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【摘要】微课的英语教学模式受到了广大学者的欢迎，微课以其短小精悍的特点，调动了学生的积极性，尤其在高职英语口语教学上起到了很好的作用，高职英语口语教学目标重点在于提高学生口语水平，以及培养学生自主学习的能力。而微课的教学模式正好可以很好的发挥这一点。本文主要阐述了微课的概念，以及对微课的高职英语口语自主学习模式进行了研究。
【关键词】微课 高职英语口语 自主学习模式
英语口语在英语学习中占有很大的比例，而且对学生的要求也是很高的，但是学生在这方面的学习都没有达到教学目标。尤其是高职院校的学生的侧重点大多在于技术的学习上，对英语口语的学习少之又少。近年来，为了提高高职院校学生的英语口语水平以及提高学生的自主学习能力，教育工作者也进行了多次探索，提出了微课的英语口语教学模式，微课的提出，与现代化科学技术进行了很好的结合。微课的推行，可以让学生不限时间、不限地点的去学习，培养学生自主学习口语的能力，很好的符合了广大学生的兴趣需求。
一、微课的大概论述
微课顾名思义就是说是比较短小的课程，是以视频的形式来展开的，微课主要是由教师去录制的，对英语中的知识的难点，比如一些口语中常用的词汇，还有一些典型句子的分析，以及情境案例、对话练习等一些时间短而完整的教学活动。在微课中，包含了教师对所要学习知识的讲解，以及对所学知识的练习，以及课后的评价，和学生的反馈等等，这些都是要包含其中的，而且以不同的模块形式展现，短小而精悍。学生可以在不同时间，不同地点去利用电脑以及移动设备都可以自主的去学习英语口语。微课的一般时间都不超过十分钟，而且教师在录制的时候操作也很简单，微课制作成本低，教师可以在很短的时间内完成。这种模式既可以让学生不会产生厌烦的心理，而且每学习完一个课程，还会有很大的成就感，很大的培养了高职学生英语口语学习的自主学习能力。
二、对微课的高职英语口语自主学习模式的研究
1.在制作微课的时候需要明确教学目标。教师在设计微课的时候需要明确教学目标，这样才能让学生在学习的时候没有偏离教学目标。高职院校的教学目标是在一定阶段内要掌握一定的英语学习技能和必备的基础知识，然后在英语的听、说、读、写以及翻译方面也要有一定的水平，达到在学生完成学习时可以进行翻译一些简单的英语资料，以及可以进行简单的日常交流，这也是学生学习口语的基本要求，而口语教学中是要学生达到更高水平的口语交际能力。因此，教师在设计微课的时候要以提高学生的英语口语能力为主要目标，在课程设计中，让学生积极参与口语的学习，以提高学生口语水平为重点。在设计中，教师需要去设计一些口语语境，这些语境可以是在不同场合的，不同种类的，教师可以去设定一些符合学生兴趣的，然后引导学生探究型的，一些可以引发学生自主学习的英语语境。然后学生就可以根据教师设定的目标，去自己完成这些活动，而且不同的语境对学生的训练重点也不同，在过程中，学生可以加强之间的合作，提高了学生的自主学习能力。
2.教师需要把微课和课堂进行融合。在高职英语口语课堂上，由于每节口语课的时间有限，学生不能去很好的去练习口语，而口语主要凭借用英语互相交流来提高口语能力的，这样长时间的不去开口练习，以至于造成了学生不愿去说，不敢去说的局面。而微课的特点就是利用移动设备或者电脑去自主学习，这样学生可以随时随地的去练习自己的口语，这样教师就可以把微课和口语课堂进行融合，教师可以把微课设定在口语之前，让学生去预习，去讨论，然后在口语课的时候让学生去练习对话，以及可以提出不懂的问题，把微课和口语课堂进行融合，让学生即可以学习知识要点，又可以更好的去练习口语，提高学生的口语水平。
3.利用口语微课更好的去完善学生的自主学习模式。高职英语的口语的目标主要是提高学生的英语交际能力，可以更好的去进行英语口语表达，但是如果仅仅在课堂上去练习口语，时间肯定是不够的。因此，教师要去重点培养学生的自主学习能力。而且在现代化社会下，学生大多喜欢上网，玩微信，QQ以及微博，这时教师就可以利用这些工具的特点与微课相结合，教师就可以建立一个互相交流的平台，可以在QQ或在微信上，然后教师就可以在交流平台上去发布微课的内容和学习目标，这样学生就可以随时随地的去自学微课，构成学生自主学习的模式，而且学生还可以在这些平台上去互相探讨学习任务，共同进步，从而养成自主学习能力的习惯，提高自主学习能力的水平，进而提升口语水平。
三、结语
综上所述，微课是现代化的产物，它可以让学生自由的去学习，发挥了以学生为主体的作用，而教师起着引导的作用，对学生进行督促，学生可以随时随地的获取学习资源，形成学生的口语自主学习模式，最大限度的提升学生的口语水平。
参考文献：
[1]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究，2014（06）.
[2]石小燕，张金宏.基于微课的高职大学英语自主学习模式构建[J].校园英语，2016（21）.
[3]李芳.基于微课的高职学生职业英语自主学习模式的探究[J].校园英语，2016（21）.
[4]霍红颖，湛邵斌.基于自主学习和协作学习的高职网络课程教学模式探讨[J].职业技术，2010，09：8-9.
[5]张立力.“网络资源与自主学习相结合”的教学模式在健康评估课程中的应用研究[J].现代临床护理，2007，05：42-45.
【关键词】微课 高职英语口语 自主学习模式
英语口语在英语学习中占有很大的比例，而且对学生的要求也是很高的，但是学生在这方面的学习都没有达到教学目标。尤其是高职院校的学生的侧重点大多在于技术的学习上，对英语口语的学习少之又少。近年来，为了提高高职院校学生的英语口语水平以及提高学生的自主学习能力，教育工作者也进行了多次探索，提出了微课的英语口语教学模式，微课的提出，与现代化科学技术进行了很好的结合。微课的推行，可以让学生不限时间、不限地点的去学习，培养学生自主学习口语的能力，很好的符合了广大学生的兴趣需求。
一、微课的大概论述
微课顾名思义就是说是比较短小的课程，是以视频的形式来展开的，微课主要是由教师去录制的，对英语中的知识的难点，比如一些口语中常用的词汇，还有一些典型句子的分析，以及情境案例、对话练习等一些时间短而完整的教学活动。在微课中，包含了教师对所要学习知识的讲解，以及对所学知识的练习，以及课后的评价，和学生的反馈等等，这些都是要包含其中的，而且以不同的模块形式展现，短小而精悍。学生可以在不同时间，不同地点去利用电脑以及移动设备都可以自主的去学习英语口语。微课的一般时间都不超过十分钟，而且教师在录制的时候操作也很简单，微课制作成本低，教师可以在很短的时间内完成。这种模式既可以让学生不会产生厌烦的心理，而且每学习完一个课程，还会有很大的成就感，很大的培养了高职学生英语口语学习的自主学习能力。
二、对微课的高职英语口语自主学习模式的研究
1.在制作微课的时候需要明确教学目标。教师在设计微课的时候需要明确教学目标，这样才能让学生在学习的时候没有偏离教学目标。高职院校的教学目标是在一定阶段内要掌握一定的英语学习技能和必备的基础知识，然后在英语的听、说、读、写以及翻译方面也要有一定的水平，达到在学生完成学习时可以进行翻译一些简单的英语资料，以及可以进行简单的日常交流，这也是学生学习口语的基本要求，而口语教学中是要学生达到更高水平的口语交际能力。因此，教师在设计微课的时候要以提高学生的英语口语能力为主要目标，在课程设计中，让学生积极参与口语的学习，以提高学生口语水平为重点。在设计中，教师需要去设计一些口语语境，这些语境可以是在不同场合的，不同种类的，教师可以去设定一些符合学生兴趣的，然后引导学生探究型的，一些可以引发学生自主学习的英语语境。然后学生就可以根据教师设定的目标，去自己完成这些活动，而且不同的语境对学生的训练重点也不同，在过程中，学生可以加强之间的合作，提高了学生的自主学习能力。
2.教师需要把微课和课堂进行融合。在高职英语口语课堂上，由于每节口语课的时间有限，学生不能去很好的去练习口语，而口语主要凭借用英语互相交流来提高口语能力的，这样长时间的不去开口练习，以至于造成了学生不愿去说，不敢去说的局面。而微课的特点就是利用移动设备或者电脑去自主学习，这样学生可以随时随地的去练习自己的口语，这样教师就可以把微课和口语课堂进行融合，教师可以把微课设定在口语之前，让学生去预习，去讨论，然后在口语课的时候让学生去练习对话，以及可以提出不懂的问题，把微课和口语课堂进行融合，让学生即可以学习知识要点，又可以更好的去练习口语，提高学生的口语水平。
3.利用口语微课更好的去完善学生的自主学习模式。高职英语的口语的目标主要是提高学生的英语交际能力，可以更好的去进行英语口语表达，但是如果仅仅在课堂上去练习口语，时间肯定是不够的。因此，教师要去重点培养学生的自主学习能力。而且在现代化社会下，学生大多喜欢上网，玩微信，QQ以及微博，这时教师就可以利用这些工具的特点与微课相结合，教师就可以建立一个互相交流的平台，可以在QQ或在微信上，然后教师就可以在交流平台上去发布微课的内容和学习目标，这样学生就可以随时随地的去自学微课，构成学生自主学习的模式，而且学生还可以在这些平台上去互相探讨学习任务，共同进步，从而养成自主学习能力的习惯，提高自主学习能力的水平，进而提升口语水平。
三、结语
综上所述，微课是现代化的产物，它可以让学生自由的去学习，发挥了以学生为主体的作用，而教师起着引导的作用，对学生进行督促，学生可以随时随地的获取学习资源，形成学生的口语自主学习模式，最大限度的提升学生的口语水平。
参考文献：
[1]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究，2014（06）.
[2]石小燕，张金宏.基于微课的高职大学英语自主学习模式构建[J].校园英语，2016（21）.
[3]李芳.基于微课的高职学生职业英语自主学习模式的探究[J].校园英语，2016（21）.
[4]霍红颖，湛邵斌.基于自主学习和协作学习的高职网络课程教学模式探讨[J].职业技术，2010，09：8-9.
[5]张立力.“网络资源与自主学习相结合”的教学模式在健康评估课程中的应用研究[J].现代临床护理，2007，05：42-45.