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【摘 要】随着我国教育教学体制改革全面开展，现代各年级教育阶段教育教学中，不仅要求全面培养学生运用所学知识处理实际问题的综合运用能力，还要求重视培养学生分析问题、思考问题以及处理问题的逻辑思维能力。就初中函数教学而言，这部分数学知识内容较为抽象，因此，为了更好地便于学生的理解接受，增强函数教学的趣味性至关重要，这就要求授课教师要重视实际课堂教学中情景化的有效开展。本文主要就情境教学法在初中函数教学中应用的有效策略进行分析，望对未来情境教学法在初中函数教学中的应用与发展提供相应借鉴。
【关键词】情境教学法；初中函数教学；应用分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0239-01
情境教学法在初中数学教学中实际应用，一方面，授课教师会为学生构建生动形象、贴近生活化的教学情境，枯燥抽象的数学知识会变得更加有趣，有利于充分调动学生的学习热情；另一方面，学生可以根据具体情境对数学条件、问题进行逐一分析，既能够帮助学生进一步梳理好其中基础概念，还能够有效培养初中生发现问题、分析问题以及处理问题的数学综合运用能力；因此，加强情境教学法在初中函数教学中的有效应用至关重要。实际初中函数教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：
一、利用生活化的教学情境进行函数教学
处于初中教学阶段的学生，整体身心发展已经趋于完善，已经具备了自己的思想意识，因此，为了更好地激发初中生的数学学习兴趣，授课教师可以全面根据函数教学知识内容，为学生构建贴近日常生活实际的情境进行教学。比如，反比例函数知识内容在实际生活中应用的情况较多，授课教师就可以基于此联系生活中的实例为学生构建课堂教学情境，如“小丽的妈妈早上骑电动车带着小丽去距离家20km的镇上去卖东西，回来时妈妈让小丽坐公交车，所以小丽回家的时间要比妈妈快很多。假设小丽和妈妈走过的路程是相通的，同时电动车和公交车行驶的速度始终不变，请计算出从家到镇上的时间与乘坐不同交通设备的速度之间的关系。”贴近生活化的函数教学情境给出后，学生会自然而然地联想到自己和父母上街买东西的情景，此时学生对数学问题的解答兴趣就会更加高涨，并对题目中的各个已知条件进行分析和解答，设小丽乘坐公交车行驶的速度是v千米/小时，从家中到镇上的时间需要t小时，由于题干中给出了“电动车和公交车行驶的速度始终不变”这一条件，这也就表明小丽在做匀速运动，时间=路程÷速度，所以t=20÷v，从这一关系式中不难发现，路程一定时，时间t和速度v呈现反比例函数关系，也就是说速度越大，所用时间越短；速度越小，所用时间越长，自变量v的取值一定是>0。通过贴近生活化的教学方式，不仅能够全面提高初中生的函数学习兴趣，还有能够进一步培养初中生分析问题、处理问题的逻辑思维能力。
二、利用图像化的教学情境进行函数教学
初中数学函数知识内容，由最初的一次函数和正比例函数引申而来的，因此，要想让学生全方面地理解函数的真正涵义，授课教师务必要重视强化学生函数数学模型的理解和运用能力，积极利用图像化的教学情境进行函数教学。数学学习最关键的就是数学逻辑思维能力，学生在函数问题解题过程中，只有具备较强的逻辑思维能力和数学核心思想，才能够在短时间内得到最终结果；而图形图像教学情境相比于数字等教学方式，则能够更好地帮助学生理解和记忆，比如，在不等式問题X2+5X-6>0这一数学问题解答中，大部分学生都会利用解不等式的方式来进行处理，只有极少数学生会利用函数图像的方法进行处理，此时，授课教师就可以利用图像化的教学情境进行数学问题解题教学，二次函数y=x2+2nx+7m和x轴相交于点（1，0），请求出关于x方程x2+（n+1）x+m2+5=0的根的情况，尽管这样的数学解题方式会比解不等式教难，但却能够给予学生更多的解题思路，能够进一步引导学生利用图像和不等式结合的方式来进行解答，这样的数学课堂教学方式不仅有利于帮助学生进一步巩固函数概念、性质等基础知识内容，还有利于更好地引导学生处理数学问题的逻辑思维方式，对强化学生的数学学科素养和数学思想有着极其重要的促进作用。
三、利用问题化的教学情境进行函数教学
问题是引导学生思考的关键点，因此，初中数学函数教学中，要想进一步强化初中生的数学思维，授课教师务必要重视利用个问题化的教学情境进行函数教学，以在激发初中生数学求知欲的同时，提高初中生的数学思维意识。实际初中数学课堂教学中，授课教师可以在新课引入教学前为学生设计好问题，以突出本届课堂教学的重点和难点，比如，在二次函数教学过程中，授课教师可以为学生预先设计好以下教学引导，“超市销售某一品牌的苹果汁，已知每箱苹果汁进价是35元，市场调查发现，如果以45元一箱来卖，平均每天可以卖出110箱，每箱售价加一元，那么平均每天就会少卖3箱，请写出每天销售量y（箱）和每箱零售价x（元）之间的函数关系式。如果你是超市店长，根据市场调查，你认为定价多少最佳呢？”，通过这样的教学方式来引出二次函数的定义，有利于更好地帮助学生理解和接收，而对于最终每箱如何定价，对于理解接受能力好的学生，则可以让学生讨论得出最终价格，不仅能够更好地调动起初中生的函数学习积极性，还能够让初中生更深刻地感受到数学知识在日常生活中实际应用，有利于让学生认识到学好数学知识的重要性。
结束语
综上所述，新课标教学体制改革背景下，以生为本的教育教学理念逐步提出，现代初中数学函数教学中，为了全面将初中生作为课堂教学的主体，也为了更好地激发初中生的函数学习兴趣，强化初中生的函数运用能力，授课教师在实际课堂教学中务必要重视情景教学法的有效应用，利用生活化、图像化以及问题化的教学情境进行函数教学，只有这样才能够让学生在生动形象且具备趣味性的函数学习情境中，提高自身发现问题、分析问题以及处理问题的逻辑思维能力，从而为其未来数学知识的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐帅.情境教学法在初中函数教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]郭奇.数形结合思想方法在初中函数教学中的应用研究[D].
[3]马凤云.浅析初中数学中函数教学的有效方法[J].数理化解题研究，2017（2）：65-65.
【关键词】情境教学法；初中函数教学；应用分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0239-01
情境教学法在初中数学教学中实际应用，一方面，授课教师会为学生构建生动形象、贴近生活化的教学情境，枯燥抽象的数学知识会变得更加有趣，有利于充分调动学生的学习热情；另一方面，学生可以根据具体情境对数学条件、问题进行逐一分析，既能够帮助学生进一步梳理好其中基础概念，还能够有效培养初中生发现问题、分析问题以及处理问题的数学综合运用能力；因此，加强情境教学法在初中函数教学中的有效应用至关重要。实际初中函数教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：
一、利用生活化的教学情境进行函数教学
处于初中教学阶段的学生，整体身心发展已经趋于完善，已经具备了自己的思想意识，因此，为了更好地激发初中生的数学学习兴趣，授课教师可以全面根据函数教学知识内容，为学生构建贴近日常生活实际的情境进行教学。比如，反比例函数知识内容在实际生活中应用的情况较多，授课教师就可以基于此联系生活中的实例为学生构建课堂教学情境，如“小丽的妈妈早上骑电动车带着小丽去距离家20km的镇上去卖东西，回来时妈妈让小丽坐公交车，所以小丽回家的时间要比妈妈快很多。假设小丽和妈妈走过的路程是相通的，同时电动车和公交车行驶的速度始终不变，请计算出从家到镇上的时间与乘坐不同交通设备的速度之间的关系。”贴近生活化的函数教学情境给出后，学生会自然而然地联想到自己和父母上街买东西的情景，此时学生对数学问题的解答兴趣就会更加高涨，并对题目中的各个已知条件进行分析和解答，设小丽乘坐公交车行驶的速度是v千米/小时，从家中到镇上的时间需要t小时，由于题干中给出了“电动车和公交车行驶的速度始终不变”这一条件，这也就表明小丽在做匀速运动，时间=路程÷速度，所以t=20÷v，从这一关系式中不难发现，路程一定时，时间t和速度v呈现反比例函数关系，也就是说速度越大，所用时间越短；速度越小，所用时间越长，自变量v的取值一定是>0。通过贴近生活化的教学方式，不仅能够全面提高初中生的函数学习兴趣，还有能够进一步培养初中生分析问题、处理问题的逻辑思维能力。
二、利用图像化的教学情境进行函数教学
初中数学函数知识内容，由最初的一次函数和正比例函数引申而来的，因此，要想让学生全方面地理解函数的真正涵义，授课教师务必要重视强化学生函数数学模型的理解和运用能力，积极利用图像化的教学情境进行函数教学。数学学习最关键的就是数学逻辑思维能力，学生在函数问题解题过程中，只有具备较强的逻辑思维能力和数学核心思想，才能够在短时间内得到最终结果；而图形图像教学情境相比于数字等教学方式，则能够更好地帮助学生理解和记忆，比如，在不等式問题X2+5X-6>0这一数学问题解答中，大部分学生都会利用解不等式的方式来进行处理，只有极少数学生会利用函数图像的方法进行处理，此时，授课教师就可以利用图像化的教学情境进行数学问题解题教学，二次函数y=x2+2nx+7m和x轴相交于点（1，0），请求出关于x方程x2+（n+1）x+m2+5=0的根的情况，尽管这样的数学解题方式会比解不等式教难，但却能够给予学生更多的解题思路，能够进一步引导学生利用图像和不等式结合的方式来进行解答，这样的数学课堂教学方式不仅有利于帮助学生进一步巩固函数概念、性质等基础知识内容，还有利于更好地引导学生处理数学问题的逻辑思维方式，对强化学生的数学学科素养和数学思想有着极其重要的促进作用。
三、利用问题化的教学情境进行函数教学
问题是引导学生思考的关键点，因此，初中数学函数教学中，要想进一步强化初中生的数学思维，授课教师务必要重视利用个问题化的教学情境进行函数教学，以在激发初中生数学求知欲的同时，提高初中生的数学思维意识。实际初中数学课堂教学中，授课教师可以在新课引入教学前为学生设计好问题，以突出本届课堂教学的重点和难点，比如，在二次函数教学过程中，授课教师可以为学生预先设计好以下教学引导，“超市销售某一品牌的苹果汁，已知每箱苹果汁进价是35元，市场调查发现，如果以45元一箱来卖，平均每天可以卖出110箱，每箱售价加一元，那么平均每天就会少卖3箱，请写出每天销售量y（箱）和每箱零售价x（元）之间的函数关系式。如果你是超市店长，根据市场调查，你认为定价多少最佳呢？”，通过这样的教学方式来引出二次函数的定义，有利于更好地帮助学生理解和接收，而对于最终每箱如何定价，对于理解接受能力好的学生，则可以让学生讨论得出最终价格，不仅能够更好地调动起初中生的函数学习积极性，还能够让初中生更深刻地感受到数学知识在日常生活中实际应用，有利于让学生认识到学好数学知识的重要性。
结束语
综上所述，新课标教学体制改革背景下，以生为本的教育教学理念逐步提出，现代初中数学函数教学中，为了全面将初中生作为课堂教学的主体，也为了更好地激发初中生的函数学习兴趣，强化初中生的函数运用能力，授课教师在实际课堂教学中务必要重视情景教学法的有效应用，利用生活化、图像化以及问题化的教学情境进行函数教学，只有这样才能够让学生在生动形象且具备趣味性的函数学习情境中，提高自身发现问题、分析问题以及处理问题的逻辑思维能力，从而为其未来数学知识的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐帅.情境教学法在初中函数教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.
[2]郭奇.数形结合思想方法在初中函数教学中的应用研究[D].
[3]马凤云.浅析初中数学中函数教学的有效方法[J].数理化解题研究，2017（2）：65-65.