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中提琴起源于15世纪末至16世纪初，起初做为一种民间乐器崭露头角，以其音色柔和低沉、表情丰富、感染力强与音质圆润征服了一批又一批音乐人才。做为小学学校的中提琴教师，怎样激发学生对中提琴的喜爱、让学生对艺术执着的追求、进而陶冶自己的情操呢？在多年的教学当中，积累了点滴的教学经验，列举如下。
一、 培养学生的艺术情怀，激发自信心
学习并不是很困难的，困难的是学习方法和教学的手段。技术上的困难再多，终能克服；如果学习没有积极性，则最终是学无所成，半途而废。我经常对学生说，作为一个出色的中提琴手、一个优秀的中提琴演奏家，他所获得的荣誉之价值是至高无尚，非金钱所能衡量，这是一个光荣的事业。登台演奏，表演的成功，就是人生价值的体现。我们学习中提琴，要有种自豪感，所有的演奏必须全靠一己之力，冰冻三尺非一日之寒，平日里一定要认真听课，而最重要的是自己喜爱演奏中提琴这门艺术，勤加练习，如醉如痴，熟能生巧，唯其如此才能够脱颖而出。
二、珍视小学生这段时期的宝贵的光阴，打好基础
到底什么是基础呢？众说纷纭莫衷一是。有的人强调练音阶，有的人主张拉空弦，还有的中提琴老师说拉基本练习曲拉得炉火纯青就算是打好基础了，不一而足。我经常给学生们耳提面命，让他们珍惜宝贵的青春年华，切莫空过，一定要在上小学阶段掌握好中提琴的操作要领，练好最基本的功夫，培养好自己在中提琴方面的综合素质。任何艺术，少年时代是打基础的最宝贵的时光，一旦错过，追悔莫及。
三、抓住小学生的年龄特点，引领其勤学苦练
和几位同行交谈过后，发现替学生写指法弓法已经成为中提琴教学中的惯例，这当然有老师自己的理由，这样的教学，便于学生掌握正确的弓法指法，一些在技术方面的困难会得到克服，在音乐表达方面得以完善。可是老师们也发现，替学生写指法弓法，这种情况下培养的学生惰性很大，他们自己不会解决问题，实际上学生也根本不往深里去研究，所以，应该让学生自己去尝试，有了差错，老师再帮助改正，这样的教学意义深远。
四、中提琴的教学方法要别具一格
中提琴就像是放大了一号的小提琴，所以历来有些人不重视中提琴，中提琴作品非常之少，因此中提琴演奏家相对也较少，就算是举世瞩目、个性昭然的贝多芬，亦仅仅是将中提琴限制在从属声部。中提琴接近小提琴，但是不等于，演奏技巧在弓法方面要求很高。
关于中提琴演奏方面的指导书籍很少，即便有，也都是从大提琴曲或者小提琴曲里面摘编而成。书的质量多数比较粗糙，也就是适合业余拉弹所用，教师对这些参考资料要仔细地辨别，不能盲目的推荐给学生们。
在教学中不能凭一家之言，有的老师说演奏中提琴必须紧靠马子，他的理由是这样声音效果响亮；有的老师则不以为然，认为拉在在指板上才能演奏出独特的效果等等，不一而足；在演奏中，要凭借经验，凭借感觉，必须合乎实际。说得演奏的技术，涉及到很多方面，比如说运弓的技巧，比如说发音的熟练程度。单是运弓就有很多讲究，比如速度、灵活性、力度；发音好一样需要多方面的配合。教学方面必须注意到学生多方面的潜质，力求使之均衡发展，全面提高，有所突破。对于长时期停滞在一定水平的学生，必须找到其根源，对症下药，促其成长。
五、对教学深研穷摩
教学多年，对中提琴的演奏、教学经过无数次的深摩穷研，深感唯有艺术的、科学的教学，才能高效教学。当然，这远非一朝一夕之功可得，并且需在教学中反复实践、不断改善，需要和同行之间开诚布公，认真探讨，仔细交流共同研究。也只有这样依靠集体的力量，取长补短，才能够对教学有所裨益，才能够让学生们艺术水平有所提高。
六、帮助学生选择合适的乐器
工欲善其事，必先利其器。在上课的时候，我发现有的学生带来的中提琴根本就没发演奏，只是徒具乐器的外表，灵敏度不佳，发出来的声音难以忍受，一点儿都不好用，这就给学习造成了一定的阻碍。我们还要懂得调整乐器、修理乐器，学生们不懂得这些，我们教师就是要懂得，必须要懂得，这是作为音乐教师最起码的音乐素质。
好的乐器必然音质纯正，对演奏心理也有良好的影响。但是所谓好的，并不是说花高价钱买来的，我们教师有责任帮助学生选择合适的乐器。
在实际教学过程当中，我发现很多学生的乐器不合乎要求，和他们演奏的曲目不匹配，鉴于一些学生的家庭并不富裕，并不能要求学生买名贵的中提琴，但是买到合适的中提琴却是可以做到。所谓合适，不一定花很大的价钱，这就需要老师帮助去挑选、或者去指导购买。在购买的过程中，我告诉学生们要注意检查中提琴的音柱的位置，马子的情况，指板的高低等等，争取做到装配合适，没有大的毛病，演奏起来能够到达最佳的使用状态。
七、要求学生独奏、合奏皆能胜任
独奏是最根本的水平体现，合奏说明一个人的合作素质。教师要给学生加强这两方面的训练，让他们认清独奏和合作的关系，因为专业人才将来必然要到乐队参加工作。独奏擅长了，就加强合奏方面的练习，合奏能力要求眼、耳、意全副武装，统一听从指挥，不能出一点差错，这要求从一开始练习中提琴的时候就必须训练有素，既机械又灵活。
综上所述，中提琴的教学方法并不难，关键是要做到针对学生的年龄特点，掌握熟练的教学知识，认真钻研，谦虚请教同行，俾教学效果日益良好、更上层楼。
参考文献
[1]《中小学中提琴教学面面观》明哲著
一、 培养学生的艺术情怀，激发自信心
学习并不是很困难的，困难的是学习方法和教学的手段。技术上的困难再多，终能克服；如果学习没有积极性，则最终是学无所成，半途而废。我经常对学生说，作为一个出色的中提琴手、一个优秀的中提琴演奏家，他所获得的荣誉之价值是至高无尚，非金钱所能衡量，这是一个光荣的事业。登台演奏，表演的成功，就是人生价值的体现。我们学习中提琴，要有种自豪感，所有的演奏必须全靠一己之力，冰冻三尺非一日之寒，平日里一定要认真听课，而最重要的是自己喜爱演奏中提琴这门艺术，勤加练习，如醉如痴，熟能生巧，唯其如此才能够脱颖而出。
二、珍视小学生这段时期的宝贵的光阴，打好基础
到底什么是基础呢？众说纷纭莫衷一是。有的人强调练音阶，有的人主张拉空弦，还有的中提琴老师说拉基本练习曲拉得炉火纯青就算是打好基础了，不一而足。我经常给学生们耳提面命，让他们珍惜宝贵的青春年华，切莫空过，一定要在上小学阶段掌握好中提琴的操作要领，练好最基本的功夫，培养好自己在中提琴方面的综合素质。任何艺术，少年时代是打基础的最宝贵的时光，一旦错过，追悔莫及。
三、抓住小学生的年龄特点，引领其勤学苦练
和几位同行交谈过后，发现替学生写指法弓法已经成为中提琴教学中的惯例，这当然有老师自己的理由，这样的教学，便于学生掌握正确的弓法指法，一些在技术方面的困难会得到克服，在音乐表达方面得以完善。可是老师们也发现，替学生写指法弓法，这种情况下培养的学生惰性很大，他们自己不会解决问题，实际上学生也根本不往深里去研究，所以，应该让学生自己去尝试，有了差错，老师再帮助改正，这样的教学意义深远。
四、中提琴的教学方法要别具一格
中提琴就像是放大了一号的小提琴，所以历来有些人不重视中提琴，中提琴作品非常之少，因此中提琴演奏家相对也较少，就算是举世瞩目、个性昭然的贝多芬，亦仅仅是将中提琴限制在从属声部。中提琴接近小提琴，但是不等于，演奏技巧在弓法方面要求很高。
关于中提琴演奏方面的指导书籍很少，即便有，也都是从大提琴曲或者小提琴曲里面摘编而成。书的质量多数比较粗糙，也就是适合业余拉弹所用，教师对这些参考资料要仔细地辨别，不能盲目的推荐给学生们。
在教学中不能凭一家之言，有的老师说演奏中提琴必须紧靠马子，他的理由是这样声音效果响亮；有的老师则不以为然，认为拉在在指板上才能演奏出独特的效果等等，不一而足；在演奏中，要凭借经验，凭借感觉，必须合乎实际。说得演奏的技术，涉及到很多方面，比如说运弓的技巧，比如说发音的熟练程度。单是运弓就有很多讲究，比如速度、灵活性、力度；发音好一样需要多方面的配合。教学方面必须注意到学生多方面的潜质，力求使之均衡发展，全面提高，有所突破。对于长时期停滞在一定水平的学生，必须找到其根源，对症下药，促其成长。
五、对教学深研穷摩
教学多年，对中提琴的演奏、教学经过无数次的深摩穷研，深感唯有艺术的、科学的教学，才能高效教学。当然，这远非一朝一夕之功可得，并且需在教学中反复实践、不断改善，需要和同行之间开诚布公，认真探讨，仔细交流共同研究。也只有这样依靠集体的力量，取长补短，才能够对教学有所裨益，才能够让学生们艺术水平有所提高。
六、帮助学生选择合适的乐器
工欲善其事，必先利其器。在上课的时候，我发现有的学生带来的中提琴根本就没发演奏，只是徒具乐器的外表，灵敏度不佳，发出来的声音难以忍受，一点儿都不好用，这就给学习造成了一定的阻碍。我们还要懂得调整乐器、修理乐器，学生们不懂得这些，我们教师就是要懂得，必须要懂得，这是作为音乐教师最起码的音乐素质。
好的乐器必然音质纯正，对演奏心理也有良好的影响。但是所谓好的，并不是说花高价钱买来的，我们教师有责任帮助学生选择合适的乐器。
在实际教学过程当中，我发现很多学生的乐器不合乎要求，和他们演奏的曲目不匹配，鉴于一些学生的家庭并不富裕，并不能要求学生买名贵的中提琴，但是买到合适的中提琴却是可以做到。所谓合适，不一定花很大的价钱，这就需要老师帮助去挑选、或者去指导购买。在购买的过程中，我告诉学生们要注意检查中提琴的音柱的位置，马子的情况，指板的高低等等，争取做到装配合适，没有大的毛病，演奏起来能够到达最佳的使用状态。
七、要求学生独奏、合奏皆能胜任
独奏是最根本的水平体现，合奏说明一个人的合作素质。教师要给学生加强这两方面的训练，让他们认清独奏和合作的关系，因为专业人才将来必然要到乐队参加工作。独奏擅长了，就加强合奏方面的练习，合奏能力要求眼、耳、意全副武装，统一听从指挥，不能出一点差错，这要求从一开始练习中提琴的时候就必须训练有素，既机械又灵活。
综上所述，中提琴的教学方法并不难，关键是要做到针对学生的年龄特点，掌握熟练的教学知识，认真钻研，谦虚请教同行，俾教学效果日益良好、更上层楼。
参考文献
[1]《中小学中提琴教学面面观》明哲著