六年前，我曾教过这样一位学生，她是班里的语文科代表，学习成绩十分优秀。不仅语文出众，而且其他各科也从不落后，当时是全年级名副其实的“优等生”。任教的老师们都非常欣赏她，认为这是一个不可多得的“少年天才”，有段时间还一度引起其他班级老师的“妒忌”呢。在学生们心目中，她当然更是无形的榜样，一致看齐的目标。
　　但是，就是这么优秀的一位好学生，在后来的一次摸底测验中，却做出了一件令我很长一段时间都百思不得其解的事情。
　　那是一次很普通的语文测验。只不过与往常不同的是，我为了在期末考试到来之前好好摸摸底，便有意加大了试题的难度。这样就可以比较明显地看出学生这段时间学习效果的差异。
　　试卷改完以后，开始做成绩统计，我却无论如何都找不到这位语文科代表的试卷。我以为是不是自己不小心把她的试卷放在了别处，便翻箱倒柜把东西并不很多的宿舍查了个底朝天，依然毫无所获。又到办公室，不仅翻看了自己所有的课本、资料、文件，反正是应该找的地方都找了，还把办公室里同事的办公桌也统统翻了一遍，结果还是没有。这下可不好。我想难道真是自己粗心大意把她的试卷弄丢了吗？弄丢一张试卷虽是小事，若是伤了学生的自尊可就不一般了。因为，说不定她会以为老师对自己的试卷都这样不负责任，谁敢说他对学生的前途就一定会负责任呢？
　　我决定把这位学生找来问问情况，核实一下。如果是我弄丢了，我就应该向她做些解释，也算是一个老师对学生诚恳的认错吧。不巧，刚要去找她，她却来取同学们交上来的作业本了。
　　于是我顺便向她说起这事。当时，她的脸涨得通红，一声也不吭。我想这可怪了，卷子是我弄丢的，你干嘛脸红？难道是不肯原谅老师的一时疏忽么？该脸红的其实应该是我啊！
　　这时有位同事找我出去有点事。等我回来，她已经离开了。正打算坐下来继续改作业，忽然发现桌上有张纸条，拿过来一看，正是这位学生留下的。纸条上写着这样一句话：“蔡老师，对不起！试卷我没交。”
　　真相是大白了，可我心中的内疚并没有因此而减轻。我搞不明白，一个如此优秀的学生，一颗众人眼中的“星星”，为何考试不交卷呢？难道是我在教学中出了什么差错引起她的不满？或者是我在什么场合说了不该说的话刺激过她的情绪？我仔细地回忆，这些理由都被我自己否定了。
　　我决定还是把她找来问问。没有想到，这位学生的回答竟在我心里引起了很长时间的强烈震颤。她说：“我怕考不好会令您失望！”
　　考不好会令我失望，所以她决定不交这没有考好的试卷。这是我绝没有想到也绝不可能想到的理由。可是，细细想来，这理由又是何等地充分和必然！
　　她为什么会怕我失望呢？
　　我开始反省这一年多来自己对她的态度。不得不承认，像她这样优秀的学生，在我短短的任教生涯中是极其少见的。我想任何一个老师遇到这样的好学生都会感到庆幸。不仅为这学生，也是为自己。因为很多的老师就算教了许多年的书，也不一定能够碰到一个才智相当出众的学生。既然碰到了，当然就应该感到庆幸。学生是否成才，最后固然是教出来的结果，但是，为什么同一个老师不能把所有的求学者都教成才呢？原因当然很多，很复杂，但我想这其中至少有一个是至关重要的，那就是学生本身的素质也会有差异。
　　我想我是受了这无形中的庆幸的影响，在平时的教学中有意无意地给了她太多的光环和太高的期望。以至到后来，在她的心里已经形成一个固有的观念：在老师的眼中自己是永远的宠儿，所以我永远只能成功，不能失败。实际上，我根本就没有意识到，她那稚嫩的小小心田，是无法承载这么高期望的负重的。
　　所以，一旦她感到自己将要失败的时候，就选择了逃避。也许在她看来，逃避是最好的方式。因为不交卷，就等于是白卷，既然是一张白卷，你当然既不能说它好，也不能评它差。既然不能断定它的好与差，那么就不能影响自己从前的成绩。自己在老师的眼中就依然是最好的学生，自己就依然是只有成功的记录，而无失败的经历了。
　　这件事情给了我深深的触动。这启发不仅限于如何教书育人，更在于在周围的环境里如何生活做人。凡事有度，过犹不及。这或许才是真正值得我们思考和注意的吧。