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【摘要】 口语交际是学生交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。小学生口语交际必须构建以学生为主体的开放式口语交际教学模式，鼓励学生合作、探究学习，独立思考，主动参与，学会运用个性化语言，在师生互动、生生互动的交流过程中想说、会说、善说。
【关键词】 培养 口语交际 创设 利用
“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是语文新课标对口语交际教学提出的目标。口语交际是学生交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。小学生口语交际教学主要是培养学生语言的表达能力、生存能力、做人能力，必须构建以学生为主体的开放式口语交际教学模式，鼓励学生合作、探究学习，独立思考，主动参与，学会运用个性化语言，在师生互动、生生互动的交流过程中想说、会说、善说，从而使学生达到提高口语交际能力的目的。
一、亲近、表扬、赏识、奖励孩子，激活口语交际思维。
因为农村孩子生活的天地狭小，见识少，胆小害羞，所以教师要亲近孩子，做孩子的知心朋友，开展充满童趣的活动，把培养和训练孩子敢于表达放在首位。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。在课堂上，教师对孩子主动发言要及时表扬，增添孩子的自信心，提高孩子们想表达的积极性。“你的声音真悦耳”“你用词准确，很不错”“你一下子说这么多，还很清楚，太了不起了”“你说话口齿清楚，表情自然，好大方哟”这些话都是我常挂在嘴边的，说得特别好的孩子还会在同学们充满羡慕的眼神中接受我的奖励———当一天班长，老师给你一个拥抱，奖励个“说话小能手”称号。孩子们胆子渐渐大了，口语交际思维活跃了，说话的兴趣高了。教师有活泼的童心，就能走进学生心灵的深处，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。有的小朋友写字的姿势不正确，笔者常用富有童趣的语言说：“同学们，你们的背在叫苦呢，现在就像一张弯弓似的，真难受，多么希望能变得像松树一样挺拔啊！”孩子听了以后，不仅乐意改正，而且以后也会用有趣的语言和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了宽松愉悦的环境，让孩子们生活在浓浓的爱的环境中。口语交际教学内容不能局限于教材，可以根据儿童特点增添一些贴近自然生活的内容。笔者在春暖花开的季节，总是带孩子们走进大自然，观察大自然的美景，赞美大自然秀丽。看洁白的梨花，娇艳的海棠花，粉红的桃花……阳光下，花丛中，孩子们尽情欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲吻呢。”“春风像一把大梳子，梳着柳树姐姐的长发。”自然风光的熏陶和感染，启发了学生心智，发展了学生个性，解除了学生的束缚，激活他们的思维灵感，使他们的言语绚丽多彩，学生乐于想、乐于说、乐于做，让口语交际真实有趣，达到完美的境界。
二、创设交流情境，激发学生口语交际兴趣。
教师要用充满激情的语言营造气氛，酝酿情绪。多层次、多渠道提供口语交际平台，引导学生进入角色，在实践中积累知识，掌握技巧，增强能力。笔者设计了“打电话来培养学生口语交际能力”，我说：同学们，我们下午有一节体育课，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等体育用品。教体育的向老师请了病假，我想给他打个电话，让他把体育室的钥匙带来。该怎么打电话呢？请同学们帮帮忙。我点拨启发学生，打电话应该把话说清楚、全面，还要突出重点。我接着让同桌的学生先后扮演老师，另一位同学用书卷着当话筒练习打电话。小组练习后，每组推荐两名同学登台表演，如此创设对话情境，让学生自然而然敞开心扉，打开话匣子。我经常开展“课前二分钟新闻谈”、“课文人物评论”、“我想对他说”等活动。在教学《草船借箭》后要求同学们进行课文人物评论，诸葛亮是一位什么样的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用准确生动的词语概括人物个性特征）同学们还知道三国里哪些著名的人物？哪些最精彩的战争？组织同学们同桌说、小组说、再自荐说、推荐说。于是这新的交流平台，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。
三、利用现代教育技术，强化口语交际能力的训练。
利用现代教育技术示范朗读文章、开拓学生视野、丰富说话内容、展开丰富的想象、培养创造性说话能力。指导学生正确、流利、有感情的朗读文章是口语训练的起步和途径，利用现代教育技术示范朗读，恰到好处地再现文章的语言、节奏、格调和文章蕴涵的思想感情，帮助学生把握朗读的声音的高低轻重、停顿、快慢、语调。资源可以重复使用，操作方便，强化朗读训练效果尤佳。这样让学生潜移默化地受到优秀朗读的熏陶，从而接受到口语交际表达的技巧。训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容，利用现代教育技术开阔学生视野，有利于拓展说话的内容的深度，发展学生想象力的奇异思维。笔者上《我是中国人》一文时，要求用“爱”口头造句。这些入学不久的学生只能说出“我爱爸爸”等单调的句子，我播放有欢快音乐、有各种可爱动物的光盘，美丽的画面上出现一种动物就定格让学生试说，这样激发了他们的说话兴趣，小手举得高高的，“我爱活泼可爱的小狗”，“小牛爱吃青青的野草”，“小鸟爱蓝蓝的天空”……再播放中国的著名建筑，学生便说出“我爱祖国的长江大桥”，“我爱北京天安门”……在口语训练时，教师要利用现代教育技术，引导学生展开丰富的想象，如听录音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起來编故事；看光盘里故事的主要情节，想象开头，口头续编故事的经过和结尾；或交代故事的结尾，口头叙述故事的起因和经过；引导观察人物的动作、表情进行描述等。笔者上一年级说话课《打电话》，播放一个少先队员正在打电话的光盘，让学生想象他为什么打电话？正在和谁通话？学生们插上想象的翅膀，思维活跃，让前后排的学生表演打电话，一下子把学生带入了现实生活的情境中，他们热情参与，这样借助现代教育技术，激发了学生丰富的想象力，口语表达能力也得到迅速提高。
实践证明，只要教师积极为孩子提供口语交际训练的机会，善于挖掘各种素材，加强口语交际课内和课外的实践，创设交流情境，抓住表达机会，丰富口语交际内容，学生的表达水平就一定能提高。
【关键词】 培养 口语交际 创设 利用
“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是语文新课标对口语交际教学提出的目标。口语交际是学生交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。小学生口语交际教学主要是培养学生语言的表达能力、生存能力、做人能力，必须构建以学生为主体的开放式口语交际教学模式，鼓励学生合作、探究学习，独立思考，主动参与，学会运用个性化语言，在师生互动、生生互动的交流过程中想说、会说、善说，从而使学生达到提高口语交际能力的目的。
一、亲近、表扬、赏识、奖励孩子，激活口语交际思维。
因为农村孩子生活的天地狭小，见识少，胆小害羞，所以教师要亲近孩子，做孩子的知心朋友，开展充满童趣的活动，把培养和训练孩子敢于表达放在首位。孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。在课堂上，教师对孩子主动发言要及时表扬，增添孩子的自信心，提高孩子们想表达的积极性。“你的声音真悦耳”“你用词准确，很不错”“你一下子说这么多，还很清楚，太了不起了”“你说话口齿清楚，表情自然，好大方哟”这些话都是我常挂在嘴边的，说得特别好的孩子还会在同学们充满羡慕的眼神中接受我的奖励———当一天班长，老师给你一个拥抱，奖励个“说话小能手”称号。孩子们胆子渐渐大了，口语交际思维活跃了，说话的兴趣高了。教师有活泼的童心，就能走进学生心灵的深处，采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果。有的小朋友写字的姿势不正确，笔者常用富有童趣的语言说：“同学们，你们的背在叫苦呢，现在就像一张弯弓似的，真难受，多么希望能变得像松树一样挺拔啊！”孩子听了以后，不仅乐意改正，而且以后也会用有趣的语言和小朋友说话。儿童化的语言为孩子们创设了宽松愉悦的环境，让孩子们生活在浓浓的爱的环境中。口语交际教学内容不能局限于教材，可以根据儿童特点增添一些贴近自然生活的内容。笔者在春暖花开的季节，总是带孩子们走进大自然，观察大自然的美景，赞美大自然秀丽。看洁白的梨花，娇艳的海棠花，粉红的桃花……阳光下，花丛中，孩子们尽情欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲吻呢。”“春风像一把大梳子，梳着柳树姐姐的长发。”自然风光的熏陶和感染，启发了学生心智，发展了学生个性，解除了学生的束缚，激活他们的思维灵感，使他们的言语绚丽多彩，学生乐于想、乐于说、乐于做，让口语交际真实有趣，达到完美的境界。
二、创设交流情境，激发学生口语交际兴趣。
教师要用充满激情的语言营造气氛，酝酿情绪。多层次、多渠道提供口语交际平台，引导学生进入角色，在实践中积累知识，掌握技巧，增强能力。笔者设计了“打电话来培养学生口语交际能力”，我说：同学们，我们下午有一节体育课，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等体育用品。教体育的向老师请了病假，我想给他打个电话，让他把体育室的钥匙带来。该怎么打电话呢？请同学们帮帮忙。我点拨启发学生，打电话应该把话说清楚、全面，还要突出重点。我接着让同桌的学生先后扮演老师，另一位同学用书卷着当话筒练习打电话。小组练习后，每组推荐两名同学登台表演，如此创设对话情境，让学生自然而然敞开心扉，打开话匣子。我经常开展“课前二分钟新闻谈”、“课文人物评论”、“我想对他说”等活动。在教学《草船借箭》后要求同学们进行课文人物评论，诸葛亮是一位什么样的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用准确生动的词语概括人物个性特征）同学们还知道三国里哪些著名的人物？哪些最精彩的战争？组织同学们同桌说、小组说、再自荐说、推荐说。于是这新的交流平台，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。
三、利用现代教育技术，强化口语交际能力的训练。
利用现代教育技术示范朗读文章、开拓学生视野、丰富说话内容、展开丰富的想象、培养创造性说话能力。指导学生正确、流利、有感情的朗读文章是口语训练的起步和途径，利用现代教育技术示范朗读，恰到好处地再现文章的语言、节奏、格调和文章蕴涵的思想感情，帮助学生把握朗读的声音的高低轻重、停顿、快慢、语调。资源可以重复使用，操作方便，强化朗读训练效果尤佳。这样让学生潜移默化地受到优秀朗读的熏陶，从而接受到口语交际表达的技巧。训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容，利用现代教育技术开阔学生视野，有利于拓展说话的内容的深度，发展学生想象力的奇异思维。笔者上《我是中国人》一文时，要求用“爱”口头造句。这些入学不久的学生只能说出“我爱爸爸”等单调的句子，我播放有欢快音乐、有各种可爱动物的光盘，美丽的画面上出现一种动物就定格让学生试说，这样激发了他们的说话兴趣，小手举得高高的，“我爱活泼可爱的小狗”，“小牛爱吃青青的野草”，“小鸟爱蓝蓝的天空”……再播放中国的著名建筑，学生便说出“我爱祖国的长江大桥”，“我爱北京天安门”……在口语训练时，教师要利用现代教育技术，引导学生展开丰富的想象，如听录音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起來编故事；看光盘里故事的主要情节，想象开头，口头续编故事的经过和结尾；或交代故事的结尾，口头叙述故事的起因和经过；引导观察人物的动作、表情进行描述等。笔者上一年级说话课《打电话》，播放一个少先队员正在打电话的光盘，让学生想象他为什么打电话？正在和谁通话？学生们插上想象的翅膀，思维活跃，让前后排的学生表演打电话，一下子把学生带入了现实生活的情境中，他们热情参与，这样借助现代教育技术，激发了学生丰富的想象力，口语表达能力也得到迅速提高。
实践证明，只要教师积极为孩子提供口语交际训练的机会，善于挖掘各种素材，加强口语交际课内和课外的实践，创设交流情境，抓住表达机会，丰富口语交际内容，学生的表达水平就一定能提高。