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摘要：随着素质教育的不断改革与发展，如何有效地采取教学方法提高初中数学的教学质量已引起了人们广泛的关注与重视。在这过程中，不少初中院校和数学教师开始思考引入和使用新的教学方法，实现增加初中生数学学习兴趣的目标，并有效改善当下的初中数学教学现状。本文对问题导学法在初中数学教学中的实践进行探析，以期为相关人员提供参考。
关键词：问题导学法;初中数学;实践探析
引言
随着新课改的推行，教师需要对自己的教学理念加以转变，并对教学方式进行优化，使其更符合学生的学习需要。而对于初中生来说，数学教学的开展有助于提高其逻辑思维的培养效果，对其未来的发展有着较重要的促进作用。由此，数学教师需加强对问题导学法的研究，通过该方式提高学生的学习兴趣，以推动课堂教学效果的提高。
一、加强对学生数学思维的引导
思维的引导是教师应用问题导学法展开教学的基础。为切实发挥问题导学法的效用，教师应当注意利用问题来引导学生进行思考，从而使其数学思维第一得以调动，为后续教学工作的开展奠定基础[1]。同时，教师还需要在授课开始前根据实际需要设置科学合理的问题，并尽量使问题带有一定的启发性，从而有效激发学生的探究欲望，使其主动对该问题进行深入思考。例如，在学习《平行》这一课的内容时，教师可根据学生的兴趣特点设计问题，如“火车是我们生活中常见的事物，请同学们的回忆火车的铁轨是否平行？”在提出问题后，学生能够联想自己的生活经验，对教师提出的问题能够进行全面地思考。随后，教师再向学生讲解平行的基本知识。当同学们对这一知识有足够的了解后，再向学生提出問题“生活中还有哪些事物是平行的？”通过这类问题的引导，学生对平行知识的理解更加神恶意，且对自身的思维发育也有更高效的促进作用。此外，当学生回答完毕后，教师还可以向学生进行全方位的鼓励，以使其自信心得到有效提高。有助于维持课堂教学的有序进行。由此，学生的数学思维得到了充分的培养，对其未来发展有着重要的促进作用。
二、结合教材设计有效的问题
在授课过程中，教师通过问题能够将教材中各数学知识点来联系起来，并引导学生主动进行探究，找到其中存在的内在规律，以提高对其数学能力的培养效果。同时，教师还需为学生设计有趣的教学活动，并对提出的问题进行趣味化修改，以使其在解决问题的过程中保持积极的态度，有助于提高学生的学习兴趣，增强解决问题的能力，这对其思维的培养也有着事半功倍的效果[2]。同时，教师还需根据学生的学情变化设计问题情境，使其在情境的感染下主动发现问题，有助于学习习惯的养成。如在《全等三角形》的授课过程中，教师先在备课时对教学问题进行初步设计，再根据学生的实际水平对问题内容进行相应的修改，从而有效充分发挥问题导学法的效用。随着教学改革的不但推进，初中数学也发生了一定的变化。为此，教师需要在新课改的以电脑下，对教学方法进行创新，增进问题导学法的融入，从而使学生在有限的时间内掌握高效的学习方法，加深对数学知识的理解。另外，教师还需注重对提问方式的选择，加强对学生差异化的关注。对当前的初中生来说，其在学习能力、生长环境的能方面因素的应详细，对数学知识存在理解程度不同的现象，相应的学习成绩也各有不同。因此，在实际的课堂教学中，教师需根据实际教学情况完成对问题难度的选择，且需在实际授课时引导学生进行主动思考，从而能够对提其学习水平，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
三、开展小组合作学习
对初中生来说，由于其学习水平较，数学基础也并不牢固，再加上数学学习的难度相对较高，很容易导致其在学习过程中产生对数学的抵触心理，不利于后续教学工作的展开。为此，教师在授课过程中可以应用小组合作的教学方式，使学生在其他组员的帮助下进行学习，有助于提高其学习效果，实现班级数学水平的整体提升。同时，问题导学法在小组合作中的应用还能够为学生指明学习方向，为数学课堂教学效果的提升作出了重要的贡献[3]。如在《实数》这一课的讲解过程中，教师在导入环节可以让学生先向学生提出问题，如实数有哪些分类？再让学生对教材进行研读，找到问题的答案。通过这种方式，学生对学习的积极性得以有效调动，后续教学工作的开展也更加有序。随后，教师再进行实数知识的教导。当同学们对教学内容有了一定的了解后，教师再向学生提出与教学内容相关的问题，让学生分组对问题的答案进行探讨。如让学生讨论实数的特征。通过小组讨论的方式，每个学生都能够在学习过程中加强对数学知识的掌握，这与传统教学模式相比更注重对学生学习思维的激发，因而教学效果也更高。由此，在这种教学模式的支持下，教师不仅能够提升学生的数学水平，还能够充分发挥小组合作的效用，使学生在小组中吸收优秀学生的学习经验，并根据自身情况进行调整，以使其掌握更加高效的学习方法，有助于夯实其学习基础。
结束语
随着新课改的推行，教师需加强对教学方法的创新，以使其更符合初中生的学习特点，有助于促进教学质量的提高，推动高校数学课堂的构建完成。由此，本文对问题导学法在初中数学教学中的实践进行探析，提出了加强对学生数学思维的引导、结合教材设计有效的问题、开展小组合作学习等措施，以推动其学习效果的提升，为其以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王凯林.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（12）：38.
[2]顾志国.问题导学法在初中数学教学中应用的几点体会[J].数学大世界（下旬），2020（11）：84.
[3]王爱红.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（24）：88-89.
关键词：问题导学法;初中数学;实践探析
引言
随着新课改的推行，教师需要对自己的教学理念加以转变，并对教学方式进行优化，使其更符合学生的学习需要。而对于初中生来说，数学教学的开展有助于提高其逻辑思维的培养效果，对其未来的发展有着较重要的促进作用。由此，数学教师需加强对问题导学法的研究，通过该方式提高学生的学习兴趣，以推动课堂教学效果的提高。
一、加强对学生数学思维的引导
思维的引导是教师应用问题导学法展开教学的基础。为切实发挥问题导学法的效用，教师应当注意利用问题来引导学生进行思考，从而使其数学思维第一得以调动，为后续教学工作的开展奠定基础[1]。同时，教师还需要在授课开始前根据实际需要设置科学合理的问题，并尽量使问题带有一定的启发性，从而有效激发学生的探究欲望，使其主动对该问题进行深入思考。例如，在学习《平行》这一课的内容时，教师可根据学生的兴趣特点设计问题，如“火车是我们生活中常见的事物，请同学们的回忆火车的铁轨是否平行？”在提出问题后，学生能够联想自己的生活经验，对教师提出的问题能够进行全面地思考。随后，教师再向学生讲解平行的基本知识。当同学们对这一知识有足够的了解后，再向学生提出問题“生活中还有哪些事物是平行的？”通过这类问题的引导，学生对平行知识的理解更加神恶意，且对自身的思维发育也有更高效的促进作用。此外，当学生回答完毕后，教师还可以向学生进行全方位的鼓励，以使其自信心得到有效提高。有助于维持课堂教学的有序进行。由此，学生的数学思维得到了充分的培养，对其未来发展有着重要的促进作用。
二、结合教材设计有效的问题
在授课过程中，教师通过问题能够将教材中各数学知识点来联系起来，并引导学生主动进行探究，找到其中存在的内在规律，以提高对其数学能力的培养效果。同时，教师还需为学生设计有趣的教学活动，并对提出的问题进行趣味化修改，以使其在解决问题的过程中保持积极的态度，有助于提高学生的学习兴趣，增强解决问题的能力，这对其思维的培养也有着事半功倍的效果[2]。同时，教师还需根据学生的学情变化设计问题情境，使其在情境的感染下主动发现问题，有助于学习习惯的养成。如在《全等三角形》的授课过程中，教师先在备课时对教学问题进行初步设计，再根据学生的实际水平对问题内容进行相应的修改，从而有效充分发挥问题导学法的效用。随着教学改革的不但推进，初中数学也发生了一定的变化。为此，教师需要在新课改的以电脑下，对教学方法进行创新，增进问题导学法的融入，从而使学生在有限的时间内掌握高效的学习方法，加深对数学知识的理解。另外，教师还需注重对提问方式的选择，加强对学生差异化的关注。对当前的初中生来说，其在学习能力、生长环境的能方面因素的应详细，对数学知识存在理解程度不同的现象，相应的学习成绩也各有不同。因此，在实际的课堂教学中，教师需根据实际教学情况完成对问题难度的选择，且需在实际授课时引导学生进行主动思考，从而能够对提其学习水平，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
三、开展小组合作学习
对初中生来说，由于其学习水平较，数学基础也并不牢固，再加上数学学习的难度相对较高，很容易导致其在学习过程中产生对数学的抵触心理，不利于后续教学工作的展开。为此，教师在授课过程中可以应用小组合作的教学方式，使学生在其他组员的帮助下进行学习，有助于提高其学习效果，实现班级数学水平的整体提升。同时，问题导学法在小组合作中的应用还能够为学生指明学习方向，为数学课堂教学效果的提升作出了重要的贡献[3]。如在《实数》这一课的讲解过程中，教师在导入环节可以让学生先向学生提出问题，如实数有哪些分类？再让学生对教材进行研读，找到问题的答案。通过这种方式，学生对学习的积极性得以有效调动，后续教学工作的开展也更加有序。随后，教师再进行实数知识的教导。当同学们对教学内容有了一定的了解后，教师再向学生提出与教学内容相关的问题，让学生分组对问题的答案进行探讨。如让学生讨论实数的特征。通过小组讨论的方式，每个学生都能够在学习过程中加强对数学知识的掌握，这与传统教学模式相比更注重对学生学习思维的激发，因而教学效果也更高。由此，在这种教学模式的支持下，教师不仅能够提升学生的数学水平，还能够充分发挥小组合作的效用，使学生在小组中吸收优秀学生的学习经验，并根据自身情况进行调整，以使其掌握更加高效的学习方法，有助于夯实其学习基础。
结束语
随着新课改的推行，教师需加强对教学方法的创新，以使其更符合初中生的学习特点，有助于促进教学质量的提高，推动高校数学课堂的构建完成。由此，本文对问题导学法在初中数学教学中的实践进行探析，提出了加强对学生数学思维的引导、结合教材设计有效的问题、开展小组合作学习等措施，以推动其学习效果的提升，为其以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王凯林.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（12）：38.
[2]顾志国.问题导学法在初中数学教学中应用的几点体会[J].数学大世界（下旬），2020（11）：84.
[3]王爱红.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（24）：88-89.