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摘要：概率论与数理统计课程是一门基础课程，主要是对学生的逻辑思维、计算能力等进行培养。但是在教学改革的背景下，该课程要想顺应学生未来的就业趋势，就必须进行改革，使其能够满足市场对人才的需求。本文以概率论与数理统计课程为前提，针对该课程的改革提出几点建议，以期促进学生全面发展。
关键词：概率论与数理统计；课程改革；金融学
大学中概率论与数理统计是一门重要的基础性课程，其传递的主要内容就是概率知识，这对学生今后的课程学习有深远的影响。随着计算机统计软件逐渐普及，概率论与数理统计在诸多行业领域中得到了应用，如自然科学、社会科学、金融学以及工业技术等。概率课程有利于提高学生的逻辑思维能力、创造力以及计算能力，是实现学生综合发展的重要学科。
一、教学改革条件
1.学生信息
（1）学生知识背景和技能。现阶段学生完全可以通过网络学习高等数学，在此基础上进行以后课程的学习。
（2）学生特点。大学生的智力已经趋于成熟，思维也更为抽象、独立，具有创新性和开拓性的特点。一方面，大学生的学生目标比较明确，自学能力、探究能力较强，能够主动参与到学习当中；另一方面，大学生的兴趣爱好、情感、认知等存在很大的差异。
2.专业课程信息
（1）学科历史。概率论与数理统计课程理论最早出现于19世纪中期，最初只是数学专业的选修课，随后才逐渐成为必修课。到20世纪中期，该课程在中国开始得到推广，并出现在理工科专业中。计算机技术的飞速发展，使數理统计方法的可行性得到提升。20世纪70年代，这一课程出现在经济管理类专业中，并且成为本科专业的必修课。
（2）学科特点。概率论与数理统计课程本身体现了一定的特色，通过学习不仅能够掌握课程的基础理论，也能够对这些原理进行熟练运用，以解决实际问题。
3.教学设备与条件
如今受信息化教学的影响，一些教学资源已经与网络相连接，并有指定的IP网址，真正实现了网上教学。学生利用网络可以自由选择课程，并且自主访问，以实现重复学习的目的，增强了学习效果。网络资源优势主要体现在信息共享方面，使学生可以获得足够的课程信息，极大地拓展了学生的视野，方便了学生对信息的整合。与此同时，在网络环境中，信息的上传、下载功能，为教师创造了一个便捷的平台。教师可以按照各自的教学特点设计教学内容，并对下载的信息进行补充，从而形成教师的个人风格。
二、教学过程设计改革
1.教学内容
在概率论与数理统计课程教学期间，需要对教学内容进行改革，使用合适的教学参考资料，其中主要包含教学与工具软件，通过一系列辅助工具的运用，对概率论与数理统计课程课件进行完善，对学生进行高质量教学。
2.教学设计
教学设计理论被划分为以教为主的教学设计和以学为主的教学设计。在实际教学过程中，这两种设计理论各有长短。因此，教师可以同时运用两种教学设计，取长补短，开展“学教并重”的教学设计。这样既能发挥教师在课堂中的主导作用，也能将学生的主体作用予以体现。在概率论与数理统计课程教学中，关于教学方法的选用，需要重视以下几个要素：教师、学生、教材、教学设备和网络，这五个因素的作用对于课程教学有非常重要的意义。由于教学媒体、计算机软件、网络在教学中得到了运用，因此教学方法表述形式就出现了相应的改变，知识呈现与生成形式也发生了改变。比如对于一些比较烦琐的运算结果，可以通过Matlab软件等计算机软件进行计算，也可以将其作为一种辅助方式进行近似计算；对于抽象几何图形，可以借助工具软件的方式生成。总而言之，开展概率论与数理统计课程教学时，可以使用“学教并重”这一教学方法，提升教学质量和效率。
三、结语
综上所述，关于概率论与数理统计课程改革，本文主要从教学条件和教学过程设计方面进行阐述，以期为提升课程教学的质量奠定基础。
参考文献：
[1]于梅菊，玄洪霞，丛玉华，等.高师院校概率论与数理统计课程教学改革初探[J].通化师范学院学报，2013，34（8）.
[2]李晓康，郭三刚.概率论与数理统计课程的改革与实践[J].价值工程，2011，30（7）：246-247.
[3]沈晓婧，周介南.概率论与数理统计课程改革的创新机制[J].高等数学研究，2011，14（1）：114-117.
关键词：概率论与数理统计；课程改革；金融学
大学中概率论与数理统计是一门重要的基础性课程，其传递的主要内容就是概率知识，这对学生今后的课程学习有深远的影响。随着计算机统计软件逐渐普及，概率论与数理统计在诸多行业领域中得到了应用，如自然科学、社会科学、金融学以及工业技术等。概率课程有利于提高学生的逻辑思维能力、创造力以及计算能力，是实现学生综合发展的重要学科。
一、教学改革条件
1.学生信息
（1）学生知识背景和技能。现阶段学生完全可以通过网络学习高等数学，在此基础上进行以后课程的学习。
（2）学生特点。大学生的智力已经趋于成熟，思维也更为抽象、独立，具有创新性和开拓性的特点。一方面，大学生的学生目标比较明确，自学能力、探究能力较强，能够主动参与到学习当中；另一方面，大学生的兴趣爱好、情感、认知等存在很大的差异。
2.专业课程信息
（1）学科历史。概率论与数理统计课程理论最早出现于19世纪中期，最初只是数学专业的选修课，随后才逐渐成为必修课。到20世纪中期，该课程在中国开始得到推广，并出现在理工科专业中。计算机技术的飞速发展，使數理统计方法的可行性得到提升。20世纪70年代，这一课程出现在经济管理类专业中，并且成为本科专业的必修课。
（2）学科特点。概率论与数理统计课程本身体现了一定的特色，通过学习不仅能够掌握课程的基础理论，也能够对这些原理进行熟练运用，以解决实际问题。
3.教学设备与条件
如今受信息化教学的影响，一些教学资源已经与网络相连接，并有指定的IP网址，真正实现了网上教学。学生利用网络可以自由选择课程，并且自主访问，以实现重复学习的目的，增强了学习效果。网络资源优势主要体现在信息共享方面，使学生可以获得足够的课程信息，极大地拓展了学生的视野，方便了学生对信息的整合。与此同时，在网络环境中，信息的上传、下载功能，为教师创造了一个便捷的平台。教师可以按照各自的教学特点设计教学内容，并对下载的信息进行补充，从而形成教师的个人风格。
二、教学过程设计改革
1.教学内容
在概率论与数理统计课程教学期间，需要对教学内容进行改革，使用合适的教学参考资料，其中主要包含教学与工具软件，通过一系列辅助工具的运用，对概率论与数理统计课程课件进行完善，对学生进行高质量教学。
2.教学设计
教学设计理论被划分为以教为主的教学设计和以学为主的教学设计。在实际教学过程中，这两种设计理论各有长短。因此，教师可以同时运用两种教学设计，取长补短，开展“学教并重”的教学设计。这样既能发挥教师在课堂中的主导作用，也能将学生的主体作用予以体现。在概率论与数理统计课程教学中，关于教学方法的选用，需要重视以下几个要素：教师、学生、教材、教学设备和网络，这五个因素的作用对于课程教学有非常重要的意义。由于教学媒体、计算机软件、网络在教学中得到了运用，因此教学方法表述形式就出现了相应的改变，知识呈现与生成形式也发生了改变。比如对于一些比较烦琐的运算结果，可以通过Matlab软件等计算机软件进行计算，也可以将其作为一种辅助方式进行近似计算；对于抽象几何图形，可以借助工具软件的方式生成。总而言之，开展概率论与数理统计课程教学时，可以使用“学教并重”这一教学方法，提升教学质量和效率。
三、结语
综上所述，关于概率论与数理统计课程改革，本文主要从教学条件和教学过程设计方面进行阐述，以期为提升课程教学的质量奠定基础。
参考文献：
[1]于梅菊，玄洪霞，丛玉华，等.高师院校概率论与数理统计课程教学改革初探[J].通化师范学院学报，2013，34（8）.
[2]李晓康，郭三刚.概率论与数理统计课程的改革与实践[J].价值工程，2011，30（7）：246-247.
[3]沈晓婧，周介南.概率论与数理统计课程改革的创新机制[J].高等数学研究，2011，14（1）：114-117.