论文部分内容阅读
摘要：在传统的教学模式当中，教师与学生总是有着一定的距离，仿佛产生了隔阂，教师和学生之间不能进行深入沟通，教师就难以了解学生的心理活动，不能明白学生的想法也就不能更好地改进自己的教学活动，有的时候学生还会在内心产生一些问题，如果不及时和教师进行沟通，那么对学生身心发展以及学业的发展都会造成不可逆转的伤害，所以在小学阶段班主任应当增进师生之间的交流，让学生感受到爱和温暖，培养积极向上的人生价值观。
关键词：心理活动;增加互动;课下沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-131
教师有着传道授业解惑的作用，这就表示了教师在进行教学过程当中并不只是给学生传授知识，需要做的还有很多，这些都离不开师生之间的有效沟通，师生之间的有效沟通，可以在学生身上有着积极长远的促进作用，但是现在有些角色观念还没有跟上时代的变化，只是在课堂上进行讲课，并没有过多在意学生的想法，也就没有主动寻找学生进行交流和沟通。本文将针对小学班主任增进师生交流的有效办法做讨论，希望本人的拙见可以起到好作用。
一、了解学生心理活动
友好交流沟通的第一步就是要掌握学生的想法，了解学生的兴趣爱好以及产生问题的地方，这样才能一语中的，抓住学生的注意力，所以班主任一定要在平时多观察学生的行为以及习惯，通过学生自己或者其他学生的表现来了解学生初步的心理活动，在进行交流的时候，班主任可以利用平时观察到的现象，结合学生可以展开沟通，这样的对话内容可以帮助构建和谐的师生关系，对学生的学习和班主任日常教学管理都有着深远的影响。
例如，我在这么多年教学管理当中就遇到了这样一个学生，有一段时间他的性格好像产生了很大的变化，对周围的学生有着很强的抵触，不愿意与集体进行对话，在有班级一起进行的活动，他也躲得远远的。当时他的行为在班级里造成了不小影响，其他学生也开始孤立他，也没有学生来帮助他，我在了解这个情况之后，没有直接找学生进行谈话，而是开始观察他平日在教室里的活动，经过观察发现，他在这段时间的学习状态很不积极，而且放学总是等到很晚，于是我就猜测估计是家里出现了状况，导致他心里的郁闷没有地方倾诉，就用暴躁行为来表现自己的不满，于是我就把这个学生叫出来单独进行了沟通，一开始他是不愿意我对话的，但是我说出了自己的猜想之后他感觉很意外，认为自己受到了关注，之后就敞开心扉说出了自己的问题，我也协助他和家长进行了沟通，之后他的行为就慢慢转变。由此可见，班主任应时刻掌握学生的心理动向，以沟通的方式了解学生的心理活动，从而在师生交流中发现问题并有效解决问题，以此在构建和谐师生关系的基础上避免学生产生心理问题。
二、增加课堂问题互动
课堂活动是师生之间的互动最重要的一个环节，如果学生在这个环节觉得自己没有受到足够重视，那么他们将会丢失与教师进行沟通的勇气，慢慢地就会在心底里疏远教师，这十分不利于建和谐的师生关系，所以在课堂上，班主任就要有意识的引导学生表达自己的看法和观点，增强学生的表达能力，以及对教师的信任感，在小学这个阶段的学生通常都富有比较强的表达欲望，但是会缺少在仔细倾听的人，所以班主任就要把握现状，当学生的倾听者。
例如，作为班主任，我在上课的时候就特别在意学生的看法，学生在课堂上感觉到枯燥或者有走神的现象出现，提问就是一个非常有效的办法，而且有的时候教师的教学节奏过快，学生可能跟不上节奏，但是因为不经常与教师进行交流，所以和教师之间有隔阂，就不敢把自己的真实感受说出来，这样的情况会导致教学效率大大降低，教学效果十分不理想，所以教师应当增加课堂问题互动，及时对课堂上的信息进行收集，及时反思变换教学方式，提高学生的接受度。我在有一次课堂上，因为比较着急导致节奏过快，学生们都听不懂，在意识到问题之后，我就立刻对学生的感受进行了收集，发现确实过快，于是我就立马对之前的内容进行了补充和仔细讲解说明。由此可见，班主任应积极在课堂上以提问的方式引导学生表达自己的觀点并且及时给予学生回应，以此实现良好的师生互动，从而逐渐消除师生之间的隔阂，并拉近彼此间的距离。
三、掌握技巧课下沟通
小学这个阶段学生已经有了很强的自尊心，现在有些班主任并不在意沟通技巧以及沟通的场合和时机，总是在集体面前对一些学生进行说教或者进行批评，这样对学生的自尊心是很大的一个损害，所以班主任为了更加高效的管理班级，应该适当掌握一些沟通技巧，在不损伤学生自尊心的前提下，与学生进行沟通，这样的沟通体现了教师对学生的尊重，也保护了学生的个人隐私和内心。
例如，有一次任课老师向我反映在课堂上一位学生顶撞他，我在得知这个消息之后，并没有立刻到达班级里，对周围同学进行说教，而是在刻下把学生找到了室外进行了沟通，先是引导，她将当时的事情原因和经过讲清楚，然后用语言感化他，让他说出当时心里的想法，这时候才明白他是因为在课堂上向老师提出异议之后，被直接反驳造成了心理上的波动，没有控制住就顶撞了老师，我在了解清楚前因后果之后，先是对学生进行的情绪上的安抚，然后告诉他尽管老师有地方做得不合理，但是他也不应该在课堂上就顶撞老师，这样是很不尊重的行为，在一番劝说之后，学生接受了我的看法。由此可见，班主任应积极掌握相应沟通技巧，在保护学生自尊心的前提下与学生进行有效课下沟通，从而使学生能够放下防备，与教师进行心贴心的交流，以此拉近师生间的距离，为加强师生交流创造有利前提条件。
总而言之，小学班主任在进行班级管理和班风建设的时候，必须要注重收集学生的意见，加强师生之间的沟通和交流，了解学生的心理活动，班主任在和学生进行交流和沟通的时候，要掌握一定的沟通技巧，在尊重学生并保护学生自尊心的前提下，展开有效师生沟通。
参考文献
[1]李树刚.小学班主任班级管理中加强沟通的必要性及方法[J].东西南北：教育，2018（19）：334-334.
[2]谭劲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法[J].教育科学：全文版，2017（1）：00264-00264.
[3]喻秋月.小学班主任构建和谐师生关系的意义及对策[J].教育科学（引文版），2017（1）：00192-00192.
关键词：心理活动;增加互动;课下沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-131
教师有着传道授业解惑的作用，这就表示了教师在进行教学过程当中并不只是给学生传授知识，需要做的还有很多，这些都离不开师生之间的有效沟通，师生之间的有效沟通，可以在学生身上有着积极长远的促进作用，但是现在有些角色观念还没有跟上时代的变化，只是在课堂上进行讲课，并没有过多在意学生的想法，也就没有主动寻找学生进行交流和沟通。本文将针对小学班主任增进师生交流的有效办法做讨论，希望本人的拙见可以起到好作用。
一、了解学生心理活动
友好交流沟通的第一步就是要掌握学生的想法，了解学生的兴趣爱好以及产生问题的地方，这样才能一语中的，抓住学生的注意力，所以班主任一定要在平时多观察学生的行为以及习惯，通过学生自己或者其他学生的表现来了解学生初步的心理活动，在进行交流的时候，班主任可以利用平时观察到的现象，结合学生可以展开沟通，这样的对话内容可以帮助构建和谐的师生关系，对学生的学习和班主任日常教学管理都有着深远的影响。
例如，我在这么多年教学管理当中就遇到了这样一个学生，有一段时间他的性格好像产生了很大的变化，对周围的学生有着很强的抵触，不愿意与集体进行对话，在有班级一起进行的活动，他也躲得远远的。当时他的行为在班级里造成了不小影响，其他学生也开始孤立他，也没有学生来帮助他，我在了解这个情况之后，没有直接找学生进行谈话，而是开始观察他平日在教室里的活动，经过观察发现，他在这段时间的学习状态很不积极，而且放学总是等到很晚，于是我就猜测估计是家里出现了状况，导致他心里的郁闷没有地方倾诉，就用暴躁行为来表现自己的不满，于是我就把这个学生叫出来单独进行了沟通，一开始他是不愿意我对话的，但是我说出了自己的猜想之后他感觉很意外，认为自己受到了关注，之后就敞开心扉说出了自己的问题，我也协助他和家长进行了沟通，之后他的行为就慢慢转变。由此可见，班主任应时刻掌握学生的心理动向，以沟通的方式了解学生的心理活动，从而在师生交流中发现问题并有效解决问题，以此在构建和谐师生关系的基础上避免学生产生心理问题。
二、增加课堂问题互动
课堂活动是师生之间的互动最重要的一个环节，如果学生在这个环节觉得自己没有受到足够重视，那么他们将会丢失与教师进行沟通的勇气，慢慢地就会在心底里疏远教师，这十分不利于建和谐的师生关系，所以在课堂上，班主任就要有意识的引导学生表达自己的看法和观点，增强学生的表达能力，以及对教师的信任感，在小学这个阶段的学生通常都富有比较强的表达欲望，但是会缺少在仔细倾听的人，所以班主任就要把握现状，当学生的倾听者。
例如，作为班主任，我在上课的时候就特别在意学生的看法，学生在课堂上感觉到枯燥或者有走神的现象出现，提问就是一个非常有效的办法，而且有的时候教师的教学节奏过快，学生可能跟不上节奏，但是因为不经常与教师进行交流，所以和教师之间有隔阂，就不敢把自己的真实感受说出来，这样的情况会导致教学效率大大降低，教学效果十分不理想，所以教师应当增加课堂问题互动，及时对课堂上的信息进行收集，及时反思变换教学方式，提高学生的接受度。我在有一次课堂上，因为比较着急导致节奏过快，学生们都听不懂，在意识到问题之后，我就立刻对学生的感受进行了收集，发现确实过快，于是我就立马对之前的内容进行了补充和仔细讲解说明。由此可见，班主任应积极在课堂上以提问的方式引导学生表达自己的觀点并且及时给予学生回应，以此实现良好的师生互动，从而逐渐消除师生之间的隔阂，并拉近彼此间的距离。
三、掌握技巧课下沟通
小学这个阶段学生已经有了很强的自尊心，现在有些班主任并不在意沟通技巧以及沟通的场合和时机，总是在集体面前对一些学生进行说教或者进行批评，这样对学生的自尊心是很大的一个损害，所以班主任为了更加高效的管理班级，应该适当掌握一些沟通技巧，在不损伤学生自尊心的前提下，与学生进行沟通，这样的沟通体现了教师对学生的尊重，也保护了学生的个人隐私和内心。
例如，有一次任课老师向我反映在课堂上一位学生顶撞他，我在得知这个消息之后，并没有立刻到达班级里，对周围同学进行说教，而是在刻下把学生找到了室外进行了沟通，先是引导，她将当时的事情原因和经过讲清楚，然后用语言感化他，让他说出当时心里的想法，这时候才明白他是因为在课堂上向老师提出异议之后，被直接反驳造成了心理上的波动，没有控制住就顶撞了老师，我在了解清楚前因后果之后，先是对学生进行的情绪上的安抚，然后告诉他尽管老师有地方做得不合理，但是他也不应该在课堂上就顶撞老师，这样是很不尊重的行为，在一番劝说之后，学生接受了我的看法。由此可见，班主任应积极掌握相应沟通技巧，在保护学生自尊心的前提下与学生进行有效课下沟通，从而使学生能够放下防备，与教师进行心贴心的交流，以此拉近师生间的距离，为加强师生交流创造有利前提条件。
总而言之，小学班主任在进行班级管理和班风建设的时候，必须要注重收集学生的意见，加强师生之间的沟通和交流，了解学生的心理活动，班主任在和学生进行交流和沟通的时候，要掌握一定的沟通技巧，在尊重学生并保护学生自尊心的前提下，展开有效师生沟通。
参考文献
[1]李树刚.小学班主任班级管理中加强沟通的必要性及方法[J].东西南北：教育，2018（19）：334-334.
[2]谭劲.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建方法[J].教育科学：全文版，2017（1）：00264-00264.
[3]喻秋月.小学班主任构建和谐师生关系的意义及对策[J].教育科学（引文版），2017（1）：00192-00192.