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摘 要：现代生物技术影响着人类生活的方方面面，在食品工程、医疗研究、经济发展等方面发挥着重要的作用。现如今许多国家也一度加大对生物技术研发的投入，力求实现现代生物技术对人类生产生活利益的最大化。另外，现代生物技术有很好的发展前景，经由现代生物技术研发的各项成果，都将最大化地应用到社会的各个行业。
关键词：高中生物；民主教学；实验教学；合作学习
随着科学技术的日益发展，现代生物技术在人们日常生活中的作用也就显得尤为突出，因此，当下首要任务就是培养一大批优秀的科研专家，由他们担起生物研究与开发的重任。高中生物学习的知识就是为他们日后从事生物方面的研究打基础，俗话说，良好的开端，成功的一半。谈及高中生物的学习，最重要的就是老师的培养与引导，良好有效的教学方法能大大促进学生学习效率的提高。我结合自身的教学经验，接下来谈一些有效的教学方法。
一、以学生为主体，民主教学
当下提倡以教师为主导，以学生为主体的新型教学，旨在提高学生课堂积极性及锻炼学生各方面的能力。高中生物知识虽为基础，但其内容不乏有生僻难懂的部分，且生物这一学科本就抽象，如果单凭教师讲授、学生聆听的话，课堂气氛太过沉闷，教学质量也不高，只会降低学生对生物学习的兴趣。因此高中生物的课堂教学必须以学生为主体，改善课堂教学模式，变老师讲学生被动听为学生主动提问老师释疑为主的新型教学授课模式。那么怎样才能充分发挥学生的主观能动性，积极投入到课堂学习中来，实现以学生为主体的课堂教学呢？
在学习新课前，给学生充分的预习时间，让他们从头到尾仔仔细细地将课本看一遍。就《细胞的基本结构》这一章来说，教师可以先引导学生仔细研究一下细胞结构图，待大家对细胞结构都有了一定的了解后，把课堂交给学生，让他们轮流阐述一下自己理解的细胞结构。细胞的结构对于生物学习来说是基础，让学生多花一些时间在这方面有利于开展下面的学习。通过学生轮流讲述，学生可从多角度理解分析细胞的结构，并且这种方式完全是以学生为主体的学习，他们在交流探讨中体会学习的乐趣，避免了传统教学模式中学生被动接受知识的情况，课堂气氛变得和谐融洽。通过学生的自由表达陈述，教师也能较容易地掌握学生对新知识的理解掌握情况，接下来便可有计划、有目的地帮助学生解决疑难，实现老师的教学与学生学习的双赢。
二、实验教学，提高学生的动手能力
众所周知，高中生物是一门实验性很强的学科，实验是生物教学的基础，通过实验，学生可直观地感受到学习内容，亲身体会，参与每个实验的细节。同时，做实验也能锻炼学生的动手实践能力，还考验学生的耐心与细心，要想做一次成功的实验是非常不容易的，它要求学生不仅要对生物知识熟练掌握，还要手脚灵活，四肢协调，更要有足够的细心和耐心，如此才能完美地完成实验。以下是实验教学中应注意的几个方面。
（一）做好充分的实验准备
在做实验之前，教师要做好大量的准备工作，这些工作不单单是教师准备好实验器材，更重要的是引导学生提前预习实验内容，让学生对本次实验先有个大致的了解，包括实验目的、实验流程、实验注意事项。如若不然，忽视了学生对实验的准备，那么一旦学生在实验过程中遇到问题，老师就必须停下来释疑，如此，就会耽误整个班级的实验进程，从而影响实验结果。
例如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，教师要先向学生讲授实验原理——叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂丙酮中，因此可以用丙酮提取叶绿体中的色素。然后准备好实验用具：菠菜、研磨过滤器、药勺、丙酮、干燥定性滤纸条等，还要仔细交代学生注意事项，如蘸取提取液，在空中停留片刻，有利于色素浓缩等。通过教师讲述实验过程，学生的脑海里便对这次实验有了一个大致的印象，实验操作起来也会比较得心应手，有利于实验结果的最佳化。因此，充分的实验准备必不可少。
（二）鼓励学生设计实验
学生在实验过程中难免会遇到各种各样的问题，这时教师在旁边就要主动释疑，但完全靠老师讲解来解除疑惑是不够的。那么，这个时候，教师就应鼓励学生就相关问题自己设计实验，并进行验证实验。就上文提到的“叶绿体色素的提取和分离”来说，为什么实验对象是菠菜，而不是韭菜或其他绿色蔬菜呢？带着这个疑问，学生就可以设计实验提取韭菜叶中的叶绿素，等学生完成了实验，就会发现，韭菜叶中也含有丰富的叶绿素a和叶绿素b。这样一来，学生不仅自己解除了疑惑，还重温了实验过程感受到了实验带来的乐趣，对本次实验也会印象深刻。因此，鼓励学生自己设计实验并验证实验对学生来说是有百利而无一害的。
三、分组学习，合作探究
很多学生觉得高中生物枯燥无味，与其他学科相比完全提不起对生物学习的兴趣，因此许多学生都出现偏科现象。俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对生物学习提不起兴趣，那何谈提高生物成绩呢？因此身为生物教学工作者要努力创新生物教学方法，激发学生学习生物的兴趣，提高课堂积极性。在教学实践中，我发现让学生分组学习，合作探究对学生的生物学习很有帮助。
高中生物有些概念复杂难懂，学生在课堂上很难独自理解一些晦涩难懂的概念，如果把学生分成若干小组，每组选出一个生物成绩较好的同学做组长，引导大家一起学习，能够收到良好的教学效果。在课堂教学过程中，一旦遇到难题，老师可先鼓励学生围在一起探讨难题，共同解决。学生可自由课表自己的观点，提出自己不懂的地方，人多力量大，经过探讨可以解决很多问题，等大家合作探究后仍有不懂的地方再向老师请教。此法既能切实解决同学们的疑难问题，又能激起学生的学习热情，大家一起学习，一起进步，课堂气氛活跃而热烈，老师也可以轻松完成教学目标。
由此可见，学生分组合作探究，既能提高学生的课堂学习效率，还能极大地激发学生学习的积极性，使每一位同学都积极主动地投入到高中生物的学习中来。大家一起讨论生物问题，也为原本枯燥乏味的生物学习增添了乐趣。
高中生物教学工作任重而道远，需要广大师生一起努力。通过营造和谐有趣的课堂氛围，教师民主教学、实验教学，引导学生合作探究，创新教学模式，使学生积极投入到轻松愉快的学习中去，实现生物教学的创新发展，为现代生物技术研究培养优秀人才，继而促进生物科学的发展。
关键词：高中生物；民主教学；实验教学；合作学习
随着科学技术的日益发展，现代生物技术在人们日常生活中的作用也就显得尤为突出，因此，当下首要任务就是培养一大批优秀的科研专家，由他们担起生物研究与开发的重任。高中生物学习的知识就是为他们日后从事生物方面的研究打基础，俗话说，良好的开端，成功的一半。谈及高中生物的学习，最重要的就是老师的培养与引导，良好有效的教学方法能大大促进学生学习效率的提高。我结合自身的教学经验，接下来谈一些有效的教学方法。
一、以学生为主体，民主教学
当下提倡以教师为主导，以学生为主体的新型教学，旨在提高学生课堂积极性及锻炼学生各方面的能力。高中生物知识虽为基础，但其内容不乏有生僻难懂的部分，且生物这一学科本就抽象，如果单凭教师讲授、学生聆听的话，课堂气氛太过沉闷，教学质量也不高，只会降低学生对生物学习的兴趣。因此高中生物的课堂教学必须以学生为主体，改善课堂教学模式，变老师讲学生被动听为学生主动提问老师释疑为主的新型教学授课模式。那么怎样才能充分发挥学生的主观能动性，积极投入到课堂学习中来，实现以学生为主体的课堂教学呢？
在学习新课前，给学生充分的预习时间，让他们从头到尾仔仔细细地将课本看一遍。就《细胞的基本结构》这一章来说，教师可以先引导学生仔细研究一下细胞结构图，待大家对细胞结构都有了一定的了解后，把课堂交给学生，让他们轮流阐述一下自己理解的细胞结构。细胞的结构对于生物学习来说是基础，让学生多花一些时间在这方面有利于开展下面的学习。通过学生轮流讲述，学生可从多角度理解分析细胞的结构，并且这种方式完全是以学生为主体的学习，他们在交流探讨中体会学习的乐趣，避免了传统教学模式中学生被动接受知识的情况，课堂气氛变得和谐融洽。通过学生的自由表达陈述，教师也能较容易地掌握学生对新知识的理解掌握情况，接下来便可有计划、有目的地帮助学生解决疑难，实现老师的教学与学生学习的双赢。
二、实验教学，提高学生的动手能力
众所周知，高中生物是一门实验性很强的学科，实验是生物教学的基础，通过实验，学生可直观地感受到学习内容，亲身体会，参与每个实验的细节。同时，做实验也能锻炼学生的动手实践能力，还考验学生的耐心与细心，要想做一次成功的实验是非常不容易的，它要求学生不仅要对生物知识熟练掌握，还要手脚灵活，四肢协调，更要有足够的细心和耐心，如此才能完美地完成实验。以下是实验教学中应注意的几个方面。
（一）做好充分的实验准备
在做实验之前，教师要做好大量的准备工作，这些工作不单单是教师准备好实验器材，更重要的是引导学生提前预习实验内容，让学生对本次实验先有个大致的了解，包括实验目的、实验流程、实验注意事项。如若不然，忽视了学生对实验的准备，那么一旦学生在实验过程中遇到问题，老师就必须停下来释疑，如此，就会耽误整个班级的实验进程，从而影响实验结果。
例如，在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中，教师要先向学生讲授实验原理——叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂丙酮中，因此可以用丙酮提取叶绿体中的色素。然后准备好实验用具：菠菜、研磨过滤器、药勺、丙酮、干燥定性滤纸条等，还要仔细交代学生注意事项，如蘸取提取液，在空中停留片刻，有利于色素浓缩等。通过教师讲述实验过程，学生的脑海里便对这次实验有了一个大致的印象，实验操作起来也会比较得心应手，有利于实验结果的最佳化。因此，充分的实验准备必不可少。
（二）鼓励学生设计实验
学生在实验过程中难免会遇到各种各样的问题，这时教师在旁边就要主动释疑，但完全靠老师讲解来解除疑惑是不够的。那么，这个时候，教师就应鼓励学生就相关问题自己设计实验，并进行验证实验。就上文提到的“叶绿体色素的提取和分离”来说，为什么实验对象是菠菜，而不是韭菜或其他绿色蔬菜呢？带着这个疑问，学生就可以设计实验提取韭菜叶中的叶绿素，等学生完成了实验，就会发现，韭菜叶中也含有丰富的叶绿素a和叶绿素b。这样一来，学生不仅自己解除了疑惑，还重温了实验过程感受到了实验带来的乐趣，对本次实验也会印象深刻。因此，鼓励学生自己设计实验并验证实验对学生来说是有百利而无一害的。
三、分组学习，合作探究
很多学生觉得高中生物枯燥无味，与其他学科相比完全提不起对生物学习的兴趣，因此许多学生都出现偏科现象。俗话说兴趣是最好的老师，如果学生对生物学习提不起兴趣，那何谈提高生物成绩呢？因此身为生物教学工作者要努力创新生物教学方法，激发学生学习生物的兴趣，提高课堂积极性。在教学实践中，我发现让学生分组学习，合作探究对学生的生物学习很有帮助。
高中生物有些概念复杂难懂，学生在课堂上很难独自理解一些晦涩难懂的概念，如果把学生分成若干小组，每组选出一个生物成绩较好的同学做组长，引导大家一起学习，能够收到良好的教学效果。在课堂教学过程中，一旦遇到难题，老师可先鼓励学生围在一起探讨难题，共同解决。学生可自由课表自己的观点，提出自己不懂的地方，人多力量大，经过探讨可以解决很多问题，等大家合作探究后仍有不懂的地方再向老师请教。此法既能切实解决同学们的疑难问题，又能激起学生的学习热情，大家一起学习，一起进步，课堂气氛活跃而热烈，老师也可以轻松完成教学目标。
由此可见，学生分组合作探究，既能提高学生的课堂学习效率，还能极大地激发学生学习的积极性，使每一位同学都积极主动地投入到高中生物的学习中来。大家一起讨论生物问题，也为原本枯燥乏味的生物学习增添了乐趣。
高中生物教学工作任重而道远，需要广大师生一起努力。通过营造和谐有趣的课堂氛围，教师民主教学、实验教学，引导学生合作探究，创新教学模式，使学生积极投入到轻松愉快的学习中去，实现生物教学的创新发展，为现代生物技术研究培养优秀人才，继而促进生物科学的发展。