语文课文中大部分都凝聚着浓浓的情感，情感是语文学习中理解的基础，学生只有在丰富的情感体验之后，才能更好理解文章蕴含的思想感情。因此，激发学生的情感对于语文教学尤为重要。拨动学生“情”弦可以从以下几个方面入手。
　　   一、导语传情，营造气氛
　　  古希腊著名哲学家柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”创设一个良好的教学情境导入新课能够充分调动学生的所有感官，并把他们快速带入学习的最佳状态。在讲授《乡愁》这一课时，笔者是这样导入的：每个大雁南飞的日子，每个太阳西下的黄昏，每个月亮圆满的夜晚，总会牵动无数游子的离愁别绪，总会勾起他们对故乡无限的眷恋。乡愁，就像生活中的一杯咖啡，甜味中带着淡淡的苦涩，但却值得我们回味;乡愁，像一棵没有年轮的树，永不老去;乡愁像一瓶陈年老酒，愈陈愈香。今天我们来学习台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》，一起感受诗人那绵绵的思念。通过传情的导语，营造出浓郁的情感氛围。
　　 二、创设情境，升华情感
　　 教师可以用图片、幻灯、音乐、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《背影》，可以播放音乐《父亲》，姜波声情并茂地演唱，把歌曲中要表达出的对父亲的爱戴和感激之情发挥得淋漓尽致！听着这音乐，想起父亲买几个橘子时的那几个动作“走”、“穿”、“跳”、“爬”、“探”、“攀”、“缩”，同学们一定会想到父爱是一种深沉的、厚重的、温馨的爱，同时也会想起生活中父亲对自己关爱的点点滴滴。这样就为理解课文《背影》中儿子对父亲的百般怀念和无限的感激奠定了的情感基础。创设如此意境，可以使学生在美妙的乐曲声中自然地进入对课文的学习。
　　 三、巧置悬念，激发兴趣
　　 课堂中，巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，从而激发学生的求知欲，学生学习的热情也会大大增强。如在《动物入侵者》这一课的教学中，就可以先给学生观看一则有关“生物入侵”的新闻。这样就在学生的心中播下了一颗种子：什么是“生物入侵”，“生物入侵者”又有哪些？如此一来，学生的好奇心立刻就会被激发。请学生带着这样的悬念阅读文章，那么学生的主观能动性、学习积极性将大增，对文章的理解也会更深入。所以教学时，教师要巧设悬念，诱导学生专心地去学、激发学生内心的情感。
　　 四、放飞想象，引入意境
　　 爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要”。语文教学各版块的知识都离不开想象，想象发挥着极其重要的作用，在教学中，如果我们充分调动学生的想象力，就可以激发学生的求知欲，打开学生的智慧之门。如学习《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”应该怎么理解，可以展开想象，教师要求学生结合生活，结合幻灯片显示的图片，结合平时的观察进行想象，想象出宿营地的环境：北方夜晚的寒风冰凉刺骨，月光显得如此清幽，宿营地旁将士们裹紧铠甲，蜷缩在地上，巡夜的士兵用打更的梆子到处巡逻的情景。这样，学生就插上了想象的翅膀，加深了对课文的理解。
　　  五、引入故事，启迪心灵
　　  中学生普遍好奇心强，喜欢听有趣的故事。语文教师要重视和发掘学生的好奇心，在教学中，充分挖掘文本中蕴涵的故事，使学生在特定的氛围中受到感染。在导入《隆中对》时，讲述刘、关、张桃园三结义的故事再恰当不过了。在讲授宋濂的《送东阳马生序》时，可以穿插古代名人勤奋好学的故事，如匡衡“凿壁借光”的故事，苏秦“悬梁刺股”的故事。讲授莫怀戚的《散步》时，可以讲讲尊老爱幼的传统美德故事，如“卧冰求鲤”的故事等。这些故事往往蕴含着深刻的道理，由故事的引入启迪学生的心灵，丰富学生情感，不仅能生动课堂，更能促进学生的成长和进步。
　　 六、引导品味，熏陶感染
　　  语文课程有丰富的人文内涵，发挥语文的熏陶感染作用，可以培养学生的审美情趣，提升道德境界。教学中，教师可以通过优秀作品潜移默化对学生的精神领域产生影响，让学生受到真正的熏陶和感染。如学习吴均的《与朱元思书》中的“奇山异水，天下独绝”，引导学生欣赏领略山清水碧的壮丽美景;学习范仲淹的《岳阳楼记》，引导学生体会作者 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和博大胸襟;学习白居易《观刈麦》“力尽不知热，但惜夏日长”，引导学生体会作者对劳苦人民的同情;学习杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”，引导学生体会作者的感时伤世、忧国忧民的情怀……？笸（作者单位：江西省永丰县君埠中学 江西省永丰县恩江镇中心小学）