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摘 要新课改指出小学数学教学的宗旨就是提高学生的数学应用能力。因此，教师应运用生活化教学法让学生体会到数学与生活之间的关系，并引导学生在生活中寻找数学知识，进而在生活中运用数学知识。本文将针对小学数学生活化教学提出相对教学策略。
关键词小学数学;生活化;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0181-01
在传统的小学数学教学中，大多数教师都是以灌输学生数学知识为目的进行教学，并不重视学生是否理解数学知识，是否能将数学知识合理地运用在生活实践中。这样的教学手段不仅能够使学生失去学习数学的兴趣，同时学生也会出现厌学的心理，这对数学教学来说非常不利。因此，教师应采用多元化的生活化教学方法，抛弃传统教学理念，调动学生学习的积极性，让学生深刻理解数学知识，能够将数学知识合理地带入到生活实践中。
一、创造生活化教学情境
小学生的年龄小没有丰富的生活经验，所以教师在设计生活化教学情境时要根据小学生的年龄特点进行设计，创设适合小学生的教学情境。在创设生活化情境时要根据教材内容和教学目标进行创设，以将学生更好地带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。例如，在进行《小数的初步认识》教学时，教师就可以为学生创设生活化的教学情境。在多媒体课件中展示冷饮车，冷饮车上有草莓甜筒3.5元、香蕉甜筒3.6元、雪糕1.2元、冰砖2.6元、冰棍1.9元，生活中学生都会缠着爸爸妈妈买冷饮，以此吸引学生的注意力。然后教师提出问题，让学生带着问题去观察：草莓甜筒与香蕉甜筒哪一个贵一点？并说一说自己是怎么进行比较的。学生通过这一生活化的情境会对小数知识印象更加深刻，从而在生活中就能够将数学知识进行合理运用。
二、创造生活化的教学用具
在小学数学教学过程中，必不可少的就是各种各样的教学用具，教学用具能让学生直观地观察感受、能够降低学习数学的难度，进而促使教学质量的提升。例如，在进行小学数学《认识图形》教学时，教师就可以运用小学生在生活中使用过的物品进行教学，比如魔方、足球、篮球、积木、铅笔盒、零食盒等等，通过这些学生在生活中使用过的物品来当做教学用具，能够集中学生的注意力，让学生直观地观察和感受图形，让学生充分地感受到图形，并且能够在生活中发现图形。再比如，在进行小学数学《我们认识的数》教学时，就可以运用传单上的数字、账单上的数字、超市小票上的数字、零食包装上的数字、让学生直接感受数字在生活中无处不在，进而激发学生学习数学的欲望，以此提升数学的课堂教学效率。通过生活化的数学教学用具与数学知识相结合可以促进学生数学思维能力的发展，提高学生数学应用能力。
三、创造生活化的教学活动
在生活中寻找数学，然后进行生活化的数学教学，第一步就是要为学生创造生活化的教学活动，让学生能在教学活动中体验到数学在生活中的运用。教师要在生活化的教学活动中充分发挥主导地位，帮助学生更好地进入到生活化教学活动中。例如，在进行小学数学《长方形与正方形的面积时》就可以为学生设计一个装修教室的教学活动，首先教师先将教室的面积告诉学生是长20米，宽10米。然后两名同学模仿地板的销售员告诉同学正方形的地板每块的边长是0.6，长方形的地板长是0.8宽是0.5。然后让其他学生进行装修教室方案的研究，最后大家一起对方案进行分析。
四、创造生活化的新课导入
新课导入一直是不能被忽视的教学环节，在小学数学教学中，有效的新课导入可以快速集中学生的注意，让学生以最快的速度进入学习状态，进而提升课堂教学质量和学生的学习效率。创造生活化的新课导入能发挥课堂教学效果的最大化，能够有效地将学生带入到新课的学习当中。
例如，在进行小学数学《分数的初步认识》教学时，就可以运用生活化的新课导入。首先在多媒体上播放一段切蛋糕的视频，集中学生的注意力，然后提出问题：“同学们你们都有过生日切蛋糕的经历吧？那你们切蛋糕的时候是怎么样切的？都分给了谁？小熊今天过生日啦，妈妈为他准备了草莓蛋糕，小熊把蛋糕平均分成了四份，開开心心地吃掉了其中一份，但是妈妈突然向小熊提出问题：‘小熊，你知道你吃掉的这一块蛋糕怎么用数学来表示吗？’那同学们你们知道吗？让我们一起帮助小熊回答妈妈的问题。”以此激发学生的求知欲。蛋糕是每个小学生都喜欢的食物，通过这个生活化导入将学生有效地带入到新课导入中，以此激发学生求知欲，让学生全心地投入到接下来的课堂教学中，还能够将分数带入到生活中，提高学生数学的应用能力。
小学数学与生活有着密不可分的关系，数学来源于生活。因而在小学数学教学中将生活化教学带入到小学数学中是十分重要的。所以，教师要结合小学生的实际情况和数学教材知识，将生活中的数学在课堂教学中呈现出来，以此提高学生的数学应用能力，为今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王芳丽.探寻小学数学生活化教学的途径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：156.
关键词小学数学;生活化;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0181-01
在传统的小学数学教学中，大多数教师都是以灌输学生数学知识为目的进行教学，并不重视学生是否理解数学知识，是否能将数学知识合理地运用在生活实践中。这样的教学手段不仅能够使学生失去学习数学的兴趣，同时学生也会出现厌学的心理，这对数学教学来说非常不利。因此，教师应采用多元化的生活化教学方法，抛弃传统教学理念，调动学生学习的积极性，让学生深刻理解数学知识，能够将数学知识合理地带入到生活实践中。
一、创造生活化教学情境
小学生的年龄小没有丰富的生活经验，所以教师在设计生活化教学情境时要根据小学生的年龄特点进行设计，创设适合小学生的教学情境。在创设生活化情境时要根据教材内容和教学目标进行创设，以将学生更好地带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。例如，在进行《小数的初步认识》教学时，教师就可以为学生创设生活化的教学情境。在多媒体课件中展示冷饮车，冷饮车上有草莓甜筒3.5元、香蕉甜筒3.6元、雪糕1.2元、冰砖2.6元、冰棍1.9元，生活中学生都会缠着爸爸妈妈买冷饮，以此吸引学生的注意力。然后教师提出问题，让学生带着问题去观察：草莓甜筒与香蕉甜筒哪一个贵一点？并说一说自己是怎么进行比较的。学生通过这一生活化的情境会对小数知识印象更加深刻，从而在生活中就能够将数学知识进行合理运用。
二、创造生活化的教学用具
在小学数学教学过程中，必不可少的就是各种各样的教学用具，教学用具能让学生直观地观察感受、能够降低学习数学的难度，进而促使教学质量的提升。例如，在进行小学数学《认识图形》教学时，教师就可以运用小学生在生活中使用过的物品进行教学，比如魔方、足球、篮球、积木、铅笔盒、零食盒等等，通过这些学生在生活中使用过的物品来当做教学用具，能够集中学生的注意力，让学生直观地观察和感受图形，让学生充分地感受到图形，并且能够在生活中发现图形。再比如，在进行小学数学《我们认识的数》教学时，就可以运用传单上的数字、账单上的数字、超市小票上的数字、零食包装上的数字、让学生直接感受数字在生活中无处不在，进而激发学生学习数学的欲望，以此提升数学的课堂教学效率。通过生活化的数学教学用具与数学知识相结合可以促进学生数学思维能力的发展，提高学生数学应用能力。
三、创造生活化的教学活动
在生活中寻找数学，然后进行生活化的数学教学，第一步就是要为学生创造生活化的教学活动，让学生能在教学活动中体验到数学在生活中的运用。教师要在生活化的教学活动中充分发挥主导地位，帮助学生更好地进入到生活化教学活动中。例如，在进行小学数学《长方形与正方形的面积时》就可以为学生设计一个装修教室的教学活动，首先教师先将教室的面积告诉学生是长20米，宽10米。然后两名同学模仿地板的销售员告诉同学正方形的地板每块的边长是0.6，长方形的地板长是0.8宽是0.5。然后让其他学生进行装修教室方案的研究，最后大家一起对方案进行分析。
四、创造生活化的新课导入
新课导入一直是不能被忽视的教学环节，在小学数学教学中，有效的新课导入可以快速集中学生的注意，让学生以最快的速度进入学习状态，进而提升课堂教学质量和学生的学习效率。创造生活化的新课导入能发挥课堂教学效果的最大化，能够有效地将学生带入到新课的学习当中。
例如，在进行小学数学《分数的初步认识》教学时，就可以运用生活化的新课导入。首先在多媒体上播放一段切蛋糕的视频，集中学生的注意力，然后提出问题：“同学们你们都有过生日切蛋糕的经历吧？那你们切蛋糕的时候是怎么样切的？都分给了谁？小熊今天过生日啦，妈妈为他准备了草莓蛋糕，小熊把蛋糕平均分成了四份，開开心心地吃掉了其中一份，但是妈妈突然向小熊提出问题：‘小熊，你知道你吃掉的这一块蛋糕怎么用数学来表示吗？’那同学们你们知道吗？让我们一起帮助小熊回答妈妈的问题。”以此激发学生的求知欲。蛋糕是每个小学生都喜欢的食物，通过这个生活化导入将学生有效地带入到新课导入中，以此激发学生求知欲，让学生全心地投入到接下来的课堂教学中，还能够将分数带入到生活中，提高学生数学的应用能力。
小学数学与生活有着密不可分的关系，数学来源于生活。因而在小学数学教学中将生活化教学带入到小学数学中是十分重要的。所以，教师要结合小学生的实际情况和数学教材知识，将生活中的数学在课堂教学中呈现出来，以此提高学生的数学应用能力，为今后的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王芳丽.探寻小学数学生活化教学的途径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：156.