【摘要】在英语教学中，作业是重要组成部分，其中作业评语对学生的学习起着重要的评价和指导作用，而一些教师往往容易忽视这个关键点。现结合自身教学实践，就赏析式评价在高中英语作业评语中的渗透提出几点看法，以便促进师生之间思想和知识的交流并改进英语教学。
　　【关键词】中学英语 作业评语 学校动机 赏析评价
　　英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节包括作业批改方面运用赏析式评价，适度进行语言激励，激发起学生学习的“动机”，为学生的终身学习创造条件。只要每位教师在教学工作的各个环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。
　　英语作业评语虽小，作用却很大，它是师生情感交流纽带，能调动学生的学习积极性，有利于促进学生养成良好的学习习惯。
　　针对高中阶段学生学习英语的特点：掌握了基本的英语知识、能用英语进行一定的表达、对知识点的运用可能存在疑问、部分学生对学习英语信心不足等等，笔者认为评语的具体使用，可分为以下几种情况：
　　一、尽量使用激励且具有针对性的评语，增强学生学习英语的信心
　　作业批语切忌千篇一律、必须具有针对性。对于成绩历来很好、作业卷面干净、整洁且正确的学生，要指出具体的优点，同时提出有待提高的方面，语气尽量中肯；对于那些需要鼓励的中等或后进学生，要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果会更好。教师中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整认真的学生，批语可以分别是：
　　“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”
　　（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！）
　　“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？）
　　二、批评要注意艺术性和启发性，避免使学生产生“习得无助感”，尽量使用委婉语和虚拟语气
　　俗语云“旁观者清，当局者迷”，由于知识积累的不足，学生中尤其是后进生对自己的评价多有不准确的时候。英语中常可以用来表达带有批评意义的指导性句式有“If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“I’m afraid you ……”等等。常用的这类批语：
　　“If only your handwriting were better！”（要是你的字能写工整点该多好啊！）
　　“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作业啊！我相信你能做到。）
　　“Would you please pay attention to……？”（请你注意……好吗？）
　　“I’m afraid you used Chinglish here，do you think so？”（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？）（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默说法）。
　　三、关注后进生，注意批语的连续性
　　“Wonderful！ In spite of a few mistakes last time， you have made progress now！”（好极了！尽管上次有点小错，但你现在已经进步了！）
　　“You used to make a lot of mistakes in grammar， but now you do more correctly.”（你以前语法有错误，但现在你做的好多了！）
　　这些批语加上课后的辅导和交谈，差生就逐步赶上了。后来有学生曾经写道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”（谢谢你的教导和帮助，我现在英语学习进步了，将来我也要做一个像你这样的教师）。这正是作业批语的情感魅力所致。更有一些学生，在与教师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。教师通过作业批改，可以及时发现问题，并予以纠正。
　　四、评语中可以偶尔出现几个生词，能起到“跳一跳，摘桃子”的作用
　　由于高中生经过了几年的英语学习，已经掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解，在作业批改中，不要刻意回避新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生求知欲，可扩大他们的词汇，同时鼓励学生尽可能用英语来回应教师的批语高中学生基本可以通过上下文的语境猜测词义。“Come on！ I am sure you will catch up soon.”（加油，你会赶上来
　　的）“I’m sure you can do your work better the following time.”
　　（我相信你下次会做到更好）等评语，当学生认真阅读了这些评语，真正理解了评语中老师对自己的肯定或者期望。他们通常会认真地纠正作业中的错误；做好的会洋洋得意，充满成就感；有的还会暗暗地捏把劲，下次我一定要做好！
　　由此可见，在作业批改中采用激励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生，可使学生受到不断的鼓励，能强化学生学习英语的兴趣，增加前进的信心，使他们体验到成功的喜悦，找到自信。
　　总之，英语作业作为课堂教学的延伸，我们要顺应教学改革的潮流，通过对高中英语作业的赏析式评价，可加强师生之间的思想沟通与了解，融洽师生之间的关系，充分激发学生的积极性和主动性。这样，学生学习英语的兴趣必然会不断提高，英语学习的效果也将会是令人振奋的。