【摘 要】
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【内容摘要】在课堂教学中呈现的来，自于学生在课前或课中实践活动或模拟实验的过程中形成的“生成性”学习情境，具有实践性、鲜活性、真实性、复杂性、潜在性等特征。因其教学的本真性、开放性、人本性、有效性和过程性而对于学生的深度学习和教学目标的达成有着非凡的意义。我们可以通过拓展学生活动的时间与空间，充分利用老师和家长的社会资源，开展形式多样的主题性实践活动，获得生成性学习情境，但是要注意学习情境“生成”
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【内容摘要】在课堂教学中呈现的来，自于学生在课前或课中实践活动或模拟实验的过程中形成的“生成性”学习情境，具有实践性、鲜活性、真实性、复杂性、潜在性等特征。因其教学的本真性、开放性、人本性、有效性和过程性而对于学生的深度学习和教学目标的达成有着非凡的意义。我们可以通过拓展学生活动的时间与空间，充分利用老师和家长的社会资源，开展形式多样的主题性实践活动，获得生成性学习情境，但是要注意学习情境“生成”中的设计与把控，并对所生成的情景材料进行研判、选择、调节、整合、挖掘与开发，以使课堂呈现并引导探究性学习的学习情境适用、高效。
【关键词】生成性
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