【摘 要】
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聚焦乡村教师对于课程的理解,从课程定义、课程内容以及课程价值主体三个方面对乡村教师的课程观进行了探讨.基于课程本身的特点以及其历史发展的脉络,探讨乡村教师的课程观
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聚焦乡村教师对于课程的理解,从课程定义、课程内容以及课程价值主体三个方面对乡村教师的课程观进行了探讨.基于课程本身的特点以及其历史发展的脉络,探讨乡村教师的课程观困境主要有三个方面:课程的“权威性”、课程观的单一性、课程价值主体的缺失.乡村教师具有一定特殊性,正是这种特殊性决定了乡村教师课程观的再塑不仅要注重其专业发展,还应该包括乡土文化的积淀、乡村情结的挖掘以及从教意志的坚定等.
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