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【摘要】对于公共教育学的考试，很久以来都因为指导思想的束缚而局限在甄别和鉴定的环节上，临床上有很多实验研究都得出，采用多元化的评价方式能够更加充分的发挥出公共教育的作用，可以更好地培养学生的教育理论和素养，也能够更好地提升学生的学习兴趣，提升学生的分析能力，促使学生更好地解决相关教育的问题，能够对学生的综合素质进行培养，可以从根本上提高该课程的教学质量。所以基于此本研究主要对多元化评价对提高公共教育学教学质量进行实验研究，希望所得结果可以为相关领域提供有价值的参考。
【关键词】多元化评价 公共教育学教学质量 试验研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0031-02
公共教育学是高师的一个重要课程，它能够体现出高师的性质和特点。很久以来这门课程都在高师的培养过程中起到了重要的作用，但是因为这门课程的教学情况并不理想，会导致学生出现一定的厌烦感，因此教学质量并不高。实践当中有研究认为，采用多元化的评价方法对公共教育学的教学质量进行评价，能够更好地提高公共教育学的教学质量，所以对此展开相关的实验研究，能够更好地分析多元评价对公共教育学教学质量的影响，可以有助于促进其对公共教育学教学质量的提升。
1.提出问题
很久以来，在公共教育学方面考试的指导思想长时间都处于停滞的状态，对于公共教育学指导思想的定位也存在着一定的局限性，这使得整个公共教育学在评价内容和形式上都出现了一定的单一性局面，评价主体也存在着一定的孤立性[1]。从现有的评价方式来分析，主要涉及到了平时的表现和考试成绩两种，而对成绩的考核仅仅只能对知识的掌握程度进行反映。但是因为学生对于教育学的学习态度往往是各不相同的，甚至有些学生认为，对于公共教育学在考试之前多背背即可过关，所以在这种背景之下考试成绩并不能把学生的实际能力反映出来，所以也肯定不能达到相关的目标。
而平时的表现主要涉及到对学生作业情况和课堂表现等方面进行评价，但是因为对于学生平时的表现的评价缺乏一定的标准，大部分教师都是根据自己的主观臆想而确定，所以在这方面的评价上存在着一定的随意性，而这也在很大程度上对于评价的结果的公正性和客观性产生的影响。而教师在任职前和任职后的教育互动性在不断的加强，所以公共教育学的考试也顺理成章的成为了基础教育的新课改所提出的一个必然要求[2]，这主要是对学生的自主学习能力和实践能力进行考核，研究相关的解决实际问题的指导思想，让学生的实际能力，所以建立起多元化的评价体系，以此来实现对于目标形式和内容主体的评价是十分重要的，就能够促使其对于学生的态度和知识技能各个方面的发展进行评价，可以最终提高教育学的教学质量。
2.研究方法
2.1研究对象
本研究选择我校2015级两个班的学生作为本研究的研究对象，将一班划分为对照组，共计45人，二班划分为实验组，共计48人，本研究两班学生入校的时候的分班是随机进行，所以能够在一定程度上保证被试对象的随机性。
2.2实验研究
对于往年的公共教育学的试卷进行充分的利用，分别对两个班级进行检测，对两个班级的教学情况进行大致的了解。之后对于实验组开展5分钟演讲活动，要求所有的学生都要参加，而题目由学生自己选择，演讲的内容通过某种教育现象进行相关的思考，指导老师通过选题语言仪表和互动等方面进行相关的记录。做好个别的访谈和讲座，对学生关于5分钟演讲活动的看法进行调查。实验组开展10分钟试讲[3]，同样要求所有学生必须参加，题目同样自选，所选的内容主要是基础教育阶段的相关课程，指导老师需要从内容的科学性和方法的合理性等方面进行充分的考虑，做好师生的互动和教学仪态的调查，进行有效的课堂组织和控制，并做好相关的记录工作。然后进行相关的个别访谈和集体讲座，对于学生关于10分钟试讲活动的看法进行调查。在对学生进行笔试的前一周，需要组织学生进行口试，口试的题目完全由教师自行拟定，主要对学生关于所学知识的运用进行考查，并调查学生关于某种教育问题的分析能力。然后对于实验组和对照组两个班级进行全校统一的教育学期末考试，通过个别访谈或集体讲座的方式，对两个班级关于教育学教学和考试的意见进行分析，并收集相关的建议。
3.研究结果
3.1多元化的评价方式有效地提升了学生学习公共教育学的兴趣
对传统的公共教育学课程进行考核，一般情况下，只有期末考试的时候才进行一次考试，所以学生的学习效果很难体现出来。而通过5分钟演讲和10分钟试讲，这种考试活动能够综合的将学生的综合能力体现出来，同时也能够将空洞的教育理论与学生的实践进行结合，在一定程度上增强了教育学学习的趣味性，所以促使学生的听课积极性明显提升。通过对学生进行访谈，可以更好的了解到，在实验组当中，大约超过96%的学生都能够每周进行教育学课程的学习，但是对照组的学生出勤率却在80%左右，两组比较，差异明显，P<0.05，具有统计学意义。
而且在实验组的学生当中，有将近90%的学生都认为这些活动能够更好地对他们的语言表达能力进行锻炼，提升了他们对于教学的自信心，还有将近90%的学生表示，口试方法能够更好的学以致用，丰富了教学的实践性和趣味性。对于学生的师范技能和考核进行分析，实验组和对照组在公共教育学课程方面的兴趣存在着明显的差异，主要体现在学生的出勤率满意度积极参与课堂的激情等方面。所以丰富的教学实践活动可以有效地提升学生对于教育学的兴趣，可以促使学生积极主动地参与课堂学习，也提高了学生的综合能力。
3.2多元化的评价方式能够增强学生对于教育问题的分析和解决能力
公共教育学的学习性质较为特殊，所以这也决定了教育学的任课教师，并不能采用单一的评价方式来对待学生，因为这可能会导致未来的教师采用单一的方式对于学生进行评价，这种情况会导致一种恶性循环产生，因此也就从根本上违背了基础教育课程改革的精神。今天的实验过程当中，对本研究的两个班级进行分析，发现学生们普遍都能够对于一些理论知识进行背诵，但是在进行案例分析的时候，却并不能够将所学的知识应用到实际问题当中，在阐述观点的时候也显得力不从心，存在着很大的问题。实验组的案例分析题平均得分为11.5分，对照组的平均得分为9.5分，对两个班级学生在案例分析的方面来考查，得出了参差不齐的差异性。 在实验组进行5分钟演讲和口语考试，其目的在于对学生所学理论知识的应用进行培养，而在后面的测试环节也能够充分证明，这是教学环节也是一种评价方式，所以5分钟演讲等活动能够增强学生的分析和解决问题的能力。而通过此实验组在期末考试的时候，学生在案例分析的平均得分都出现了明显的提升，达到了13.8分，而对照班的案例分析的平均得分则为10.2分，从中也可以看出，实验组比对照组明显要高，具有显著的差异性。而这也说明了采用多元化的评价方式能够更好地提升学生关于教育问题的分析和解决的能力。
3.3多元化的评价方式可以有效提升学生的综合素质
教育学是一种理论和实用性兼顾的课程，所以，在教育学的教学过程当中，这两个环节都不能忽视，它能够体现出理论联系实际的原则，符合唯物辩证法。所以在进行评价方式的选择上需要倡导立足过程，促进发展，只有这样才能够提升课堂教学的有效性。多元化的评价体系能够强调学生对于相关知识技能的理解和掌握，而且更加重视学生关于情感态度和价值体现的发掘。所以在具体的教学过程当中需要对学生学习的成果进行关注，也要关注学生在学习过程中的变化和发展，这几次的学生调查当中，实验班的学生都认为5分钟的演讲和10分钟的试讲能够有效地提升他们对于教育学知识的理解和应用，增强了他们对于教学问题的分析能力，同时也能够使他们更好地体会到教师职业的复杂性和教书育人的重要性。从中也可以看出，对学生自主学习能力进行考核，培养学生的实践能力，强化学生的主动参与，进行多元化的评价方式，能够有效地引导学生形成自主探究的学习思维方式，可以更好地使学生对于思维能力进行表达，进而对于学生养成综合性的教师素质具有重要的促进作用。
4.研究结论
通过本研究的实验研究能够得出，关于公共教育学开展丰富的教学活动，并将这种教育活动融入到学生的学习和评价体系当中，这能够更好的发挥出公共教育学对学生理论素养进行培养的作用，同时也能够促进学生对于理论的应用，可以有效地提升学生的学习兴趣，也能够培养学生对于教育学问题进行分析和解决的能力，锻炼了学生的综合素质，有效地促进学生关于学习和自身能力的进步，进而在一定程度上提高了课堂教学的质量。
因为这种情况会受到多种因素的影响，所以在实验过程中也存在着一定的问题，比如说评价的主体单一，缺乏学生的自评等等，所以这些在后续的研究当中需要充分的体现，并且将学生的主观体验和教师的主观评价学生的自评等进行充分的结合，做好他评的工作。而且因为高校扩招的速度在不断的发展，使得教学班级的人数在猛烈的增加，多元化的评价活动和教师的授课时间存在着一定的矛盾，如何合理地解决这一矛盾，还需要有效的研究，如何提升多元化评价体系当中形成性的评价和可信度的效率，更好地确保考核的公平性和公正性，这也是每一个公共教育学教师所需要研究和考虑的主要问题，所以在今后的研究当中还需要不断的探索和发掘。
参考文献：
[1]李娟.“课程模块化”设计范式在高师公共教育学的探讨[J].亚太教育，2016，04（12）：475-476.
[2]李军.基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，12（06）：52-53.
[3]范树花，王攀.高校少数民族师范生公共教育学学习状况调查研究[J].兵团教育学院学报，2014，06（04）：167-168.
【关键词】多元化评价 公共教育学教学质量 试验研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0031-02
公共教育学是高师的一个重要课程，它能够体现出高师的性质和特点。很久以来这门课程都在高师的培养过程中起到了重要的作用，但是因为这门课程的教学情况并不理想，会导致学生出现一定的厌烦感，因此教学质量并不高。实践当中有研究认为，采用多元化的评价方法对公共教育学的教学质量进行评价，能够更好地提高公共教育学的教学质量，所以对此展开相关的实验研究，能够更好地分析多元评价对公共教育学教学质量的影响，可以有助于促进其对公共教育学教学质量的提升。
1.提出问题
很久以来，在公共教育学方面考试的指导思想长时间都处于停滞的状态，对于公共教育学指导思想的定位也存在着一定的局限性，这使得整个公共教育学在评价内容和形式上都出现了一定的单一性局面，评价主体也存在着一定的孤立性[1]。从现有的评价方式来分析，主要涉及到了平时的表现和考试成绩两种，而对成绩的考核仅仅只能对知识的掌握程度进行反映。但是因为学生对于教育学的学习态度往往是各不相同的，甚至有些学生认为，对于公共教育学在考试之前多背背即可过关，所以在这种背景之下考试成绩并不能把学生的实际能力反映出来，所以也肯定不能达到相关的目标。
而平时的表现主要涉及到对学生作业情况和课堂表现等方面进行评价，但是因为对于学生平时的表现的评价缺乏一定的标准，大部分教师都是根据自己的主观臆想而确定，所以在这方面的评价上存在着一定的随意性，而这也在很大程度上对于评价的结果的公正性和客观性产生的影响。而教师在任职前和任职后的教育互动性在不断的加强，所以公共教育学的考试也顺理成章的成为了基础教育的新课改所提出的一个必然要求[2]，这主要是对学生的自主学习能力和实践能力进行考核，研究相关的解决实际问题的指导思想，让学生的实际能力，所以建立起多元化的评价体系，以此来实现对于目标形式和内容主体的评价是十分重要的，就能够促使其对于学生的态度和知识技能各个方面的发展进行评价，可以最终提高教育学的教学质量。
2.研究方法
2.1研究对象
本研究选择我校2015级两个班的学生作为本研究的研究对象，将一班划分为对照组，共计45人，二班划分为实验组，共计48人，本研究两班学生入校的时候的分班是随机进行，所以能够在一定程度上保证被试对象的随机性。
2.2实验研究
对于往年的公共教育学的试卷进行充分的利用，分别对两个班级进行检测，对两个班级的教学情况进行大致的了解。之后对于实验组开展5分钟演讲活动，要求所有的学生都要参加，而题目由学生自己选择，演讲的内容通过某种教育现象进行相关的思考，指导老师通过选题语言仪表和互动等方面进行相关的记录。做好个别的访谈和讲座，对学生关于5分钟演讲活动的看法进行调查。实验组开展10分钟试讲[3]，同样要求所有学生必须参加，题目同样自选，所选的内容主要是基础教育阶段的相关课程，指导老师需要从内容的科学性和方法的合理性等方面进行充分的考虑，做好师生的互动和教学仪态的调查，进行有效的课堂组织和控制，并做好相关的记录工作。然后进行相关的个别访谈和集体讲座，对于学生关于10分钟试讲活动的看法进行调查。在对学生进行笔试的前一周，需要组织学生进行口试，口试的题目完全由教师自行拟定，主要对学生关于所学知识的运用进行考查，并调查学生关于某种教育问题的分析能力。然后对于实验组和对照组两个班级进行全校统一的教育学期末考试，通过个别访谈或集体讲座的方式，对两个班级关于教育学教学和考试的意见进行分析，并收集相关的建议。
3.研究结果
3.1多元化的评价方式有效地提升了学生学习公共教育学的兴趣
对传统的公共教育学课程进行考核，一般情况下，只有期末考试的时候才进行一次考试，所以学生的学习效果很难体现出来。而通过5分钟演讲和10分钟试讲，这种考试活动能够综合的将学生的综合能力体现出来，同时也能够将空洞的教育理论与学生的实践进行结合，在一定程度上增强了教育学学习的趣味性，所以促使学生的听课积极性明显提升。通过对学生进行访谈，可以更好的了解到，在实验组当中，大约超过96%的学生都能够每周进行教育学课程的学习，但是对照组的学生出勤率却在80%左右，两组比较，差异明显，P<0.05，具有统计学意义。
而且在实验组的学生当中，有将近90%的学生都认为这些活动能够更好地对他们的语言表达能力进行锻炼，提升了他们对于教学的自信心，还有将近90%的学生表示，口试方法能够更好的学以致用，丰富了教学的实践性和趣味性。对于学生的师范技能和考核进行分析，实验组和对照组在公共教育学课程方面的兴趣存在着明显的差异，主要体现在学生的出勤率满意度积极参与课堂的激情等方面。所以丰富的教学实践活动可以有效地提升学生对于教育学的兴趣，可以促使学生积极主动地参与课堂学习，也提高了学生的综合能力。
3.2多元化的评价方式能够增强学生对于教育问题的分析和解决能力
公共教育学的学习性质较为特殊，所以这也决定了教育学的任课教师，并不能采用单一的评价方式来对待学生，因为这可能会导致未来的教师采用单一的方式对于学生进行评价，这种情况会导致一种恶性循环产生，因此也就从根本上违背了基础教育课程改革的精神。今天的实验过程当中，对本研究的两个班级进行分析，发现学生们普遍都能够对于一些理论知识进行背诵，但是在进行案例分析的时候，却并不能够将所学的知识应用到实际问题当中，在阐述观点的时候也显得力不从心，存在着很大的问题。实验组的案例分析题平均得分为11.5分，对照组的平均得分为9.5分，对两个班级学生在案例分析的方面来考查，得出了参差不齐的差异性。 在实验组进行5分钟演讲和口语考试，其目的在于对学生所学理论知识的应用进行培养，而在后面的测试环节也能够充分证明，这是教学环节也是一种评价方式，所以5分钟演讲等活动能够增强学生的分析和解决问题的能力。而通过此实验组在期末考试的时候，学生在案例分析的平均得分都出现了明显的提升，达到了13.8分，而对照班的案例分析的平均得分则为10.2分，从中也可以看出，实验组比对照组明显要高，具有显著的差异性。而这也说明了采用多元化的评价方式能够更好地提升学生关于教育问题的分析和解决的能力。
3.3多元化的评价方式可以有效提升学生的综合素质
教育学是一种理论和实用性兼顾的课程，所以，在教育学的教学过程当中，这两个环节都不能忽视，它能够体现出理论联系实际的原则，符合唯物辩证法。所以在进行评价方式的选择上需要倡导立足过程，促进发展，只有这样才能够提升课堂教学的有效性。多元化的评价体系能够强调学生对于相关知识技能的理解和掌握，而且更加重视学生关于情感态度和价值体现的发掘。所以在具体的教学过程当中需要对学生学习的成果进行关注，也要关注学生在学习过程中的变化和发展，这几次的学生调查当中，实验班的学生都认为5分钟的演讲和10分钟的试讲能够有效地提升他们对于教育学知识的理解和应用，增强了他们对于教学问题的分析能力，同时也能够使他们更好地体会到教师职业的复杂性和教书育人的重要性。从中也可以看出，对学生自主学习能力进行考核，培养学生的实践能力，强化学生的主动参与，进行多元化的评价方式，能够有效地引导学生形成自主探究的学习思维方式，可以更好地使学生对于思维能力进行表达，进而对于学生养成综合性的教师素质具有重要的促进作用。
4.研究结论
通过本研究的实验研究能够得出，关于公共教育学开展丰富的教学活动，并将这种教育活动融入到学生的学习和评价体系当中，这能够更好的发挥出公共教育学对学生理论素养进行培养的作用，同时也能够促进学生对于理论的应用，可以有效地提升学生的学习兴趣，也能够培养学生对于教育学问题进行分析和解决的能力，锻炼了学生的综合素质，有效地促进学生关于学习和自身能力的进步，进而在一定程度上提高了课堂教学的质量。
因为这种情况会受到多种因素的影响，所以在实验过程中也存在着一定的问题，比如说评价的主体单一，缺乏学生的自评等等，所以这些在后续的研究当中需要充分的体现，并且将学生的主观体验和教师的主观评价学生的自评等进行充分的结合，做好他评的工作。而且因为高校扩招的速度在不断的发展，使得教学班级的人数在猛烈的增加，多元化的评价活动和教师的授课时间存在着一定的矛盾，如何合理地解决这一矛盾，还需要有效的研究，如何提升多元化评价体系当中形成性的评价和可信度的效率，更好地确保考核的公平性和公正性，这也是每一个公共教育学教师所需要研究和考虑的主要问题，所以在今后的研究当中还需要不断的探索和发掘。
参考文献：
[1]李娟.“课程模块化”设计范式在高师公共教育学的探讨[J].亚太教育，2016，04（12）：475-476.
[2]李军.基于教师专业发展的公共教育学教学改革探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，12（06）：52-53.
[3]范树花，王攀.高校少数民族师范生公共教育学学习状况调查研究[J].兵团教育学院学报，2014，06（04）：167-168.