摘要：高中数学新课程对于学生认识数学的价值、形成理性思维、发展智力、培养创新意识都具有重要的作用。如何处理好新课程改革下数学的教与学的关系，成为广大中学数学教师面临的一项重大挑战。作为一名新课程改革的实施者，教师应积极投身于新课程改革的发展中，不断反思自己的教学过程，调动学生学习数学的兴趣，让学生真正爱上数学。
　　关键词：新课程改革 高中数学 教学 反思
　　为了适应新课程改革的要求，教师应与新课程同行，转换角色，掌握新的专业技能，并在新一轮的教学改革中实现专业技能的自我更新，为提升高中数学教学质量奠定基础。
　　一、分析和研究新教材的特点
　　1.立足新教材
　　为了遵循学生的认识规律，激发学生的学习兴趣，新教材注重借助实例引入新知识。这样不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强学生的应用意识，而且能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高教学效率。
　　通过研究新教材，教师能改变传统的教学模式，采取新方法、新策略，发现新问题，打破旧框架，找到更加合理的授课方法，既立足于新教材，又不完全局限于新教材。如在引入实例时，教师可以适当地增加易于学生理解的实例；在教学跨度较大的内容时，教师应依据学生的情况，引入过渡性知识，从而便于学生学习。
　　2.研究新教材的编排体系
　　与传统教材相比，新教材的编排体系有了许多变化，教师应认真分析删减及增加的原因，从而更好地把握知识点的教学要求。由于教材本身容量大，课堂教学任务重，教师应在不增加学生额外任务的情况下，尽量讲透、讲清知识重点、难点以及方法、思想，使学生更好地掌握。但是，对放在新教材后面模块中的部分知识，如集合的基本运算、函数定义域和值域的求解，以及不等式的解法，教师要结合学生的实际情况，调整这部分内容的教学，以便学生更好地掌握知识。
　　3.吃透新教材的“思考”与“探索”
　　新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的区别，“思考”与“探索”不仅有助于加深学生对知识的理解，还能培养学生发现问题、分析问题、探索问题的能力。因此，教师可以利用集体备课的时间，专门探讨此类问题，各抒己见，力争在教学中尽量设计不同类型的“思考”与“探索”，培养学生的各项能力。
　　4.正确把握例题、习题的选取与讲解
　　例题的讲解注重规范化和格式化，尤其是学生易出错的地方，它们往往又是解题的关键。如学生在用函数单调性定义证明函数在R上是增函数时，往往根据定义直接得出答案，导致本题关键处出错误。因此，教师不仅要分析学生出错的原因，还要找出问题的症结，提高解题的准确率。
　　二、转变观念，改进教学方法
　　新课程要求教师要由居高临下、注重表演、展示个人才华的传授者变成共同建构知识的参与者。“学生是学习和发展的主体”，所以课堂教学应该以学生为中心。但在教学中，教师应围绕教学任务，主动与学生共同探究。
　　首先，教师要创造性地使用教材，根据自己的教育理念，有针对性地加工教材，考虑数学这门学科本身的特点以及学生的心理特点，整合教学内容和学生的生活经验，使教学内容和学生生活经验相互融合。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，教师还应运用多媒体等多种教学工具，引导学生积极主动地学习。
　　其次，教师要改变传统教学中封闭的、接受式的教学模式，开展具有开放性、活动性、合作性、探究性的新型教学模式，使学生的数学学习不局限于记忆概念、模仿技能上，进一步培养学生自主探索、动手实践、合作交流的能力。
　　最后，在改进教学方法的同时，教师还应注重培养学生的新观念、新思想，不仅教会学生如何做题，还要教会学生怎样去学做题，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握、思想的形成，才能使学生终生受益。
　　综上所述，作为一名新课程改革的实施者，教师应积极投身于新课程改革的发展中，不断反思自己的教学过程，并从中得到启发，调动学生学习数学的积极性，体现数学知识的价值，让学生真正爱上数学。
　　（作者单位：河北省永年县实验高级中学）