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摘 要：来园签到是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，需要我们充分利用这段时间，发挥它应有的功效。因此，本着以“以数字为签到媒介，多角度利用数字，发挥数字在签到活动中最大功能，让数字动起来，让签到有趣又有用”为目标，我们尝试“让数字在签到活动中灵动起来”这一研究，来论证了大班数字化签到对幼儿数学核心经验积累的现实价值和积极意义。
关键词：签到、数字、数学核心经验
一、问题的提出
来园签到，可以给老师各种活动的展开提供铺垫及巩固的时间和空间，是我们教育、管理幼儿的一种常规途径，也是我们培养幼儿形成良好行为习惯的一种有效方法。幼儿的数学知识大量来源于实际生活。“生活中的数学”主要体现在两点：一是为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础，二是为幼儿提供用数学解决问题的机会，有利于幼儿加深对数学概念的理解。那么，“来园签到”如何开展呢？怎么做才能有效地发挥其“短平快”的特色？教师需要怎么做既能让幼儿在来园签到活动中获得数学核心经验的提高，同时也要发挥幼儿的主动性？
二、概念的界定
签到——指在规定的区域签名或写用符号代替签名，表示本人已经到达。
三、数字化签到的价值分析及预期目标
价值分析：
1.有利于幼儿数学核心经验的丰富。在签到中涉及到基数、序数、数字、数的组成、计数等多方面的核心经验，让幼儿在多样化三的数字签到活动中对这些核心经验进行感知和理解，丰富幼儿的数学感知，提升幼儿对数学的兴趣。
2.有利于幼儿表达数学思维并促进思维发展。签到活动就是利用数字这个媒介提供时间空间让幼儿自由的表达数学思想。活动中，教师不断提出要求，如：根据来园先后签到、根据学号签到、统计来园人数等。
预期目标：
从幼儿的实际出发，通过观察、分析寻找优化幼儿来园签到方法，寻找有效地对策。激发幼儿意愿参与签到，并愿意和教师、同伴以及他人交流，培养幼儿运用数学思维开展签到。敢于大胆的用自己理解的方式进行签到，促进幼儿的数学思维发展。同时，提高教师对组织来园签到的技能。
四、来园签到活动的组织策略
（一）设签到情境，营造和谐氛围
1.创设和谐的签到氛围。提供师幼平等、宽松的环境，给幼儿充分展示和表达的机会，给孩子一个自由的空间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中参与活动，表达感受。
2.学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重，在孩子表达时教师应认真的倾听，并用眼睛注视对方的眼睛，从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息，这样孩子就能感受到老师对自己的重视，也会使孩子对表达的意愿更加强烈。
3.积极给予回应。在签到过程中孩子对提出的问题的回答总是不能用完整的话并很好的组织在一起，而是会断断续续的表述着自己的想法。这就需要教师进行一个总结性的回应，帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。
（二）选择适合主题，激发签到欲望
1.已获得的数学核心经验。可以先以“我的学号”为签到主题让孩子们开展签到，这样一来孩子们既有内容可签，也能对签到充满信心，进而推进“帮好朋友签到”、“我的同桌”等签到主题，这类主题是孩子经常接触的，他们对这些主题的已有经验非常丰富，也比较容易完成签到。
2. 孩子感兴趣的喜欢的。兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子们就会变成活动中的主导者。因此，我们可以根据幼儿的喜好来选择话题。如：“我是第几名”、“谁没来”、“统计人数”。这些话题会较快的引起孩子对签到的进阶兴趣。
3.与教学主题匹配的。课堂也是孩子获取知识的一种途径，但课堂也有它的局限性。因此，教师可在来园签到这个环节中，将与教学主题想匹配的内容当做一个话题来与孩子进行交流，帮助孩子消化一些在课堂上的“余渣”。
（三）落实签到细则，保证签到效果
1.让每个签到主题有时间段来开展。保证没个签到主题的开展需要时间段来进行，在一定的时间段内保证幼儿的参与，保证幼儿思维得到发展，保证幼儿在一个主题结束后能在原有基础上数学核心经验的发展。
2.和幼儿商议签到主题。在开展签到活动时，从孩子们的生活和兴趣中汲取签到主题，让签到真正变成孩子们喜欢的活动。
3.分层设计主题。根据幼儿的不同能力，教师要分层设计不同难度的主题，满足不同孩子的需要。教师要为幼儿创造展示自我的锻炼机会。
五、数字化签到活动的具体操作
（一）选择合适的材料。教师在实践操作中发现，利用笔写在纸上的形式有不少的弊端，于是，我们选择利用磁铁来进行。
（二）商讨签到主题。根据孩子们在签到中遇到的问题和对签到活动的期望，我们鼓励幼儿自主商议签到的主题，并结合材料进行有效的时间操作。
六、过程与调适
1.对材料的不断调整。特别是即使同一种材料，也要为组合的不同需要分批投放、分层投放。如一体式名字和分体式名字，它们有独立期，也有共容期，因为孩子的能力不同，我们不仅要给幼儿提供活动的机会，还要为儿童提供“均等”的活动机会。
2.分层设计主题。在开展签到活动时，老师要和孩子们商议主题内容，根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的能力差异，教师要分层架构不同难度的主题，并适时引导投放，满足不同孩子的需要。
3.活动开展的时间也是让签到顺利有效开展的保证。我们为每个签到主题预设了一个时间段——4±2（单位：周）來开展，具体的时间截点根据每个主题中孩子的操作情况调整，在开展中我们发现自我名字（一体式名字）与学号的匹配孩子们需要的时间为2周左右，我们便在第3周进入下一主题。
七、反思与跟进：
1.签到过程是师生的一种交往、平等对话的过程，只有在宽松、安全、平等的心理氛围中，孩子们才能，想说、愿意说、敢说。
2.在来园签到中要注意角色的分配与扮演，教师要清楚地了解教师是活动的引导者与组织者，孩子才是活动的主体。在签到过程中孩子是既是活动的执行者，也是活动的策划者，而教师是整个活动的支持者和引导者。
3.学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重，在孩子表达时教师应认真的倾听，并用眼睛注视对方的眼睛，从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息，这样孩子就能感受到老师对自己的重视，也会使孩子对表达的意愿更加强烈。
4.积极给予回应。在签到过程中孩子对提出的问题的回答总是不能用完整的话并很好的组织在一起，而是会断断续续的表述着自己的想法。这就需要教师进行一个总结性的回应，帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.3.
[3]张澜.园本课程的实践研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
关键词：签到、数字、数学核心经验
一、问题的提出
来园签到，可以给老师各种活动的展开提供铺垫及巩固的时间和空间，是我们教育、管理幼儿的一种常规途径，也是我们培养幼儿形成良好行为习惯的一种有效方法。幼儿的数学知识大量来源于实际生活。“生活中的数学”主要体现在两点：一是为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础，二是为幼儿提供用数学解决问题的机会，有利于幼儿加深对数学概念的理解。那么，“来园签到”如何开展呢？怎么做才能有效地发挥其“短平快”的特色？教师需要怎么做既能让幼儿在来园签到活动中获得数学核心经验的提高，同时也要发挥幼儿的主动性？
二、概念的界定
签到——指在规定的区域签名或写用符号代替签名，表示本人已经到达。
三、数字化签到的价值分析及预期目标
价值分析：
1.有利于幼儿数学核心经验的丰富。在签到中涉及到基数、序数、数字、数的组成、计数等多方面的核心经验，让幼儿在多样化三的数字签到活动中对这些核心经验进行感知和理解，丰富幼儿的数学感知，提升幼儿对数学的兴趣。
2.有利于幼儿表达数学思维并促进思维发展。签到活动就是利用数字这个媒介提供时间空间让幼儿自由的表达数学思想。活动中，教师不断提出要求，如：根据来园先后签到、根据学号签到、统计来园人数等。
预期目标：
从幼儿的实际出发，通过观察、分析寻找优化幼儿来园签到方法，寻找有效地对策。激发幼儿意愿参与签到，并愿意和教师、同伴以及他人交流，培养幼儿运用数学思维开展签到。敢于大胆的用自己理解的方式进行签到，促进幼儿的数学思维发展。同时，提高教师对组织来园签到的技能。
四、来园签到活动的组织策略
（一）设签到情境，营造和谐氛围
1.创设和谐的签到氛围。提供师幼平等、宽松的环境，给幼儿充分展示和表达的机会，给孩子一个自由的空间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中参与活动，表达感受。
2.学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重，在孩子表达时教师应认真的倾听，并用眼睛注视对方的眼睛，从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息，这样孩子就能感受到老师对自己的重视，也会使孩子对表达的意愿更加强烈。
3.积极给予回应。在签到过程中孩子对提出的问题的回答总是不能用完整的话并很好的组织在一起，而是会断断续续的表述着自己的想法。这就需要教师进行一个总结性的回应，帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。
（二）选择适合主题，激发签到欲望
1.已获得的数学核心经验。可以先以“我的学号”为签到主题让孩子们开展签到，这样一来孩子们既有内容可签，也能对签到充满信心，进而推进“帮好朋友签到”、“我的同桌”等签到主题，这类主题是孩子经常接触的，他们对这些主题的已有经验非常丰富，也比较容易完成签到。
2. 孩子感兴趣的喜欢的。兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子们就会变成活动中的主导者。因此，我们可以根据幼儿的喜好来选择话题。如：“我是第几名”、“谁没来”、“统计人数”。这些话题会较快的引起孩子对签到的进阶兴趣。
3.与教学主题匹配的。课堂也是孩子获取知识的一种途径，但课堂也有它的局限性。因此，教师可在来园签到这个环节中，将与教学主题想匹配的内容当做一个话题来与孩子进行交流，帮助孩子消化一些在课堂上的“余渣”。
（三）落实签到细则，保证签到效果
1.让每个签到主题有时间段来开展。保证没个签到主题的开展需要时间段来进行，在一定的时间段内保证幼儿的参与，保证幼儿思维得到发展，保证幼儿在一个主题结束后能在原有基础上数学核心经验的发展。
2.和幼儿商议签到主题。在开展签到活动时，从孩子们的生活和兴趣中汲取签到主题，让签到真正变成孩子们喜欢的活动。
3.分层设计主题。根据幼儿的不同能力，教师要分层设计不同难度的主题，满足不同孩子的需要。教师要为幼儿创造展示自我的锻炼机会。
五、数字化签到活动的具体操作
（一）选择合适的材料。教师在实践操作中发现，利用笔写在纸上的形式有不少的弊端，于是，我们选择利用磁铁来进行。
（二）商讨签到主题。根据孩子们在签到中遇到的问题和对签到活动的期望，我们鼓励幼儿自主商议签到的主题，并结合材料进行有效的时间操作。
六、过程与调适
1.对材料的不断调整。特别是即使同一种材料，也要为组合的不同需要分批投放、分层投放。如一体式名字和分体式名字，它们有独立期，也有共容期，因为孩子的能力不同，我们不仅要给幼儿提供活动的机会，还要为儿童提供“均等”的活动机会。
2.分层设计主题。在开展签到活动时，老师要和孩子们商议主题内容，根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的能力差异，教师要分层架构不同难度的主题，并适时引导投放，满足不同孩子的需要。
3.活动开展的时间也是让签到顺利有效开展的保证。我们为每个签到主题预设了一个时间段——4±2（单位：周）來开展，具体的时间截点根据每个主题中孩子的操作情况调整，在开展中我们发现自我名字（一体式名字）与学号的匹配孩子们需要的时间为2周左右，我们便在第3周进入下一主题。
七、反思与跟进：
1.签到过程是师生的一种交往、平等对话的过程，只有在宽松、安全、平等的心理氛围中，孩子们才能，想说、愿意说、敢说。
2.在来园签到中要注意角色的分配与扮演，教师要清楚地了解教师是活动的引导者与组织者，孩子才是活动的主体。在签到过程中孩子是既是活动的执行者，也是活动的策划者，而教师是整个活动的支持者和引导者。
3.学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重，在孩子表达时教师应认真的倾听，并用眼睛注视对方的眼睛，从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息，这样孩子就能感受到老师对自己的重视，也会使孩子对表达的意愿更加强烈。
4.积极给予回应。在签到过程中孩子对提出的问题的回答总是不能用完整的话并很好的组织在一起，而是会断断续续的表述着自己的想法。这就需要教师进行一个总结性的回应，帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.
[2]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.3.
[3]张澜.园本课程的实践研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.