自主学习是指通过教师的引导，培养学生主动学习、独立思考问题的能力和自主创新精神。“学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本、最重要的品质，是决定学习效果的一种关键主体变量。”学生自主学习，其心向是主动的、积极的，学习成为他自己的事，内在动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。我在教学实践中探究与尝试了以下几种促使学生自主学习的方式，取得了较好的效果。
　　 一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣
　　 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”计算机安全理论是职业学校信息技术课的最主要内容之一，然而不少学生会认为，计算机安全理论看一看就可以，不必要認真学习，有的学生也觉得它“没意思”。例如，学习计算机安全使用道德时，由于涉及信息技术理论知识较多，如果教师纯粹地跟学生讲相关知识点，会显得很枯燥，学生听的兴趣不大，自然就达不到好的教学效果。教师可以用相关计算机病毒引发的事例吸引学生的注意力，让学生参与进来，发表自己的看法，让学生意识到计算机安全和使用道德的重要性，从而导入新课。
　　 二、提供良好的学习氛围，激发学生自主学习
　　 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生情绪高昂、思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。职业学校信息技术课中，在有限的50分钟内，教师要精心预设有思维价值的、能引发学生思考的问题，然后在问题的驱使下通过学生先行自主学习、自主探究，然后得出结论。教师只是对自主学习、自主探究还没有解决的问题给予适当的点拨。
　　 三、给学生提供更多的机会，使其主动参与课堂
　　 如何能在课堂上激发学生学习信息技术的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，需要教师采用不同的教学方法，使用各种先进的教学媒体，让信息技术课堂教学更生动形象，更趣味横生。因此，教师要有幽默、轻松、和谐的教学风格。要知道谁都不愿呆在气氛沉闷、令人窒息的课堂里听一位老师空洞地说教。教师应当是一位出色的“烹调师”，把信息技术课烹制得有滋有味，令人从中得到快乐和营养，培养出学生对信息技术课的期盼心理。如我在教学《图像的获取》这一内容时，创设了这样的一种情境：小强过生日时想把生日的场景通过电脑传给远方的朋友，让远方的朋友共享他的快乐。同学们，你们认为小强能用什么办法来实现他的愿望呢？有的同学说用数码相机把生日场景拍下来，然后通过数据线直接把生日场景传到电脑再传给远方的朋友。由此，很容易引出扫描仪、数码相机是图像获取的一种工具，这样学生就比较容易地理解了图像获取的途径了。
　　 四、教师要通过多种途径，教会学生自主学习的方法
　　 在职业教育阶段，正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。常见的信息技术课学习方法有任务驱动法、自主探究法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等，在教学中我们应灵活运用适合自己的学习方法。例如，在学习用Powerpoint制作幻灯片作品时，在学习幻灯片的自定义动画的内容时，先设置第一张幻灯片中的文本1自定义动画效果为：整批发送、水平百叶窗、声音选择风铃声。先让学生自主探究在幻灯片文本1上尝试自己怎样按要求呈现？怎样加上声音？然后就近按小组合作交流自主探究的疑难问题，同时教师给予必要的指导，最后由小组派代表质疑，由其他小组解答疑难问题。
　　 五、优化教育评价方式，提高其自主学习的能力
　　 在教学中，适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机。教师的评价，综合学生在本节课中的表现和在这段时间的表现，给出学生期望值高的评价。教师的评价应是定期的和不定期的评价相结合。教师要善于抓住学生的进步，无论是学习方面的还是行为习惯方面的，哪怕是一分钟内的一点小小的进步、一个小行为，如果你抓住了，并及时表扬，说不定你会拯救一位伟大的科学家，你会有意想不到的收获。
　　 总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
　　（唐山工会职工中等
　　专业学校）