纵观近几年各地的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的出题趋向。因此，在目前中学课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时政热点材料，对提高课堂教学效果、配合中考复习、开展素质教育都有着重要的作用。
　　首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用时政热点代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感。利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。
　　比如，在讲授《改革开放富起来》时，可以用改革开放三十多年来党的惠民政策导入课题：全面取消农业税，改善人民生活；义务教育阶段学费免除，之后，农村义务教育阶段实行两免一补，保证人人能上学；农民实行医疗保险，城镇居民社会养老保险启动，保障人民生命健康；等等。将这些新鲜的、有吸引力也贴近学生生活实际的新闻材料导入新课，和学生一起探讨“改革开放富起来”。又如在讲授《我国的经济制度》时，给学生讲述新闻：2011中国（重庆）民营经济发展论坛上，全国政协副主席、全国工商联主席黄孟复指出，我国民营经济总量已占到GDP的50%以上。与2003～2010年平均值相比，政府投资占比下降了8.3个百分点，民间投资增加了22.5个百分点。这些有效新鲜的时政知识在讲授新课的过程中，既能很好地调动学生的学习热情，更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。根据教学实际，用贴近实际生活的社会时政热点代替教材中的举例，学生乐于接受、课堂效果好，体现了思想品德课堂举例的现实性和新颖性。
　　其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。比如，在讲授《多民族的大家庭》时，笔者给学生展示西藏解放六十多年来发生的变化：从落后到发达，从低素质到高素质，生活水平提高了，城市建设完善了，发生了翻天覆地的大变化。说明新中国成立后，党和政府高度重视民族地区的发展。这样既能很好地调动学生的学习热情，更能帮助教师生动、形象、直接地解释抽象的理论。可见，教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，可以培养学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
　　再次，运用时政热点进行教学，能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程。学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间都呆在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。比如在讲授《对社会负责》时，以“温州动车事件中的司机潘一恒，在发生险情时及时果断采取紧急制动措施，并坚守岗位直至生命的最后一刻，为后面的旅客多赢得了一线生机”为例来说明“对社会负责是责任感的最高体现”。讲《执法必严 违法必究》时，以“赖昌星涉嫌走私行贿案一审被判无期徒刑”和“足球反腐案一审，39人获刑”的事例，帮助学生树立法制观念，提高法律意识。
　　总之，时政热点已经成为思想品德课重要的课程资源，我们平时要做一个细心人，搜集并分类整理好各种时政，以备需要时查找使用。明确教学目标，精心选择，将时政热点有机融于教学内容之中，必将增添教学实效，使思想品德课成为学生喜欢上的课。
　　参考文献
　　[1]鄢顺.谈初中时事教育的作用与途径[J].中国教研交流，2007（1）.
　　[2]赵新军.时事政治与思想政治课教学[J].成才之路.2008（17）.
　　（责任编辑 袁 妮）