,引导学生归纳。对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点,在教学时要根据学生思维特点,由简单到复杂,从具体到抽象。为后进生做好铺垫。对比较抽象的概念,从学生熟悉的生活情景来引入。由电筒射出的光线引出射线的定义等。通过发展学生独立思考的能力,使他们更好地理解、掌握教材,逐步适应初中数学的学习。
2.培养学生自觉学习的良好习惯
传授给学生正确的学习方法,提高学生的分析解题问题的能力。在学习中培养学生预习和自学的能力,使学生在课堂中抓住自己不会的地方认真听讲,养成课后复习的良好的学习习惯。
教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法等。对待后进生要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们,让他们逐步提高。
3.加强学习兴趣的培养,端正学习态度
在数学课堂教学中,后进生学习被动,不愿动脑。数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两部分能够完全重合,则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。教师在教学时,可以利用一张纸对折后,学生随意撕成一个图形在拆开教学轴对称图形,使他们身临其境。这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。
4.让“成功”走进课堂,增强后进生的自信心
从心理学角度讲,青少年都有极强的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易接受别人的引导和鼓励。在教学中要告诉学生,并不是考试满分才算成功。比如:能够圆满地回答教师的一次提问,能正确的解出一道习题,都是成功。
5.发现学生的闪光点
要在教学中充分发现和肯定学生的闪光点,不断增强他们的学习信心,加强师生间的情感交流。教师要善于把握学生的情感变化,使学生产生快乐的情绪体验。教师要对学生做到尊重和爱,对他们多关心、多爱护、多表扬、多鼓励。如课余时间多和他们谈谈心。只要教师用真诚的态度接纳他们,从而让他们接纳教师,接纳数学,从而实现真正意义上后进生的转化工作。
后进生的转化工作是一个长期的、复杂的工作,在转化方法上也不尽相同,要因人而异。教师只有保持着强烈的事业心和高度的责任感,找准后进生的成因,对症下药,那么提高数学教学质量将指日可待。
(作者单位:713700陕西省泾阳县中张镇中张中学)