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摘要：
要改变农村学校生物教学学不受重视的现状，应充分分析当前农村学校生物教学的现状和优势，因地制宜地提高教师队伍素质，充分利用农村学校的优势条件，就有希望使农村学校的生物教学走出低谷，走向良性循环的轨道。
关键词：
农村学校 生物教学 现状 对策
一、农村学校生物教学的劣势
1.师资分布不合理，缺少专业的生物教师
大部分农村学校生物教师严重不足。近三年来资中县为农村中学招聘了生物老师，但名额非常有限，农村学校生物教师仍很缺乏，师资分布也不合理，城区或条件较好的学校生物教师超编，而条件较差的农村学校却严重不足。而有些生物教师，因基本素质较好，被改教其它学科。虽说有些兼课教师也勉强能把初中生物课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
2.师资队伍不稳定性较大
大部分农村学校在用人方面一般是“宁多要‘主课’教师，不要‘副科’教师”，生物教师得不到应有的重视。加之由于城乡学校在福利等方面的明显差距，导致农村学校生物教师流动较大。
3.教育教学观念落后
新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求，如教学中要开展研究性学习，教师要想对学生进行有效的指导。而农村学校生物教师的教学方式单一，固守着传统的“一张嘴，一根粉笔，一幅图，一言堂，满堂灌”的教学方法，面对教育变革，就不那么容易接受。
4.课堂教学质量不高
反映在教学上的问题主要有：
（1）常出现一些知识性错误。如种皮与果皮不分，种群和群落混为一谈等。
（2）教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍。
（3）不注重大面积提高教学质量。教師的提问，问题的难易度，作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生，不善于激发大多数学生的思维，只看高分率不讲及格率，两极分化现象严重。
5.学校经费紧张，教学设备硬件短缺
由于各方面的原因，农村学校的生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图、模型和教学仪器都没有，更不用说有生物实验室，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上，书本上的要求的实验很难以做起。如没有显微镜，对显微镜的使用和观察细胞结构的实验就无法做。
二、农村学校生物教学的优势
1.有方便的实践条件
生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的，像动植物标本的采集和制作，植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。农村学生在这方面有方便的实践条件
2.学生感性知识丰富
农村学生可以直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。
3.实验材料和简易直观教具容易得到
现行教材大大增加了演示、分组实验的数量，还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容，这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到，而且有一些较简单的动植物材料，稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。
4.因地制宜地开展研究性学习
农村学校附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例，能有效地开展研究性学习，对激发学生的学习兴趣、培养理论联系实际的能力都有很大的好处。
三、农村学校生物教学的对策
1.提高生物教师队伍整体素质
招聘生物专业的本、专科优秀毕业生充实农村学校生物教师队伍。加强师资培训，鼓励在职生物教师积极参加继续教育。
2.克服生物教师的惰性
在教学中有的教师不愿意运用教学用具，平时不想熟悉业务，不图进取，不想了解学生和教材，对教学中的问题处于应付状态，什么事情也懒于做。为搞好农村生物学教学必须消除教师的惰性心理。
3.适时激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师。学生对生物学有无兴趣直接影响学生对本学科知识的掌握程度，从而影响学生的各方面。因而，农村学校的生物教师应在教学中联系实际，在适当实际激发学生学习生物的兴趣，搞好生物教学。
4.合理利用有限的资源
经济落后的农村不可能有大量资金用于购买教学仪器和用具。但是要完成教学任务必须依靠一定的用具和材料。因此，合理利用有限的资源是很有必要的。
要改变农村学校生物教学学不受重视的现状，应充分分析当前农村学校生物教学的现状和优势，因地制宜地提高教师队伍素质，充分利用农村学校的优势条件，就有希望使农村学校的生物教学走出低谷，走向良性循环的轨道。
关键词：
农村学校 生物教学 现状 对策
一、农村学校生物教学的劣势
1.师资分布不合理，缺少专业的生物教师
大部分农村学校生物教师严重不足。近三年来资中县为农村中学招聘了生物老师，但名额非常有限，农村学校生物教师仍很缺乏，师资分布也不合理，城区或条件较好的学校生物教师超编，而条件较差的农村学校却严重不足。而有些生物教师，因基本素质较好，被改教其它学科。虽说有些兼课教师也勉强能把初中生物课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。
2.师资队伍不稳定性较大
大部分农村学校在用人方面一般是“宁多要‘主课’教师，不要‘副科’教师”，生物教师得不到应有的重视。加之由于城乡学校在福利等方面的明显差距，导致农村学校生物教师流动较大。
3.教育教学观念落后
新课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学能力等方面都提出了新的标准和要求，如教学中要开展研究性学习，教师要想对学生进行有效的指导。而农村学校生物教师的教学方式单一，固守着传统的“一张嘴，一根粉笔，一幅图，一言堂，满堂灌”的教学方法，面对教育变革，就不那么容易接受。
4.课堂教学质量不高
反映在教学上的问题主要有：
（1）常出现一些知识性错误。如种皮与果皮不分，种群和群落混为一谈等。
（2）教研氛围不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍。
（3）不注重大面积提高教学质量。教師的提问，问题的难易度，作业的量与度都只是照顾少数升学有望的学生，不善于激发大多数学生的思维，只看高分率不讲及格率，两极分化现象严重。
5.学校经费紧张，教学设备硬件短缺
由于各方面的原因，农村学校的生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图、模型和教学仪器都没有，更不用说有生物实验室，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上，书本上的要求的实验很难以做起。如没有显微镜，对显微镜的使用和观察细胞结构的实验就无法做。
二、农村学校生物教学的优势
1.有方便的实践条件
生物教材中有很多知识和技能是通过实践获得的，像动植物标本的采集和制作，植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。农村学生在这方面有方便的实践条件
2.学生感性知识丰富
农村学生可以直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。
3.实验材料和简易直观教具容易得到
现行教材大大增加了演示、分组实验的数量，还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容，这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到，而且有一些较简单的动植物材料，稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。
4.因地制宜地开展研究性学习
农村学校附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例，能有效地开展研究性学习，对激发学生的学习兴趣、培养理论联系实际的能力都有很大的好处。
三、农村学校生物教学的对策
1.提高生物教师队伍整体素质
招聘生物专业的本、专科优秀毕业生充实农村学校生物教师队伍。加强师资培训，鼓励在职生物教师积极参加继续教育。
2.克服生物教师的惰性
在教学中有的教师不愿意运用教学用具，平时不想熟悉业务，不图进取，不想了解学生和教材，对教学中的问题处于应付状态，什么事情也懒于做。为搞好农村生物学教学必须消除教师的惰性心理。
3.适时激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师。学生对生物学有无兴趣直接影响学生对本学科知识的掌握程度，从而影响学生的各方面。因而，农村学校的生物教师应在教学中联系实际，在适当实际激发学生学习生物的兴趣，搞好生物教学。
4.合理利用有限的资源
经济落后的农村不可能有大量资金用于购买教学仪器和用具。但是要完成教学任务必须依靠一定的用具和材料。因此，合理利用有限的资源是很有必要的。