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【摘 要】随着互联网的大范围普及，教学理念也在不断革新。创客教学理念已经逐渐出现在我国的教学活动中，同时，社会开放化的不断延伸，也使小学美术教学逐渐呈多元化。本文将分析小学美术教学现状，针对小学美术纸艺创客教学在互联网环境下的实践策略进行探究，希望能为广大小学美术教学工作者提供帮助。
【关键词】小学美术;纸艺;创客教学;互联网+
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0130-03
Research on Maker Teaching of Paper Art in Primary School Art under the Background of "Internet+"
（Xianlin Central Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China） WANG Zuling
【Abstract】With the widespread popularity of the Internet， the teaching philosophy is also constantly innovating， and the concept of Maker teaching has gradually appeared in teaching activities in our country. At the same time， the continuous extension of the open society also makes the art teaching in primary schools gradually diversified. This article will analyze the current situation of primary school art teaching， and explore the practical strategies of the paper art maker teaching in primary school art in the Internet environment， hoping to provide help for the majority of primary school art teaching workers.
【Keywords】Primary School Art; Paper art; Maker teaching; Internet+
小學美术课程的教学目标是培养学生的美感，让学生在发现美的基础上探索美学世界，进而探索学科奥秘。美术学习具有明显的可实践性和可操作性，纸艺美术就是其中的一种，但是基于创客教学背景下的小学美术教学会出现什么样的教学结果呢？接下来笔者将详细探讨。
一、小学美术教学现状分析
随着素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，小学美术课程地位逐渐凸显出来，在培养学生德智体美劳全面发展的目标上，也能起到非常积极的影响。当前，新的教育形势下小学美术课程已然成为小学阶段的必修课程，课程目标是培养学生的美学认知，发掘学生的创作天赋。当然现代的美术课堂，虽然在教学方式以及教学理念上得到了改善和提升，也已经引入了更加先进的教学设备和教学理念，但是作为一门对专业性、兴趣性要求较强的学科，每周两节美术课程的安排，并不能达到培养学生专业技巧的要求。由于课堂时间和基础条件的限制，学生在美术课堂的学习效果很难保证。现阶段小学美术教学，能给学生的基础教学资源就是美术教师统一讲解、教授作画技巧，逐渐引导学生自主创作，在加入了新媒体教学后，美术课堂也逐渐呈多样化。小学生的思维多变，富有明显的个性特征和发散性，所以，统一的课堂教学模式虽然已经开始关注学生的个性化发展，但仍是现阶段美术教学的弊端，很容易同化学生的个性特征，这是目前美术教学中存在的基础问题，也是中国现有教育模式中需要继续改进的地方。
二、基于“互联网+”模式下小学美术纸艺创客教学有效策略
（一）根据学习节奏，创造纸艺教学体系
“互联网+”的环境下，现代美术教育已经摒弃了之前的纸上作画的模式，美术学习更加多样化、复杂化。针对这种情况，美术教师要改革教学，有目的有方向地合理设置教学方式，提升美术学科的趣味性、实际应用性，引导学生的学习兴趣，增强美术学科在小学课程中的权重。美术不仅限于传统的纸上作画，随着科技的进步，鼠绘、动画、3D效果都是美术学科相关的专业领域，所以在小学美术课堂中，更要创新发展，展示学生的个性化特征。尤其是在创客教学理念不断深入中，美术教学中融入创客教学，让学生突破时间和空间的限制，挣脱统一教学模式的束缚，更能激发学生的创作天赋，促进美学的发展，通过创客理念让学生学会思考、想象，并通过行动，把想象变成现实。对于美术学科来说，学生通过想象把平面化的场景通过立体模式展示出来，更能彰显学科内涵，凸显美术创作的多样化、丰富化等特征。纸艺美术就是可以将传统的平面美术推进到立体美术的一个载体，因此在小学美术中，创设出纸艺教学体系，是促进学生美感的提升，挖掘学生创作天赋的有效方式。
目前中国的纸艺已经在世界上崭露头角，在法国的美术作品展上曾经出现过中国传统美术作品。系统的纸艺美术课程设定，是具有时代意义和传承意义的。例如，小学美术课本中“中华扇子”这堂课程，就可以很好地融入纸艺教学。中国扇子类型丰富、形象各异，具有实用性、鉴赏性和研究性，小学生学习中国扇子的发展历程，是对中华文化瑰宝的传承和发扬，了解扇子的制作过程，是对中国传统工艺的敬畏和创新。中国扇子中的折扇可以通过简单的折纸，做出简易的象形扇子，但是团扇的制作方法就稍显复杂，所以教师可以引导学生思考如何利用纸为原料，做出一把团扇，然后让学生分小组讨论，集思广益，并将团扇做出来。常见的团扇是圆形的，而用纸作为原材料制作团扇，难点在于如何制作团扇的箍，这就需要学生发散思维，思考用什么样的方式增加纸的硬度和韧性，既能保证团扇的稳固性，又能确保团扇的美观，还要保证团扇的实用性。然后学生可以根据自己的想法，动手操作，验证自己的想象。最终每组选出一个最有效的方案，制作出团扇，并展示出来。学生展示完后，美术教师可以做简评，然后通过互联网搜索更多的形态各异、与众不同的扇子给学生观看，让学生对比自己做的团扇和网上的团扇有什么区别。“中华扇子”这个课程可以创造出纸艺教学体系，比如，从折纸到粘贴，再到立体纸艺设计一系列课程，提升美术课程的趣味性、实用性、发散性和创造性。 （二）依托教学基础，打造纸艺教学环境
教学设备的不断完善，更需要各类设备的有效利用和开发。针对小学美术纸艺教学方面，打造完美的纸艺教学环境，能有效帮助学生培养学习兴趣，发掘美术天赋，培养创造能力。在面对传统的作画方式时，学生会出现反感情绪，并不会认真对待绘画作品，甚至只是照猫画虎似的完成任务。环境对学生的影响是无形的，但影响是深远的，所以纸艺教学环境的创设是非常有效的教学策略，也是可执行性强，成本较低的一种基础环境配备。尤其是小学中，丰富的纸艺环境设置，更有利于学生发散思维，更能彰显小学生的活跃天性，增添教学环境的美感，调整学生紧张的学习氛围，是非常值得推崇和实践的。
小学课本中“传统门饰”这堂课程就是环境创设的最好载体。传统的门饰最出名的就是对联和门上贴花，显然，这些在教室并不适用。学生可以根据现实情况，发散思维，布置出自己喜欢的场景，这也是创客教学理念在现实中的体现。一般教室的门上都会有一块玻璃小窗，方便教师在不影响学生学习的情况下观察学生上课状态。在纸艺教学环境设置中，就可以利用彩纸装饰教室的门。学生在练习的过程中，可以通过Photoshop、3Dmax等软件设计教室的门以及内部的空间装饰，然后利用纸作素材，将所有的设计做出来，根据教室的环境，营造学习氛围，再通过网络搜索折纸作品，全面布置学生想象中的学习空间，让教室显得立体化、丰富化，这些布置都可以选择纸品作为原料，让学生以小组为单位，每两周更换一次教室的空间设计。在空间设计的过程中，还可以融入更多元素，比如，班级的文化、班级的形象标志等，借助美术课堂上学习的知识与技能，以多样化的纸品为原料，添加自己的想象，制作符合班级风格、特点的空间设计作品，然后进行年级评分。每一期作品展示都可以进行多方面的评选，比如，最具创意奖、最佳艺术奖等。这样不但能美化教学环境，更能增加学生的创作热情，同时在小组合作创作过程中，还能有效提高学生的合作意识以及合作能力，为学生美术学科综合素养的提升奠定基础。
（三）借助信息平台，开展联合纸艺展览
在信息高速普及的现代，学校可以组织全方位的联合纸艺展览，让学生接触更多作品，给学生带来更多创作灵感和启发，促進美学的发展，培养学生美感。针对校内美术教学方面，教师给到的绘画方式、鉴赏角度、创作方向，都是基础的教学要求，并不能完全满足学生的需求。另外，把美术课程作为辅助课程培养美感和鉴赏力的学生，对美术课程并没有足够的重视或兴趣。
小学美术课程“圆筒造型”“亭子”“中国脸谱”等可以逐渐给学生渗透作品意识，让学生想象想要做出一款什么样的作品，并付诸行动，然后在校园内发出纸艺展邀请，让学生带着作品报名参加。学校可以专门留出一间教室，配备摄像装备，联合其他同等学校一起举行。在美术展的过程中，将学生作品以影像的方式投放到网络上和教室的网络电视上，让更多人看到学生的作品，并通过网络给喜欢的作品投票，选出10个优秀作品轮番展示和发放奖杯。学生的作品得到大范围的展示，也能促进学生的对美术的学习积极性，更能促进中国传统美术工艺的发展。关注学生鉴赏能力、动手能力、创作能力的发展，对完成小学美术教学目标有着重要的促进意义。联合美术展更能增加小学学校之间的教学交流，在教学中起到共同促进、取长补短的作用，为小学美术教育交流起到了关键性的促进作用。
三、结语
综上所述，小学纸艺教学也是培养学生美感和美术细胞的一个关键途径，是小学美术课程的重要组成部分。多样化的纸艺教学活动的开展，不仅能为学生搭建更加多样化的活动与创作平台，也能起到挖掘学生创作天赋，培养学生创作能力的作用，还能有效推进中华优秀传统文化的继承与发展。在教学中，结合互联网+教学环境，沿用创科技教学理论，开发专项课程体系，打造教学环境，能更好地完成课程教学目标、优化教学效果。系统的纸艺课程教学体系的构建，也能更加有效地完善小学美术课堂的教学体系，拓展教学方式，完善教学内容，这对学生的全面健康成长以及未来综合素养的提升也能产生非常积极的影响。
参考文献：
[1]刘国花.乘“互联网+教育”的快车，弥补农村美育工作的短板[J].学周刊，2019（15）.
[2]钱露.互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2018（24）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】小学美术;纸艺;创客教学;互联网+
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0130-03
Research on Maker Teaching of Paper Art in Primary School Art under the Background of "Internet+"
（Xianlin Central Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China） WANG Zuling
【Abstract】With the widespread popularity of the Internet， the teaching philosophy is also constantly innovating， and the concept of Maker teaching has gradually appeared in teaching activities in our country. At the same time， the continuous extension of the open society also makes the art teaching in primary schools gradually diversified. This article will analyze the current situation of primary school art teaching， and explore the practical strategies of the paper art maker teaching in primary school art in the Internet environment， hoping to provide help for the majority of primary school art teaching workers.
【Keywords】Primary School Art; Paper art; Maker teaching; Internet+
小學美术课程的教学目标是培养学生的美感，让学生在发现美的基础上探索美学世界，进而探索学科奥秘。美术学习具有明显的可实践性和可操作性，纸艺美术就是其中的一种，但是基于创客教学背景下的小学美术教学会出现什么样的教学结果呢？接下来笔者将详细探讨。
一、小学美术教学现状分析
随着素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，小学美术课程地位逐渐凸显出来，在培养学生德智体美劳全面发展的目标上，也能起到非常积极的影响。当前，新的教育形势下小学美术课程已然成为小学阶段的必修课程，课程目标是培养学生的美学认知，发掘学生的创作天赋。当然现代的美术课堂，虽然在教学方式以及教学理念上得到了改善和提升，也已经引入了更加先进的教学设备和教学理念，但是作为一门对专业性、兴趣性要求较强的学科，每周两节美术课程的安排，并不能达到培养学生专业技巧的要求。由于课堂时间和基础条件的限制，学生在美术课堂的学习效果很难保证。现阶段小学美术教学，能给学生的基础教学资源就是美术教师统一讲解、教授作画技巧，逐渐引导学生自主创作，在加入了新媒体教学后，美术课堂也逐渐呈多样化。小学生的思维多变，富有明显的个性特征和发散性，所以，统一的课堂教学模式虽然已经开始关注学生的个性化发展，但仍是现阶段美术教学的弊端，很容易同化学生的个性特征，这是目前美术教学中存在的基础问题，也是中国现有教育模式中需要继续改进的地方。
二、基于“互联网+”模式下小学美术纸艺创客教学有效策略
（一）根据学习节奏，创造纸艺教学体系
“互联网+”的环境下，现代美术教育已经摒弃了之前的纸上作画的模式，美术学习更加多样化、复杂化。针对这种情况，美术教师要改革教学，有目的有方向地合理设置教学方式，提升美术学科的趣味性、实际应用性，引导学生的学习兴趣，增强美术学科在小学课程中的权重。美术不仅限于传统的纸上作画，随着科技的进步，鼠绘、动画、3D效果都是美术学科相关的专业领域，所以在小学美术课堂中，更要创新发展，展示学生的个性化特征。尤其是在创客教学理念不断深入中，美术教学中融入创客教学，让学生突破时间和空间的限制，挣脱统一教学模式的束缚，更能激发学生的创作天赋，促进美学的发展，通过创客理念让学生学会思考、想象，并通过行动，把想象变成现实。对于美术学科来说，学生通过想象把平面化的场景通过立体模式展示出来，更能彰显学科内涵，凸显美术创作的多样化、丰富化等特征。纸艺美术就是可以将传统的平面美术推进到立体美术的一个载体，因此在小学美术中，创设出纸艺教学体系，是促进学生美感的提升，挖掘学生创作天赋的有效方式。
目前中国的纸艺已经在世界上崭露头角，在法国的美术作品展上曾经出现过中国传统美术作品。系统的纸艺美术课程设定，是具有时代意义和传承意义的。例如，小学美术课本中“中华扇子”这堂课程，就可以很好地融入纸艺教学。中国扇子类型丰富、形象各异，具有实用性、鉴赏性和研究性，小学生学习中国扇子的发展历程，是对中华文化瑰宝的传承和发扬，了解扇子的制作过程，是对中国传统工艺的敬畏和创新。中国扇子中的折扇可以通过简单的折纸，做出简易的象形扇子，但是团扇的制作方法就稍显复杂，所以教师可以引导学生思考如何利用纸为原料，做出一把团扇，然后让学生分小组讨论，集思广益，并将团扇做出来。常见的团扇是圆形的，而用纸作为原材料制作团扇，难点在于如何制作团扇的箍，这就需要学生发散思维，思考用什么样的方式增加纸的硬度和韧性，既能保证团扇的稳固性，又能确保团扇的美观，还要保证团扇的实用性。然后学生可以根据自己的想法，动手操作，验证自己的想象。最终每组选出一个最有效的方案，制作出团扇，并展示出来。学生展示完后，美术教师可以做简评，然后通过互联网搜索更多的形态各异、与众不同的扇子给学生观看，让学生对比自己做的团扇和网上的团扇有什么区别。“中华扇子”这个课程可以创造出纸艺教学体系，比如，从折纸到粘贴，再到立体纸艺设计一系列课程，提升美术课程的趣味性、实用性、发散性和创造性。 （二）依托教学基础，打造纸艺教学环境
教学设备的不断完善，更需要各类设备的有效利用和开发。针对小学美术纸艺教学方面，打造完美的纸艺教学环境，能有效帮助学生培养学习兴趣，发掘美术天赋，培养创造能力。在面对传统的作画方式时，学生会出现反感情绪，并不会认真对待绘画作品，甚至只是照猫画虎似的完成任务。环境对学生的影响是无形的，但影响是深远的，所以纸艺教学环境的创设是非常有效的教学策略，也是可执行性强，成本较低的一种基础环境配备。尤其是小学中，丰富的纸艺环境设置，更有利于学生发散思维，更能彰显小学生的活跃天性，增添教学环境的美感，调整学生紧张的学习氛围，是非常值得推崇和实践的。
小学课本中“传统门饰”这堂课程就是环境创设的最好载体。传统的门饰最出名的就是对联和门上贴花，显然，这些在教室并不适用。学生可以根据现实情况，发散思维，布置出自己喜欢的场景，这也是创客教学理念在现实中的体现。一般教室的门上都会有一块玻璃小窗，方便教师在不影响学生学习的情况下观察学生上课状态。在纸艺教学环境设置中，就可以利用彩纸装饰教室的门。学生在练习的过程中，可以通过Photoshop、3Dmax等软件设计教室的门以及内部的空间装饰，然后利用纸作素材，将所有的设计做出来，根据教室的环境，营造学习氛围，再通过网络搜索折纸作品，全面布置学生想象中的学习空间，让教室显得立体化、丰富化，这些布置都可以选择纸品作为原料，让学生以小组为单位，每两周更换一次教室的空间设计。在空间设计的过程中，还可以融入更多元素，比如，班级的文化、班级的形象标志等，借助美术课堂上学习的知识与技能，以多样化的纸品为原料，添加自己的想象，制作符合班级风格、特点的空间设计作品，然后进行年级评分。每一期作品展示都可以进行多方面的评选，比如，最具创意奖、最佳艺术奖等。这样不但能美化教学环境，更能增加学生的创作热情，同时在小组合作创作过程中，还能有效提高学生的合作意识以及合作能力，为学生美术学科综合素养的提升奠定基础。
（三）借助信息平台，开展联合纸艺展览
在信息高速普及的现代，学校可以组织全方位的联合纸艺展览，让学生接触更多作品，给学生带来更多创作灵感和启发，促進美学的发展，培养学生美感。针对校内美术教学方面，教师给到的绘画方式、鉴赏角度、创作方向，都是基础的教学要求，并不能完全满足学生的需求。另外，把美术课程作为辅助课程培养美感和鉴赏力的学生，对美术课程并没有足够的重视或兴趣。
小学美术课程“圆筒造型”“亭子”“中国脸谱”等可以逐渐给学生渗透作品意识，让学生想象想要做出一款什么样的作品，并付诸行动，然后在校园内发出纸艺展邀请，让学生带着作品报名参加。学校可以专门留出一间教室，配备摄像装备，联合其他同等学校一起举行。在美术展的过程中，将学生作品以影像的方式投放到网络上和教室的网络电视上，让更多人看到学生的作品，并通过网络给喜欢的作品投票，选出10个优秀作品轮番展示和发放奖杯。学生的作品得到大范围的展示，也能促进学生的对美术的学习积极性，更能促进中国传统美术工艺的发展。关注学生鉴赏能力、动手能力、创作能力的发展，对完成小学美术教学目标有着重要的促进意义。联合美术展更能增加小学学校之间的教学交流，在教学中起到共同促进、取长补短的作用，为小学美术教育交流起到了关键性的促进作用。
三、结语
综上所述，小学纸艺教学也是培养学生美感和美术细胞的一个关键途径，是小学美术课程的重要组成部分。多样化的纸艺教学活动的开展，不仅能为学生搭建更加多样化的活动与创作平台，也能起到挖掘学生创作天赋，培养学生创作能力的作用，还能有效推进中华优秀传统文化的继承与发展。在教学中，结合互联网+教学环境，沿用创科技教学理论，开发专项课程体系，打造教学环境，能更好地完成课程教学目标、优化教学效果。系统的纸艺课程教学体系的构建，也能更加有效地完善小学美术课堂的教学体系，拓展教学方式，完善教学内容，这对学生的全面健康成长以及未来综合素养的提升也能产生非常积极的影响。
参考文献：
[1]刘国花.乘“互联网+教育”的快车，弥补农村美育工作的短板[J].学周刊，2019（15）.
[2]钱露.互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2018（24）.
（责任编辑 王小飞）