一、激发学生写作兴趣是写作的前提
　　 孩子们对写作感兴趣，才能调动他们的积极性，激发他们的潜能，促使他们勇于创新，敢于动笔。好多孩子害怕写作文，是因为他们没有东西可写，“巧妇难为无米之炊”，的确，对他们来说凭空想象太难了。于是，在写作之前我就创造机会，让他们有东西可写。比如：在写“一次春游”这篇作文之前，我就先领着他们去春游了一次，回来之后再写，就连平时害怕写作文的学生也能写的比较好了，学生有了自信，就会对写作产生兴趣，慢慢的就不再害怕写作文了。
　　 二、指导学生写日记、读后感
　　 课本上的几篇作文已无法满足孩子们的写作欲望，我便进一步要求孩子们写自己的日记，世界新闻、生活琐事都可以写，总之写自己的见闻感受，能表达自己的心声即可。另外，我还要求孩子们及时的记下学完一篇课文后的感想，这样做既锻炼了孩子们的写作能力，又加深了他们对课文的理解，一举两得。
　　 三、博采众长、积累词句
　　 1、在学习课文时，着重引导学生揣摩、领悟作者的写作意图与技巧。有事趁热打铁的让孩子们进行仿写，如：学完《桂林山水》后，让孩子们写《我的家乡》，学完《卖火柴的小女孩》后，让他们写《楼栏杆的“烦恼”》。从而，达到了让孩子们吸取、借鉴他人长处的目的。
　　 2、充分利用手中的课本、读物积累好词佳句。当学课文时，我们师生共同欣赏文中的佳词妙句，并引导他们入情入境的朗读，去领略词语的美，去体味句子的妙，并让他们一一摘记下来，同时，我还让孩子们精读细读《读写天地》、《小学生必读》等报刊，细细品味其中的精彩片段，用来充实自己、丰富自己。
　　 3、考虑到农村孩子接触书籍有限，我又开展了一项“每天一语”活动，即每天像孩子们介绍一句名言、警句或劝勉或惜时，如：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等，不仅拓展了孩子们的知识面，又进行了思想品德教育。时间长了，学生的写作中还真能适时的冒出一两句来。
　　 四、改进传统的作文教学方式
　　 传统的作文教学存在着师生不能直接交流的弊端，教师讲评与学生写作间隔时间较长，教师的批改讲评收效甚微。我对症下药，采取了“立竿见影”的作文教学方式，把学生的作文进行比较、选拔、筛选出优秀作文再发给他们，让他们针对我指出的不足进行修改，然后再当众朗读，我随时进行口头点评。在短短的三节课中，不仅鼓励了优秀学生，使他们充满自信，还使写作较差的学生受益匪浅，精神上不甘落后，写作上吸取别人长处，再去修改自己的作文也相对容易些。记得有一次，我们班有一位平时写作较差的孩子，拿到我发给他的作文后激动的哭了。当他有感情地朗读完坐稳后，教室里热烈的掌声久久不息。
　　 五、除教材安排的写作内容外，适时适量的多给学生提供写作机会
　　 俗话说：“拳不离手，曲不离口”，只有多练才能使学生们真正掌握写作方法与技巧，才能检验出他们写作能力的高低。我曾针对特殊天气让孩子们写风、雪、雨、雾等自然现象，曾针对周围环境变化让他们写《我们搬到了楼上》《校园变美了》。“只要功夫深，铁杵磨成针”。
　　 孩子们的作文中出现了不少佳句，如：“风儿像一个顽皮的孩子，敲敲这家的窗户，打打那家的门环，有时随手捡起一块废纸抛向天空，有时把小树揺的点头哈腰”“蒙蒙细雨如烟尘，把人带入一种梦幻般的世界。”
　　 此外，多给孩子们提供口语交际的机会，多让他们参与生活、社会实践活动，培养他们认真修改作文的习惯等，也是培养小学生写作能力的重要途径。
　　 小学生写作能力的培养，不仅是小学语文教学的根本任务，还是素质教育的重要内容，同时，还为小学生的终身学习、工作奠定了坚实的基础。因此，作为一名小学教师，我们应以全新的教育观念培养小学生的写作能力，使他们变被动为主动，使他们“乐中写，写中乐”。
　　
　　 （作者简介：张海霞（1976.08-）,女，晋州市桃园镇纪庄人，专科，小学一级教师, 河北省晋州市桃园镇韩庄学校。）