从2016年开始，我镇通过开发生态德育的丰富资源，设计、组织开展生动而主题鲜明的教育活动，唤醒学生的内在需要，使学生养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为主的基本道德品质
　　在现实中，生态德育主题教育活动的开发、设计与组织，比较关注其认识方面，侧重于对自然、生态环境的了解与倡导，而忽略了体验式、行动式教育在儿童生态德育中的重要作用，导致与家庭、社会教育实践相脱节，从而影响了主题教育活动的有效性。
　　一、以树立榜样塑造勤俭美德
　　生态德育主题教育活动中，创造氛围令学生找到活动的认同感较为容易，而对其操作方法的有效指导却有一定难度。我们认为教师可以通过提供榜样，解决这一难题。例如，开展“我的用品我节约”主题活动时，教师请班里平时注重节约使用纸笔本等学习用品的学生说说自己的使用数量，其他同学对比后，直观了解到自己小小的行为居然会对自然资源和能源能产生影响，于是榜样就树立起来了。榜样的意义在于提供了一个标准的范例，最好的榜样就在学生身边，对学生而言，身边同龄人的一举一动对他们影响最大，既便于他们观察也便于他们学习。在主题教育活动中，通过树立榜样学生就能清晰地知道自己在活动中怎样做才对，怎样做才能做好。
　　二、以赞美承诺养成良好习惯
　　赏识教育之所以成功，原因在于通过赞美表达了对学生的认可，引发学生满意、愉快的心理反应，从而使得学生更倾向于表现出这种待强化的行为。赞美在教育教学中是非常频繁乃至时时刻刻都在发生的事情，是重要而又必要的教育手段，但是用好赞美可不是一件容易的事情。唯有提升学生自我效能感的赞美，即通过赞美让学生相信自己有能力实现某一活动时，学生才会去实施，并为进一步的发展奠定基础。例如，开展“我的垃圾我归位”树榜样主题教育活动后，乱丢垃圾的现象有所改善，但一些平时习惯不好、缺乏自信的学生还不能完全做到，这时开展“我的垃圾我归位”赞美与承诺主题教育活动，利用同学的赞美更贴近学生内心的原理，进行组内优势轰炸，即通过小组同伴（相处观察时间最多）表扬每个人在活动中做得好的地方或事情，来对其进行优势轰炸，大家发现自己原来有那么多做得好的方面。于是，同学们个个都专心致至地制作起自己的赞美卡，脸上都不由自主地洋溢出喜悦之情。随后让每个学生从自己被赞美的优势中选择某一方面承诺坚持，写在赞美卡的下方，回家后请家长参与督促，让学生的良好卫生习惯在赞美与承诺中得到了切实的加强。
　　三、以成功活动收获教育效果
　　“我的生活我环保”生态德育主题教育活动，是通过对家庭用水、用电等生活必需品的节约，强化学生在日常生活中的生态保护行为。因其活动完成的场所不在学校，教师难于检查评价而令活动开展起来收效甚微。如何让这些存有美好意蕴的活动能被儿童接纳，就必须对所开展的活动进行激活，使之变得更有趣和更有意义。我们设计了“家庭用水大总管”主题活动，在下午放学回家后的18：00-22：00内，变身家庭用水大总管，保管两桶水，家里所有用水如煮饭、洗碗、洗澡、冲厕所等都要来总管处领取，尽量使用水量不超过两桶水，每项的用水量（用舀水工具衡量）总管要在家庭用水卡上记录好，带回学校和大家分享。记录卡分享时，大家都很激动，很多同学说：“两桶水怎么够用啊。”谈了自己对家庭用水量的感悟后，再和缺水地区的用水量一对比，在震撼中，节约用水保护生态的种子就在学生心中萌了芽。
　　当人心跳加速、情绪激活的时候，就是容易被影响改变的时候，所以优秀班主任往往都是善于举行各种各样的活动，同时利用这些活动作为教育手段来达到自己的教育目的。因为他们知道，通过活动可以激活情绪，而在情绪激动时实施教育，又往往能收到事半功倍的效果。人的情绪激动、心态起伏可以来源于各种各样的活动，也可以来源于竞赛之后的成败体验。
　　在生态德育主题教育活动中，学生对身边的环境习以为常，难以促进他们去发现家乡的美、挖掘家乡的美。我们开展“我的家乡我知道”接力赛活动，让家庭成为主渠道，鼓励动员家长和学生周末亲子游家乡，一齐访寻家乡的名胜古迹，寻找自己眼中美丽的家乡。回校后，小组成员以接力赛的形式一个接一个写下家乡的人文和自然景观，一轮接力写一张卡片，在规定时间内，完成1张卡片的小组冲线荣升为小小调查组，继续冲线完成2张卡片的小组荣升为调查达人组，还能再冲线完成3张卡片的小组荣升为最强调查组。在紧张刺激的比赛中，学生们冲出一关又一关，上台汇报时，那一张张红红的脸，那充满自豪感的表情，无不透露出孩子们对家乡的热爱之情。
　　[本文是2015年广州市教育科学“十二五”规划立项课题“大都市的农村小学特色教育建設的“循环实证”式研究（1201563172）”的研究成果。有删改]