论文部分内容阅读
摘 要：户外活动对幼儿的身体和认知有很好的促进作用，可以培养幼儿的情感、认知、社会性，锻炼幼儿的体魄。目前，幼儿园均有专供幼儿户外游戏活动的场所，但是有的幼儿园户外游戏场地设施单一化、使用低效，甚至存在安全隐患。而家长对于幼儿的户外游戏活动也持消极态度，甚至认为幼儿的户外游戏活动可能会带来安全隐患，在一定程度上阻碍幼儿的户外游戏。故探讨目前幼儿户外游戏活动的一系列问题，并从优化幼儿园户外游戏、环境转变、户外游戏活动意识等各个层面入手，探讨提升教师户外游戏知识水平的策略。
关键词：优化幼儿;户外游戏;活动策略;创新思考
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.092
幼儿都渴望户外的阳光和新鲜空气，户外游戏更有助于幼儿亲近大自然，感受大自然带给自身的身心愉悦感，因此，户外游戏有益于幼儿身心健康及儿童身体发育。但是户外运动的可控性低，容易出现安全事故，户外空间又被不断压缩，再加上环境污染等问题一直存在。只有解決这些问题的影响，才能解开对幼儿园户外游戏的禁锢。
一、幼儿户外游戏存在的问题
（一）场地设施的设置游戏性功能不强
幼儿园户外运动及游戏场地设施是开放的，户外游戏需要这些设施，但是不少幼儿园在开设初期并没有完全依照幼儿的眼光设置游戏设备，常常以成人的眼光决定设施设备的难度和功能配置，缺乏实效性。目前有很多幼儿园是小区配备的私人幼儿园，往往存在游戏区域和景观区失衡的问题，这是因为私立幼儿园为了扩大招生生源，往往在户外设置方面更加注重美观效果。户外游戏场地简单定位为一般性体育运动，忽视了幼儿园的观察区、种植区、自然游戏区、沙土区、流水区域等，使得场地设置的游戏性功能很差，不能满足日益提升的幼儿户外游戏需求。
以某幼儿园的户外场地设置为例，幼儿园内的场地设置最早铺设了防滑防摔敷设层，后期随着幼儿园招生规模的扩大有所磨损，也没有设置太多的新型游戏设备，只有简单的过独木桥和滑滑梯，中间的场地用于进行户外家长会或幼儿体操。因此，幼儿对于该区域内的游戏功能并不看重，而且每次户外游戏都只能在教师的指导下做特定的游戏和动作，时间长了，千篇一律的户外游戏活动自然难以吸引幼儿的关注。
（二）幼儿园教师对户外游戏存在过度干预现象
经过一段时间的访谈和观察，可以发现幼儿园教师对于户外游戏的组织缺乏经验，由于家长和幼儿园方面都担心游戏时幼儿的安全问题，认为在游戏中推广幼儿学习的发展因素教育价值不大。很多幼儿教师都不喜欢开展户外游戏，一方面看顾户外游戏活动很难很累，另一方面教师在户外游戏中既要扮演幼儿游戏的旁观者，又要成为幼儿游戏干预者，很多幼儿教师并没有接受过相关训练或培训，对于幼儿游戏的干预经验不足。这就使得很多户外游戏环节变成了幼儿在一定区域内“放羊”，很多幼儿教师只是监管幼儿在户外游戏时的安全和基本生理需求，没有兼顾游戏的教育意义和教育内容，这种无目的的“放羊”行为使得户外游戏非常涣散，游戏活动低效化。
以某幼儿园的户外游戏活动为例，教师作为户外游戏的组织者，在干预某些固定形式的户外游戏时，常常已经习惯了幼儿固定的游戏方式，每周的户外游戏和户外活动内容基本上都是一个套路，让幼儿在户外自己玩游戏设施，简单地进行干预，注意幼儿的安全性，如果某些幼儿冲破了固定的活动区域，那么教师很有可能立刻监管幼儿。还有的幼儿教师认为自己在监管和看护幼儿方面有一定的经验，在游戏中一旦发现幼儿的行为与其预期不一致，就会呵斥制止、随意纠正，并没有真正探究幼儿自主活动的原因，扼杀了幼儿的创造性。
（三）家长和幼儿园就户外游戏活动看法不一致
如今幼儿在家里都是“宝贝”，很多家长对于幼儿的安全非常关注，有的幼儿因为不常出门，或者出门穿得非常多，导致稍微一出汗就可能感冒、打喷嚏甚至发烧，身体素质比较差。这种对于幼儿过度保护的家长常常不能理解幼儿园户外游戏和户外活动的原因，甚至在幼儿园组织定期户外游戏时，家长认为安全隐患太多，幼儿们穿得太少，或因为一些其他的原因，与幼儿园的教师发生了意见分歧。严重时可能会导致家长投诉，因此幼儿园教师在组织幼儿园的户外游戏活动时常束手束脚，一些家长对于户外游戏都存在排斥心理，认为户外游戏是幼儿教师逃避责任的选择，认为户外游戏在短期之内的效果非常不明显，又会对于幼儿带来一定的安全问题，再加上网上出现的一些危险事故，很多家长因此胆战心惊，拒绝让幼儿使用任何可能存在危险的户外游戏器材。
以某幼儿园的户外游戏活动为例，曾经有幼儿家长认为：幼儿在幼儿园一天衣服和裤子都蹭得特别脏，甚至有时在玩滑滑梯的时候会被磨损、磨破，因此，这名家长投诉幼儿园教师，担心幼儿在户外游戏时受伤，拒绝让幼儿使用和操作任何户外游戏设备。这次投诉事件一度造成了恶劣的影响，导致幼儿园方面和家长方面进行了很长时间的沟通。
二、优化幼儿园户外游戏活动的策略
（一）以幼儿为户外游戏活动主体，科学规划户外游戏环境
幼儿教师通过观察幼儿能力的差异，设置有梯度的游戏空间，就可以把幼儿和幼儿之间的游戏区域划分开，使每个幼儿都有自己感兴趣的活动区域和难度不同的户外游戏空间。幼儿园的户外游戏设置应该满足不同能力和不同年龄水平幼儿的需求，因此，有梯度的户外游戏空间才是最能够实现运动诉求的合理空间。很多现代连锁幼儿园已经开始设计具有梯度性的户外实用空间，为了构建合理的户外游戏空间，设置有挑战性的户外游戏环境，还应该设置一些更加具有实用性的功能性环境。比如，很多幼儿园都专门设置了种植观察区域，尽可能利用幼儿园户外环境的每一寸土地，让游戏设施和自然环境都全面为幼儿游戏服务。有的幼儿园考虑到幼儿在关注区域分布时可能出现明显的内容差异，因此尽可能在同一个环境内构建多维空间，这样做就可以使幼儿户外空间更加具有探索性，幼儿发展的进程中有更多独立的活动区域，在活动区域内设置有趣的沙土区域、流水区域、种植观察区域、小动物饲养区域、户外环境区域等。在这些户外环境中，幼儿可以在安全有所保障的前提下进行探险和探索，观看神秘的大自然和动植物，并且可以有层次地在已经划分好的游戏区域内完成不同的游戏内容，满足不同年龄和不同诉求的幼儿需求。 （二）更新教师职业素养培训机制，提升幼儿园户外游戏支持水平
幼儿之所以需要教师在户外游戏时予以指导，是因为其具有一定的户外游戏创新潜能，但是又对安全和周边环境缺乏正确的认知，如果教师的干预不当，会对幼儿的户外游戏产生极大的影响。因此，要求幼儿园的教师能够不断地提升自身的素质，学习鼓励幼儿自我意愿的户外游戏活动，减少幼儿在游戏中受伤的可能，教师应着力于提升自身游戏技能，从而能够通过解读幼儿的游戏行为，做一名称职的游戏引导者。教师通过观察幼儿平时的户外游戏活动，不仅可以防止幼儿出现安全事故，还可以通过观察体察幼儿心灵和智力的发展过程，并以日常的教育事实作为下一步指导的依据。幼儿在游戏空间内积极地探索，与同伴一起合作，幼儿教师在无形中可以发现幼儿很多最基本的技能，因此，只要多观察少干预，把握最近发展区和最佳教育契机，就有可能帮助幼儿形成更加完善的人格。幼儿的社会性往往是在游戏过程中慢慢形成的，只要善于倾听幼儿的心声，就可以做一个成功的幼儿推动者，幼儿教师了解幼儿们的游戏行为，并且积极地鼓励和提供交流机会，就可以推动现代幼儿户外游戏不断向前发展。
（三）实现家园共育，消除幼儿户外游戏隐性干扰
现代幼儿教育日益普及科学育儿观念，正在以非常快的速度向全世界范围内传递，家长只要树立科学的游戏意识，就可以与幼儿园教师共同携手，以良性的教育和引導帮助幼儿健康成长。实现有效的家园共育，可以消除幼儿户外游戏的隐性干扰，幼儿教师应该经常通过多媒体微信和家长会，与家长实现沟通，利用专家讲座和公众号软文推送等多种形式，增进家长对于户外游戏教育功能的了解。家长支持幼儿园正常的户外游戏，可以帮助幼儿更好地认知社会，提升其情感及社会性、创造性等一系列的发展，使家长在享受游戏快乐时，亲自参与到幼儿游戏的环节内。幼儿园也应该与家长配合、沟通，定期组织家长积极参与亲子游戏，从而能够增进家长与幼儿教师的沟通紧密性，也可以增进幼儿与家长之间的情谊。以一种更加具有人文性的方式去看待儿童的成长，会使家长在与儿童共同经历游戏体验之后，把控更多的游戏角度，家长和幼儿之间的思维碰撞常常有很好的教育效果，而且也有助于在未来实现更多的教育可能性。在场地设置科学合理的前提下，通过家长和幼儿教师的共同努力，幼儿不再是游戏的简单参与者，而成为游戏的主体，幼儿在户外游戏中的活动也成为具有教育价值和教育意义的学习过程，有助于推动幼儿对于社会的认知情感的发展，并且可以促进幼儿做出一些独创性的行为，这是一种非常适合幼儿发展的教育工具和手段，值得在幼儿教育领域内全面推广。
幼儿户外游戏活动可以通过专业的引领，帮助幼儿和教师共同发现游戏的价值，也可以增进家长和幼儿之间的理解发展。幼儿在户外游戏中的应变能力和自我保护能力，使其更好地适应社会。正因为如此，幼儿园应该积极地给幼儿提供更多户外游戏的机会，使幼儿的户外游戏更加快乐，通过解读幼儿的行为习惯和游戏中的童真内容，使家长和教师感悟到幼儿户外游戏的正面作用。通过研究幼儿户外游戏推广进程中的一系列问题，能够更好地推动幼儿园创设良好的幼儿户外游戏环境，从而使幼儿和幼儿教师之间的关系更为和谐，也可以使户外游戏活动发挥更大的教育价值。
参考文献：
[1]吴利单.快乐奔跑，健康成长——优化大班幼儿户外游戏活动的策略研究[J].中华少年，2020（3）.
[2]施洁.优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究[J].当代家庭教育，2019（33）.
[3]周莱.幼儿户外游戏活动开展的策略和思考[J].小学科学（教师版），2019（5）.
[4]姚丹丹.释放个性 和谐发展——浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略[J].学周刊，2014（2）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：优化幼儿;户外游戏;活动策略;创新思考
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.092
幼儿都渴望户外的阳光和新鲜空气，户外游戏更有助于幼儿亲近大自然，感受大自然带给自身的身心愉悦感，因此，户外游戏有益于幼儿身心健康及儿童身体发育。但是户外运动的可控性低，容易出现安全事故，户外空间又被不断压缩，再加上环境污染等问题一直存在。只有解決这些问题的影响，才能解开对幼儿园户外游戏的禁锢。
一、幼儿户外游戏存在的问题
（一）场地设施的设置游戏性功能不强
幼儿园户外运动及游戏场地设施是开放的，户外游戏需要这些设施，但是不少幼儿园在开设初期并没有完全依照幼儿的眼光设置游戏设备，常常以成人的眼光决定设施设备的难度和功能配置，缺乏实效性。目前有很多幼儿园是小区配备的私人幼儿园，往往存在游戏区域和景观区失衡的问题，这是因为私立幼儿园为了扩大招生生源，往往在户外设置方面更加注重美观效果。户外游戏场地简单定位为一般性体育运动，忽视了幼儿园的观察区、种植区、自然游戏区、沙土区、流水区域等，使得场地设置的游戏性功能很差，不能满足日益提升的幼儿户外游戏需求。
以某幼儿园的户外场地设置为例，幼儿园内的场地设置最早铺设了防滑防摔敷设层，后期随着幼儿园招生规模的扩大有所磨损，也没有设置太多的新型游戏设备，只有简单的过独木桥和滑滑梯，中间的场地用于进行户外家长会或幼儿体操。因此，幼儿对于该区域内的游戏功能并不看重，而且每次户外游戏都只能在教师的指导下做特定的游戏和动作，时间长了，千篇一律的户外游戏活动自然难以吸引幼儿的关注。
（二）幼儿园教师对户外游戏存在过度干预现象
经过一段时间的访谈和观察，可以发现幼儿园教师对于户外游戏的组织缺乏经验，由于家长和幼儿园方面都担心游戏时幼儿的安全问题，认为在游戏中推广幼儿学习的发展因素教育价值不大。很多幼儿教师都不喜欢开展户外游戏，一方面看顾户外游戏活动很难很累，另一方面教师在户外游戏中既要扮演幼儿游戏的旁观者，又要成为幼儿游戏干预者，很多幼儿教师并没有接受过相关训练或培训，对于幼儿游戏的干预经验不足。这就使得很多户外游戏环节变成了幼儿在一定区域内“放羊”，很多幼儿教师只是监管幼儿在户外游戏时的安全和基本生理需求，没有兼顾游戏的教育意义和教育内容，这种无目的的“放羊”行为使得户外游戏非常涣散，游戏活动低效化。
以某幼儿园的户外游戏活动为例，教师作为户外游戏的组织者，在干预某些固定形式的户外游戏时，常常已经习惯了幼儿固定的游戏方式，每周的户外游戏和户外活动内容基本上都是一个套路，让幼儿在户外自己玩游戏设施，简单地进行干预，注意幼儿的安全性，如果某些幼儿冲破了固定的活动区域，那么教师很有可能立刻监管幼儿。还有的幼儿教师认为自己在监管和看护幼儿方面有一定的经验，在游戏中一旦发现幼儿的行为与其预期不一致，就会呵斥制止、随意纠正，并没有真正探究幼儿自主活动的原因，扼杀了幼儿的创造性。
（三）家长和幼儿园就户外游戏活动看法不一致
如今幼儿在家里都是“宝贝”，很多家长对于幼儿的安全非常关注，有的幼儿因为不常出门，或者出门穿得非常多，导致稍微一出汗就可能感冒、打喷嚏甚至发烧，身体素质比较差。这种对于幼儿过度保护的家长常常不能理解幼儿园户外游戏和户外活动的原因，甚至在幼儿园组织定期户外游戏时，家长认为安全隐患太多，幼儿们穿得太少，或因为一些其他的原因，与幼儿园的教师发生了意见分歧。严重时可能会导致家长投诉，因此幼儿园教师在组织幼儿园的户外游戏活动时常束手束脚，一些家长对于户外游戏都存在排斥心理，认为户外游戏是幼儿教师逃避责任的选择，认为户外游戏在短期之内的效果非常不明显，又会对于幼儿带来一定的安全问题，再加上网上出现的一些危险事故，很多家长因此胆战心惊，拒绝让幼儿使用任何可能存在危险的户外游戏器材。
以某幼儿园的户外游戏活动为例，曾经有幼儿家长认为：幼儿在幼儿园一天衣服和裤子都蹭得特别脏，甚至有时在玩滑滑梯的时候会被磨损、磨破，因此，这名家长投诉幼儿园教师，担心幼儿在户外游戏时受伤，拒绝让幼儿使用和操作任何户外游戏设备。这次投诉事件一度造成了恶劣的影响，导致幼儿园方面和家长方面进行了很长时间的沟通。
二、优化幼儿园户外游戏活动的策略
（一）以幼儿为户外游戏活动主体，科学规划户外游戏环境
幼儿教师通过观察幼儿能力的差异，设置有梯度的游戏空间，就可以把幼儿和幼儿之间的游戏区域划分开，使每个幼儿都有自己感兴趣的活动区域和难度不同的户外游戏空间。幼儿园的户外游戏设置应该满足不同能力和不同年龄水平幼儿的需求，因此，有梯度的户外游戏空间才是最能够实现运动诉求的合理空间。很多现代连锁幼儿园已经开始设计具有梯度性的户外实用空间，为了构建合理的户外游戏空间，设置有挑战性的户外游戏环境，还应该设置一些更加具有实用性的功能性环境。比如，很多幼儿园都专门设置了种植观察区域，尽可能利用幼儿园户外环境的每一寸土地，让游戏设施和自然环境都全面为幼儿游戏服务。有的幼儿园考虑到幼儿在关注区域分布时可能出现明显的内容差异，因此尽可能在同一个环境内构建多维空间，这样做就可以使幼儿户外空间更加具有探索性，幼儿发展的进程中有更多独立的活动区域，在活动区域内设置有趣的沙土区域、流水区域、种植观察区域、小动物饲养区域、户外环境区域等。在这些户外环境中，幼儿可以在安全有所保障的前提下进行探险和探索，观看神秘的大自然和动植物，并且可以有层次地在已经划分好的游戏区域内完成不同的游戏内容，满足不同年龄和不同诉求的幼儿需求。 （二）更新教师职业素养培训机制，提升幼儿园户外游戏支持水平
幼儿之所以需要教师在户外游戏时予以指导，是因为其具有一定的户外游戏创新潜能，但是又对安全和周边环境缺乏正确的认知，如果教师的干预不当，会对幼儿的户外游戏产生极大的影响。因此，要求幼儿园的教师能够不断地提升自身的素质，学习鼓励幼儿自我意愿的户外游戏活动，减少幼儿在游戏中受伤的可能，教师应着力于提升自身游戏技能，从而能够通过解读幼儿的游戏行为，做一名称职的游戏引导者。教师通过观察幼儿平时的户外游戏活动，不仅可以防止幼儿出现安全事故，还可以通过观察体察幼儿心灵和智力的发展过程，并以日常的教育事实作为下一步指导的依据。幼儿在游戏空间内积极地探索，与同伴一起合作，幼儿教师在无形中可以发现幼儿很多最基本的技能，因此，只要多观察少干预，把握最近发展区和最佳教育契机，就有可能帮助幼儿形成更加完善的人格。幼儿的社会性往往是在游戏过程中慢慢形成的，只要善于倾听幼儿的心声，就可以做一个成功的幼儿推动者，幼儿教师了解幼儿们的游戏行为，并且积极地鼓励和提供交流机会，就可以推动现代幼儿户外游戏不断向前发展。
（三）实现家园共育，消除幼儿户外游戏隐性干扰
现代幼儿教育日益普及科学育儿观念，正在以非常快的速度向全世界范围内传递，家长只要树立科学的游戏意识，就可以与幼儿园教师共同携手，以良性的教育和引導帮助幼儿健康成长。实现有效的家园共育，可以消除幼儿户外游戏的隐性干扰，幼儿教师应该经常通过多媒体微信和家长会，与家长实现沟通，利用专家讲座和公众号软文推送等多种形式，增进家长对于户外游戏教育功能的了解。家长支持幼儿园正常的户外游戏，可以帮助幼儿更好地认知社会，提升其情感及社会性、创造性等一系列的发展，使家长在享受游戏快乐时，亲自参与到幼儿游戏的环节内。幼儿园也应该与家长配合、沟通，定期组织家长积极参与亲子游戏，从而能够增进家长与幼儿教师的沟通紧密性，也可以增进幼儿与家长之间的情谊。以一种更加具有人文性的方式去看待儿童的成长，会使家长在与儿童共同经历游戏体验之后，把控更多的游戏角度，家长和幼儿之间的思维碰撞常常有很好的教育效果，而且也有助于在未来实现更多的教育可能性。在场地设置科学合理的前提下，通过家长和幼儿教师的共同努力，幼儿不再是游戏的简单参与者，而成为游戏的主体，幼儿在户外游戏中的活动也成为具有教育价值和教育意义的学习过程，有助于推动幼儿对于社会的认知情感的发展，并且可以促进幼儿做出一些独创性的行为，这是一种非常适合幼儿发展的教育工具和手段，值得在幼儿教育领域内全面推广。
幼儿户外游戏活动可以通过专业的引领，帮助幼儿和教师共同发现游戏的价值，也可以增进家长和幼儿之间的理解发展。幼儿在户外游戏中的应变能力和自我保护能力，使其更好地适应社会。正因为如此，幼儿园应该积极地给幼儿提供更多户外游戏的机会，使幼儿的户外游戏更加快乐，通过解读幼儿的行为习惯和游戏中的童真内容，使家长和教师感悟到幼儿户外游戏的正面作用。通过研究幼儿户外游戏推广进程中的一系列问题，能够更好地推动幼儿园创设良好的幼儿户外游戏环境，从而使幼儿和幼儿教师之间的关系更为和谐，也可以使户外游戏活动发挥更大的教育价值。
参考文献：
[1]吴利单.快乐奔跑，健康成长——优化大班幼儿户外游戏活动的策略研究[J].中华少年，2020（3）.
[2]施洁.优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究[J].当代家庭教育，2019（33）.
[3]周莱.幼儿户外游戏活动开展的策略和思考[J].小学科学（教师版），2019（5）.
[4]姚丹丹.释放个性 和谐发展——浅谈优化大班幼儿户外游戏活动的策略[J].学周刊，2014（2）.
[责任编辑 谷会巧]