如何形成一个良好的班集体，这是班主任主要工作内容之一。近年来，我根据小学生好胜心强、勇争第一的心理特点，组织学生开展争创“班级标兵”活动，取得显著效果，所带班级连年被评为“文明班集体”。
　　开展争创“班级标兵”活动分三个环节进行：月初定项——月底评选——期末总结——分项表扬。
　　月初定项。我根据本班的具体情况，月初拟定当月“班级标兵”活动评比项目和评比要求，并向全班学生公布，使学生人人明确评比目标。“班级标兵”评比项目分常项和变项两种。常项就是每月固定不变的评比项目，例如：纪律标兵、学习标兵、书写标兵、劳动标兵、发言积极标兵、爱护财产标兵、讲故事标兵、班干部标兵……变项就是根据学校或班级当时的具体工作而灵活设置的评比项目，如：献爱心标兵、尊师有礼标兵、投稿标兵、运动标兵等等。
　　月底评选。每个月月末根据学生的表现情况，让全班学生用摆事实的方法评出当月的各项标兵，积极引导全体学生向标兵看齐，向标兵学习，充分调动学生争当标兵的积极性。
　　期末总结、分项表扬。每学期末，将每个学生所获得的“班级标兵”个数累计起来，然后分项排名，标兵个数多的学生推荐为学校的“三好学生”或“优秀少先队员”，其他获得标兵的同学在班上分项奖励，通过评选，绝大部分学生至少有“班级标兵”中的一项称号，通过“班级标兵”的评选，营造了学生人人争当“班级标兵”的氛围，良好的班集体也自然而然地形成了。
　　争创“班级标兵”活动真正体现了素质教育的内涵，让学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展。其好处主要有：第一，能培养学生良好的思想品德，形成良好的班风、学风；第二，能激发学生积极向上的精神风貌，增强学生竞争意识；第三；能使学生形成良好的行为习惯，有利于学生非智力因素的培养；第四，能促使学生的个性得到充分发展，广泛地调动学生的自信心和荣誉感。