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【摘要】自学能力是指学生独立的获取知识的能力。自学能力的具备对学生的终身发展具有重要作用。本文基于学可助不可替原理探讨如何培养学生的自学能力。从原理指导上针对目前学生自学能力低下的原因，试图提出了培养学生自学能力的策略。
【关键词】学可助不可替原理 自学能力 培养
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0240-02
目前，经济全球化的快速发展，互联网信息的高速运转，知识加速更新，教师不可能把所有知识都教给学生。所以培养学生“学会如何学习”，如何运用已学到的知识去应付千变万化的复杂世界，是当今教育界应值得关注的一个问题。而教育问题的解决首先需要正确的教育原理作指导。我国学术界在很早的时候就已经提出对我国学生自学能力培养问题的研究，但并没有明显的实质上的改变和提高。而基本的教育原理是在大量实践的基础上通过概括抽象而得到的，具有一定的科学性和指导意义。本文就基于学可助不可替原理来探讨我国学生自学能力的培养问题。
一、学可助不可替原理
学可助不可替原理认为儿童的成长只能在学习与生活的双边活动中发生，不学习、不参与生活活动人就不会产生社会性的成长。教师和家长不能替代学生去学习，在学生的成长和学习过程中应起辅助的作用。我国的孩子是抱大的一代。无论是从生活还是学习各方面都是如此。从小学到大学以前，学生一直是一种被“抱着走”的被动的学习状态。家长和教师就像包办婚姻一样将学生的学习进行包办，使学生缺乏作为学习者的主体意识。其实，教育的帮助方法有很多，但是不可能是替代学生学习。我国绝大多数教师辛辛苦苦，勤勤恳恳，对学生是千叮咛万嘱咐，使学生在自己的指导、监护下成长。这种传统虽然体现了教师强烈的事业心和社会责任感，也是当好教师的必要前提，但它对学生过分的关心和无微不至的爱，无意中影响了学生的学习主动权，必然对学生未来的发展造成一定的伤害。所以，在学生成长的过程中，家长和教师不能替代学生学习，而是起到辅助的作用，调动学生自己学习的积极性并将其作为提高学习成效与教育质量的重要措施。
二、我国学生自学能力现状与原因分析
在我国应试教育的大背景下，我们更多的是以阶段性考试的最终分数决定学生的升学资格和评价学生学习能力的高低。填鸭式的教育在短时期内的确有一定成效，可以让我国学生快速扎实地掌握基础知识。但是，这种教育只是让学生被动地去接受知识，机械地去记忆知识，并不是学生主动学习和主动参与，不利于儿童健康地社会性成长。所以。造成我国学生“基础好，自学能力和创新能力差”的结果与我国这种填鸭式的教育现状有一定的联系。据統计分析，现在中小学课堂教学中，由于升学压力大，课业时间紧，教师活动约占上课时间的75%，学生活动甚少，这种教师的教取代学生的学的“全包制”的教学模式抑制了学生自学能力的培养。这种教学模式往往忽视学生心理和人格的塑造，很难激发和调动学生自学的情绪和动机，学生也就没有了自我发展的动力。
三、培养学生自学能力的策略
1.转变教师的角色和教学理念
根据学可助不可替原理，培养学生的自学能力首先要改变的是教师的角色和教学观念。在传统的教学中，教师是课堂的主导，注重对知识的系统讲解和全面传授，要求学生把主要精力用在听讲上。学生只是被动地接受知识的“容器”，根本没有独立思考的时间和机会，因而也不可能形成独立获取知识的能力。因此，要培养学生的自学能力，首先要求教师抛弃以教师为中心的旧教学理念，树立以学生为中心的新教学理念；学会与学生建立一种新的相处模式，形成亦师亦友、互帮互助的新型师生关系；要从一个知识的讲授者、传播者转变为学生学习的启发者、辅助者。只有这样，才能使学生成为学习的主人，才能提高学生学习的主动性、自觉性，从而激发学生自学的内在潜能，真正做到帮助学生学习而不是替代学生学习。
2.激发学生主动学习的兴趣
在没有教师、家长督促的情况下，学生的自学意愿几乎完全源于他们对于学习的兴趣。因此，学生知识的增长、学习能力的提高关键在于激发学生的学习兴趣，使学生由原来的被动学习转变主动学习。学习兴趣是推动学生求知欲并自主学习的巨大动力源泉。当学生对喜欢的知识产生强烈的好奇心时，他们就会情不自禁地接触它、思考它、研究它，从而产生求知欲和主动学习的兴趣。老师和家长在学生这种初步探索学习乐趣的过程中，一定不能采取强制的手段，而是因势利导、循循善诱；当学生面对枯燥、难于理解的知识时，老师和家长不要采用“填鸭式”的反复教育，要采取有效的方法和手段让学生对知识产生好奇心，引导学生在探索的过程中发现学习的兴趣，逐步养成自学的习惯。
3.教会学生自学的方法
一名好的教师，不仅要教给学生知识，更要教会学生怎样学习，以及如何进行高效率地自学。让学生掌握正确的自学方法是至关重要的，对学生以后学习效率的提高有重要的影响。在日常教学中，教师要教给学生一些思维方法，如比较、分类、归纳、概括和联想等等。这样可以使学生潜移默化地形成一种自学学习的系统的方法体系。在学生自学的过程中，家长和老师要告诉学生应标记哪些知识要点，切记不能强制学生，而是启发和引导学生。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以养成脱离父母和学校之后继续自学的习惯教师和家长要相信学生具有自主学习的能力，敢于放手让学生自学、自练、自批、自评。让学生在不断的自学实践中，逐渐培养成一种终身自主学习的能力。
参考文献：
[1] 李华. 多元文化视角下的教师角色转换思考[D]. 苏州：苏州大学，2009（6）：24-26.
[2] 庞国维. 自主学习——学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003（7）.
[3] 高丽. 培养学生自学能力的意义与途径[J]. 湘潭师范学院学报，2006（4）：56-69.
作者简介：董微微（1993-），女，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：教育科学学院，研究方向：教育经济与管理。
【关键词】学可助不可替原理 自学能力 培养
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0240-02
目前，经济全球化的快速发展，互联网信息的高速运转，知识加速更新，教师不可能把所有知识都教给学生。所以培养学生“学会如何学习”，如何运用已学到的知识去应付千变万化的复杂世界，是当今教育界应值得关注的一个问题。而教育问题的解决首先需要正确的教育原理作指导。我国学术界在很早的时候就已经提出对我国学生自学能力培养问题的研究，但并没有明显的实质上的改变和提高。而基本的教育原理是在大量实践的基础上通过概括抽象而得到的，具有一定的科学性和指导意义。本文就基于学可助不可替原理来探讨我国学生自学能力的培养问题。
一、学可助不可替原理
学可助不可替原理认为儿童的成长只能在学习与生活的双边活动中发生，不学习、不参与生活活动人就不会产生社会性的成长。教师和家长不能替代学生去学习，在学生的成长和学习过程中应起辅助的作用。我国的孩子是抱大的一代。无论是从生活还是学习各方面都是如此。从小学到大学以前，学生一直是一种被“抱着走”的被动的学习状态。家长和教师就像包办婚姻一样将学生的学习进行包办，使学生缺乏作为学习者的主体意识。其实，教育的帮助方法有很多，但是不可能是替代学生学习。我国绝大多数教师辛辛苦苦，勤勤恳恳，对学生是千叮咛万嘱咐，使学生在自己的指导、监护下成长。这种传统虽然体现了教师强烈的事业心和社会责任感，也是当好教师的必要前提，但它对学生过分的关心和无微不至的爱，无意中影响了学生的学习主动权，必然对学生未来的发展造成一定的伤害。所以，在学生成长的过程中，家长和教师不能替代学生学习，而是起到辅助的作用，调动学生自己学习的积极性并将其作为提高学习成效与教育质量的重要措施。
二、我国学生自学能力现状与原因分析
在我国应试教育的大背景下，我们更多的是以阶段性考试的最终分数决定学生的升学资格和评价学生学习能力的高低。填鸭式的教育在短时期内的确有一定成效，可以让我国学生快速扎实地掌握基础知识。但是，这种教育只是让学生被动地去接受知识，机械地去记忆知识，并不是学生主动学习和主动参与，不利于儿童健康地社会性成长。所以。造成我国学生“基础好，自学能力和创新能力差”的结果与我国这种填鸭式的教育现状有一定的联系。据統计分析，现在中小学课堂教学中，由于升学压力大，课业时间紧，教师活动约占上课时间的75%，学生活动甚少，这种教师的教取代学生的学的“全包制”的教学模式抑制了学生自学能力的培养。这种教学模式往往忽视学生心理和人格的塑造，很难激发和调动学生自学的情绪和动机，学生也就没有了自我发展的动力。
三、培养学生自学能力的策略
1.转变教师的角色和教学理念
根据学可助不可替原理，培养学生的自学能力首先要改变的是教师的角色和教学观念。在传统的教学中，教师是课堂的主导，注重对知识的系统讲解和全面传授，要求学生把主要精力用在听讲上。学生只是被动地接受知识的“容器”，根本没有独立思考的时间和机会，因而也不可能形成独立获取知识的能力。因此，要培养学生的自学能力，首先要求教师抛弃以教师为中心的旧教学理念，树立以学生为中心的新教学理念；学会与学生建立一种新的相处模式，形成亦师亦友、互帮互助的新型师生关系；要从一个知识的讲授者、传播者转变为学生学习的启发者、辅助者。只有这样，才能使学生成为学习的主人，才能提高学生学习的主动性、自觉性，从而激发学生自学的内在潜能，真正做到帮助学生学习而不是替代学生学习。
2.激发学生主动学习的兴趣
在没有教师、家长督促的情况下，学生的自学意愿几乎完全源于他们对于学习的兴趣。因此，学生知识的增长、学习能力的提高关键在于激发学生的学习兴趣，使学生由原来的被动学习转变主动学习。学习兴趣是推动学生求知欲并自主学习的巨大动力源泉。当学生对喜欢的知识产生强烈的好奇心时，他们就会情不自禁地接触它、思考它、研究它，从而产生求知欲和主动学习的兴趣。老师和家长在学生这种初步探索学习乐趣的过程中，一定不能采取强制的手段，而是因势利导、循循善诱；当学生面对枯燥、难于理解的知识时，老师和家长不要采用“填鸭式”的反复教育，要采取有效的方法和手段让学生对知识产生好奇心，引导学生在探索的过程中发现学习的兴趣，逐步养成自学的习惯。
3.教会学生自学的方法
一名好的教师，不仅要教给学生知识，更要教会学生怎样学习，以及如何进行高效率地自学。让学生掌握正确的自学方法是至关重要的，对学生以后学习效率的提高有重要的影响。在日常教学中，教师要教给学生一些思维方法，如比较、分类、归纳、概括和联想等等。这样可以使学生潜移默化地形成一种自学学习的系统的方法体系。在学生自学的过程中，家长和老师要告诉学生应标记哪些知识要点，切记不能强制学生，而是启发和引导学生。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以养成脱离父母和学校之后继续自学的习惯教师和家长要相信学生具有自主学习的能力，敢于放手让学生自学、自练、自批、自评。让学生在不断的自学实践中，逐渐培养成一种终身自主学习的能力。
参考文献：
[1] 李华. 多元文化视角下的教师角色转换思考[D]. 苏州：苏州大学，2009（6）：24-26.
[2] 庞国维. 自主学习——学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003（7）.
[3] 高丽. 培养学生自学能力的意义与途径[J]. 湘潭师范学院学报，2006（4）：56-69.
作者简介：董微微（1993-），女，黑龙江绥化人，哈尔滨师范大学2016级硕士研究生，院系：教育科学学院，研究方向：教育经济与管理。