课堂教学是培养学生各方面能力的最好机会。
　　课堂教学是提高教学质量的主渠道。
　　课堂教学是学生展示的舞台，而不是教师自我展示的舞台……
　　对此，苏霍妞林斯基曾经说过：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。
　　例如《三袋麦子》这个形象生动的故事就可以给我们有所启迪。土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃光了。小牛先保存起来，等家里的草料和杂粮吃完之后，再慢慢享用，一年以后，还剩下半袋麦子。小猴呢，把麦子全种下了地，一年后收获了更多的麦子。
　　在我看来，三个动物的做法，无所谓对错，无非价值取向不同。小猪是那种颇有点小资情调的享受主义者，这与当下受到爷爷奶奶、爸爸妈妈宠爱贪玩、好吃、懒惰，只知享受的学生不谋而合。小牛是我们上辈人的写照，勤俭节约，埋头苦干，先苦后甜，这与当下一些学习很认真、踏实，但只懂得吸收，却不懂得举一反三，缺少思考、创新的学生不谋而全。小猴头脑灵活，眼光长远，是属于那种能让“钱生钱”、“蛋生蛋”的人，懂得可持续发展的道理，这与当下智商高、情商高，聪明能干，人见人爱的“优等生”不谋而合。
　　最让我佩服的是土地爷爷，他是一位智者。如果他能成为一名教师的话，我想一定是名师。
　　首先，土地爷爷把麦子送给三个动物，并没有告诉他们应该怎么做，而是让三个小动物动手实践、自主选择，这与我们当下新课程改革所提倡的“自主探究”的教学模式不谋而合。更让人称道的是他对三个小动物的评价方式。
　　对于小猪这样的“后进生”，土地爷爷既没有批评，也没有责骂，相反，还被小猪的憨厚可爱逗得“哈哈大笑”。这不禁让我们想到，其实在我们身边就有许多这样的学生，他们可能由于家庭、社会成长环境、智力等诸多方面的因素，学习不尽如人意，但这并不代表他们就没有值得我们赞许的地方。比如文中的小猪，不就是一个懂礼貌的好孩子吗?况且，就算进不了大学的校门，成不了国家的栋梁，也并不代表也就是个没有用的人。如果换一个角度看，小猪不就是一们非常优秀的“面点师”、“美食家”吗?退一步讲，即使小猪一无是处，我们又能怎样?体罚?批评?责骂?小猪贪吃、懒惰，这是天性使然，无法改变。对于无法改变的事和物，我们不要着急，不要生气，不妨一笑了之。所以，对于“小猪”这样的学生，我们应该向土地爷爷学习，多一点宽容的心态、赏识的目光，多给他们一些微笑、一些鼓励。
　　文中的小猴，不光智商高、而且情商也很高。当土地爷爷来到他家后，他首先想到的是要送一些麦子给土地爷爷，体现了他的有情有义。对于小猴这样“全面发展的好孩子”土地爷爷先是充分肯定了他的做法，接着抚摸着小猴的头连连称赞，毫不吝啬自己的表扬，兴奋之情溢于言表。而对于小牛这样的“中等生”，文中描述土地爷爷“点点头”，表面上土地爷爷对小牛是持肯定态度的。其实在我看来，土地爷爷的态度比较微妙，没有任何语言评价，也没有任何表情提示，是微笑着，还是板着脸，也无从得知，这说明他对小牛不是有所期待的，认为小牛是有潜力的。
　　纵观土地爷爷对三个动物的评价，尽管方式不同，但都是正面的、积极的，体现了他对三个动物的疼爱、保护。
　　然而，在我们的教育教学中，也不难发现这些类型的孩子。针对这些孩子，我们作为教育教学者，也应该向土地爷爷学学这种“高效课堂”的教学模式。