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【摘要】高等职业学校在目前我国的教育体系中占有很大的比重，为我国各行各业的发展提供给了职业技术水平高的急需人才。但是，就目前的我国高等职业教育院校的现状分析，英语教学存在问题，职业化欠缺。为此，本文以高等职业学校的英语教育的职业化存在的问题为主题，探析其解决方案。
【关键词】高等职业学校 英语教育 职业化
我国高等职业教育院校的学生毕业后往往会被一线工作的用人单位业录用，成为建设祖国的社会人才之一。但是，由于高等职业学校存在对英语教育职业化不强的现状，是高职学生们所学的英语词汇和具体实际工作所需要的专业英语词汇有较大差异，这样就导致学生实际工作的收获较小，未能发挥本身具备的能力。
一、高等职业学校对学生进行职业化英语教育的现实意义
在现今社会中，英语已成为一门全球性的语言，在人们的生产和生活中占据着不可忽视的作用。例如，现如今人们使用的产品是英语的使用说明，想要正确的使用就必须读懂使用说明；在商业贸易中，与西方跨国公司的合作的前提是双方能够进行准确的沟通交流，这时英语的重要性就凸显地尤为明显了。
高等职业学校应科学的认知，加强英语教育的职业化，是为了使学生们的职业化英语水平提升，进而利用英语这一学习工具去学习相关的理论知识和先进优秀的科学技术研究成果，拓展学生们的职业视野。在这学习的过程中，职业英语水平的高低决定了阅读时间的长短和学习效率的优劣。为此，高等职业学校应落实英语教育的职业化，在原有的英语教育的基础上，强化职业英语的教育模式。
二、目前高等职业学校在职业英语教育上存在的不足
1.教学培养目标不明确。高等职业学校目前对职业化英语教育的教学培养目标不明确，导致英语教师对学生们的职业化英语教育的指导思想不清晰，无法制定科学的、有针对性的职业化英语教学的课程规划。
高等职业学校应该以现有的环境为基础，抓住市场导向，对学生们所学的专业将来从事岗位的特征、需要的能力、从事的内容、职业化的水平要求等方面进行了解和研究，从而制定出适合高等职业学校的教学计划，实现教学目标。
2.英语教育的相关课程体系衔接度不高。一般的高等职业学校开设的英语课程主要是公共英语和专业英语两门学科，都有各自的教学计划和目标，在当前的英语课程体系中，两者属于“各自为政”，进度衔接不明确、不协调。从结构上来讲，公共英语是专业英语学习的基础，专业英语是对公共英语的补充和提升。
课程体系中还有课本选择这一部分，部分高等职业学校所选的课本教材都缺乏市场的导向，应具有的专业性不强，这样导致学生们所学的专业英语知识和行业需求不相符。部分高等职业学校为了提升所谓的“专业化”水平，一味地用课时堆积，使得英语教师的教学任务加重，学生们的反感度增强。
根据资料显示，大部分高职学校的学生的英语基础不好，如果学校未能构建合理的英语教学体系，那么学生们的英语职业化提升会越发困难。
3.英语教师的专业化水平不合格。造成高等职业学校英语教师的专业化水平不合格的主要原因有两个，一个是师资力量不足；另一个是教师专业能力不合格。就前者而言，在部分高等的职业学校中，由于英语教师的师资力量薄弱，导致一个教师担任过多班级的英语教学。这样会使教师们缺乏足够的时间对英语教育进行规划，只能依据以往的教学计划进行教学工作，不能针对班级出现的个体差异化进行处理，影响整体的教学水平。针对后者，专业能力不足的原因是大部分的高职学校的教师毕业于普通的师范类院校。他们往往缺少相关的专业教学经验，导致他们在教学过程中只能沿用以往的教学模式，致使教学质量不高。
三、科学分析制定合理的解决方案
1.构建合理的课程体系提高衔接度。上文讲到，目前高等职业学校的英语教育中，公共英语和专业英语的衔接度不高，影响整体的英语教育。为此，应该将二者有效地结合起来，相互拓展、相互延伸。在教学改革的过程中，舍弃用课时堆积成果的方式，应该将教学计划合理的分为相应的学习任务，创新教学形式，激发学生们的学习兴趣。
2.强化英语教师的职业化水平。英语教师作为学生英语学习的引导者，必须要拥有合格的英语教学水平。提高教师的职业化水平，高职学校可以通过以下方式解决：聘用合格的具有较高职业水平的英语教师；对在岗教师进行英语教育职业化的培训；完善英语教师的考核机制，提升教师们的道德修养；加强院校间的教师沟通，分享优秀的教学经验。
3.丰富英语教育的教学方式。高等职业学校应该探索具有时效性的教学方法，将专业英语的实用性作为出发点，建立以学生为主体的英语教育形式，公共英语教学经常使用的教学方法也可以用于专业英语的教学中。所以，高等职业学校要运用新兴媒体实现教学方式的转变，如翻转课堂、实景教学等多种教学方法，调动学生学习专业英语的积极性。
结论：职业英语的教学是适应当前时期发展的需要，高等职业学校应该强化现有的英语教学模式，提升英语教师的专业水平，完善英语教学的体系，从而提升学生们的职业英语的水平，加大适应市场化的人才输出。
参考文献：
[1]阮书君.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].湖北函授大学学报，2015，20：160-161.
[2]盛林，陈婷婷.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：184.
【关键词】高等职业学校 英语教育 职业化
我国高等职业教育院校的学生毕业后往往会被一线工作的用人单位业录用，成为建设祖国的社会人才之一。但是，由于高等职业学校存在对英语教育职业化不强的现状，是高职学生们所学的英语词汇和具体实际工作所需要的专业英语词汇有较大差异，这样就导致学生实际工作的收获较小，未能发挥本身具备的能力。
一、高等职业学校对学生进行职业化英语教育的现实意义
在现今社会中，英语已成为一门全球性的语言，在人们的生产和生活中占据着不可忽视的作用。例如，现如今人们使用的产品是英语的使用说明，想要正确的使用就必须读懂使用说明；在商业贸易中，与西方跨国公司的合作的前提是双方能够进行准确的沟通交流，这时英语的重要性就凸显地尤为明显了。
高等职业学校应科学的认知，加强英语教育的职业化，是为了使学生们的职业化英语水平提升，进而利用英语这一学习工具去学习相关的理论知识和先进优秀的科学技术研究成果，拓展学生们的职业视野。在这学习的过程中，职业英语水平的高低决定了阅读时间的长短和学习效率的优劣。为此，高等职业学校应落实英语教育的职业化，在原有的英语教育的基础上，强化职业英语的教育模式。
二、目前高等职业学校在职业英语教育上存在的不足
1.教学培养目标不明确。高等职业学校目前对职业化英语教育的教学培养目标不明确，导致英语教师对学生们的职业化英语教育的指导思想不清晰，无法制定科学的、有针对性的职业化英语教学的课程规划。
高等职业学校应该以现有的环境为基础，抓住市场导向，对学生们所学的专业将来从事岗位的特征、需要的能力、从事的内容、职业化的水平要求等方面进行了解和研究，从而制定出适合高等职业学校的教学计划，实现教学目标。
2.英语教育的相关课程体系衔接度不高。一般的高等职业学校开设的英语课程主要是公共英语和专业英语两门学科，都有各自的教学计划和目标，在当前的英语课程体系中，两者属于“各自为政”，进度衔接不明确、不协调。从结构上来讲，公共英语是专业英语学习的基础，专业英语是对公共英语的补充和提升。
课程体系中还有课本选择这一部分，部分高等职业学校所选的课本教材都缺乏市场的导向，应具有的专业性不强，这样导致学生们所学的专业英语知识和行业需求不相符。部分高等职业学校为了提升所谓的“专业化”水平，一味地用课时堆积，使得英语教师的教学任务加重，学生们的反感度增强。
根据资料显示，大部分高职学校的学生的英语基础不好，如果学校未能构建合理的英语教学体系，那么学生们的英语职业化提升会越发困难。
3.英语教师的专业化水平不合格。造成高等职业学校英语教师的专业化水平不合格的主要原因有两个，一个是师资力量不足；另一个是教师专业能力不合格。就前者而言，在部分高等的职业学校中，由于英语教师的师资力量薄弱，导致一个教师担任过多班级的英语教学。这样会使教师们缺乏足够的时间对英语教育进行规划，只能依据以往的教学计划进行教学工作，不能针对班级出现的个体差异化进行处理，影响整体的教学水平。针对后者，专业能力不足的原因是大部分的高职学校的教师毕业于普通的师范类院校。他们往往缺少相关的专业教学经验，导致他们在教学过程中只能沿用以往的教学模式，致使教学质量不高。
三、科学分析制定合理的解决方案
1.构建合理的课程体系提高衔接度。上文讲到，目前高等职业学校的英语教育中，公共英语和专业英语的衔接度不高，影响整体的英语教育。为此，应该将二者有效地结合起来，相互拓展、相互延伸。在教学改革的过程中，舍弃用课时堆积成果的方式，应该将教学计划合理的分为相应的学习任务，创新教学形式，激发学生们的学习兴趣。
2.强化英语教师的职业化水平。英语教师作为学生英语学习的引导者，必须要拥有合格的英语教学水平。提高教师的职业化水平，高职学校可以通过以下方式解决：聘用合格的具有较高职业水平的英语教师；对在岗教师进行英语教育职业化的培训；完善英语教师的考核机制，提升教师们的道德修养；加强院校间的教师沟通，分享优秀的教学经验。
3.丰富英语教育的教学方式。高等职业学校应该探索具有时效性的教学方法，将专业英语的实用性作为出发点，建立以学生为主体的英语教育形式，公共英语教学经常使用的教学方法也可以用于专业英语的教学中。所以，高等职业学校要运用新兴媒体实现教学方式的转变，如翻转课堂、实景教学等多种教学方法，调动学生学习专业英语的积极性。
结论：职业英语的教学是适应当前时期发展的需要，高等职业学校应该强化现有的英语教学模式，提升英语教师的专业水平，完善英语教学的体系，从而提升学生们的职业英语的水平，加大适应市场化的人才输出。
参考文献：
[1]阮书君.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].湖北函授大学学报，2015，20：160-161.
[2]盛林，陈婷婷.高职英语教育职业化中的问题与对策[J].当代教育实践与教学研究，2016，01：184.