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摘要：尖子生在高中物理学习当中相比于其他学生学习起来会更加容易，在吸收能力、思考方式上都有着较强的自主性，在尖子生培养中高中物理的教学应当针对尖子生的特点进行相应的教学调整。因此，基于尖子生的特点进行强化教学，并引导尖子生做好带头引领作用，在提升尖子生自我思考能力、自主学习效率、做题规范化的同时，能帮助到其他学生学习，可以建立好尖子生的自信心以及跳跃思维能力，为高考奠定基础。
关键词：尖子生；高中物理；教学方式
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0087
尖子生是相对于其他学生来说具备良好的学习能力、自主自律性的学生，对于这一类人群的物理教学来说应该更具目的性，从细节抓起，并引导其建立好自身自信心，做好自身的带领作用，引导更多的学生学好高中物理。同时，教师应当给予更多的空间和时间让尖子生强化自身的自主思考能力，做好良好的心理引導，让尖子生戒骄戒傲，在高考中取得良好的成绩。
一、建立小组学习，让尖子生成为“导师”
尖子生的物理知识基础是非常好的，相对于其他学生来说有良好的独立思考、解题能力。对此，教师应当建立好班级小组，让尖子生作为小组组长带领其他学生提升高中物理知识。而尖子生在帮助其他学生解决问题，讲解知识点的同时能够再次把知识点过一遍，在讲解的过程中也更能够清晰解题思路，并同步提升尖子生的逻辑思维能力、学以致用能力，让尖子生的物理知识、解题能力更进一步。同时在培养尖子生的表达沟通能力、领导管理能力上有着促进作用。
二、创设宽松环境，强化尖子生自主学习能力
尖子生相对于其他学生来说有着更好的自律性，对此教师在进行高中物理教学的过程中应当给予相对宽松的环境。例如让尖子生有更多的时间进行自主学习安排，对尖子生存在的问题应让其主动寻找答案或由教师创设相应的悬念让学生自主进行探究，帮学生设定竞争对手来提升学生的竞争意识等等。对于学有余力的尖子生，教师应当引导其拓展物理知识的深度和广度，不能把思维局限于课本，要让尖子生的思维能力和分析解题能力有更进一步的提升和锻炼。
三、严抓细节处，培养尖子生良好的习惯
尖子生的学习成绩一向相对较好，思维有很大的跳跃性，但有时思维严谨程度不够，在审题的时候容易出现忽略细节，在解题的过程中常常出现解题不规范等问题，导致一些不必要的失分情况出现。对此，教师在进行物理教学的时候要做好相应尖子生审题强化训练，要求尖子生把复杂的题目具体化成各个小条件，或者要求学生建立解题的思路和模型，题目解答完成要有反思和检查的过程，保证拿下题目中的所有得分点。此外，在物理学习的时候，有很多知识点理解和题目的处理都是借助图像，因此尖子生学习物理知识和解答物理题目的时候，应当做好相应的物理图形，例如受力分析图、运动图像等，借助图像完成解题，避免尖子生好高骛远只动脑不动手的现象。
四、建立学情档案，针对性提升尖子生短板
很多教师在进行物理教学的时候认为尖子生的学习自主性比较强，就对尖子生学习不会投入更多的关注，对于学生的情况并没有做到良好的学情档案建设。因此，在进行尖子生教学的时候做好相应的学生情况记录，把学生反复出错的地方建立好错题集，教师要帮助学生分析出错的原因，并把其标注给尖子生，让其进一步进行学习。同时，做好相应的分层次教学，教师在设定课程、设定教学目标的时候应当根据班级学生的具体情况做出相应的层次设定。对尖子生要有针对性地强化短板知识，增加针对性练习，避免重复性训练，帮助尖子生提高学习效率，有的放矢才能让物理学习效果更上一层楼。
五、做好心理疏导，培养尖子生良好心理素质
教师、家长对尖子生的关注，让尖子生在学习上承受很多来自学校和家庭的期待，其心理上承受着巨大的心理压力。对此，一方面教师在物理教学上应当适当地做好心理疏导教学，引导尖子生能够用正常、科学合理的路径释放自身的压力，能够在轻松的氛围内获取到更多的知识。另一方面，教师在平常的教学中应当对尖子生进行科学合理的心理训练和调整，让尖子生有适度的心理抗压能力，克服心理焦虑，以阳光的心态面对学习中的压力和挫折。教师要关注尖子生的心理状态，必要时要和家长做好沟通，避免学校和家庭同时给予孩子过大的压力。
六、引导创新实践，培育尖子生良好科学精神
物理学知识是一门反映自然的学科，它严谨而神秘，有着很多未被发现的地方需要学生运用自身的知识不断地进行科学探究，这也是培养良好科学技术人才的基础学科。因此，在进行物理教学的过程中应当注重实验教学，适当地开放实验室，当尖子生在遇到难题的时候鼓励学生进行相应的实验探讨，并通过实验来实践、验证自身的想法。教师为学生创设好相应的情境教学，让尖子生通过观察、分析、讨论去探讨物理科学，培养出学生良好的独立思考能力，并鼓励学生进行深入的科学探讨，让学生不断提升自身能力，为后续培养物理科学人才奠定良好的基础。
七、结束语
总之，尖子生培养中物理教学应当紧随尖子生的特点进行相应的教学设置。首先利用好尖子生学习良好的表现来带领其他学生学习，在教其他学生的过程中让尖子生重新梳理知识，同时活跃尖子生的思维能力。其次，从细节处抓起，让尖子生更加细致规范，戒骄戒傲拿下更高的成绩。然后强化尖子生薄弱部分，建立好每个尖子生物理薄弱点，让学生强化学习，建立好错题集。最后做好尖子生的心理素质培养以及实践创新能力培养，让尖子生更全面地发展，更自主独立地学习。
参考文献：
[1]邱清，李正吉.关于物理尖子生的培养策略和课程体系建设的思考[J].家长，2020（15）：106-107.
[2]焦亚斌.高中物理学科尖子生培养策略探究[J].新课程（中学），2019（10）：227.
[3]姚力善.高中物理教学高考尖子生培优[J].高考，2019（12）：224.
[4]唐永忠.高中物理尖子生的培养[J].人生十六七，2018（15）：88.
[5]倪敬成.高中物理优生优培措施初探[J].生活教育，2016（14）：75-76.
（作者单位：山东省东营市第一中学257091）
关键词：尖子生；高中物理；教学方式
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0087
尖子生是相对于其他学生来说具备良好的学习能力、自主自律性的学生，对于这一类人群的物理教学来说应该更具目的性，从细节抓起，并引导其建立好自身自信心，做好自身的带领作用，引导更多的学生学好高中物理。同时，教师应当给予更多的空间和时间让尖子生强化自身的自主思考能力，做好良好的心理引導，让尖子生戒骄戒傲，在高考中取得良好的成绩。
一、建立小组学习，让尖子生成为“导师”
尖子生的物理知识基础是非常好的，相对于其他学生来说有良好的独立思考、解题能力。对此，教师应当建立好班级小组，让尖子生作为小组组长带领其他学生提升高中物理知识。而尖子生在帮助其他学生解决问题，讲解知识点的同时能够再次把知识点过一遍，在讲解的过程中也更能够清晰解题思路，并同步提升尖子生的逻辑思维能力、学以致用能力，让尖子生的物理知识、解题能力更进一步。同时在培养尖子生的表达沟通能力、领导管理能力上有着促进作用。
二、创设宽松环境，强化尖子生自主学习能力
尖子生相对于其他学生来说有着更好的自律性，对此教师在进行高中物理教学的过程中应当给予相对宽松的环境。例如让尖子生有更多的时间进行自主学习安排，对尖子生存在的问题应让其主动寻找答案或由教师创设相应的悬念让学生自主进行探究，帮学生设定竞争对手来提升学生的竞争意识等等。对于学有余力的尖子生，教师应当引导其拓展物理知识的深度和广度，不能把思维局限于课本，要让尖子生的思维能力和分析解题能力有更进一步的提升和锻炼。
三、严抓细节处，培养尖子生良好的习惯
尖子生的学习成绩一向相对较好，思维有很大的跳跃性，但有时思维严谨程度不够，在审题的时候容易出现忽略细节，在解题的过程中常常出现解题不规范等问题，导致一些不必要的失分情况出现。对此，教师在进行物理教学的时候要做好相应尖子生审题强化训练，要求尖子生把复杂的题目具体化成各个小条件，或者要求学生建立解题的思路和模型，题目解答完成要有反思和检查的过程，保证拿下题目中的所有得分点。此外，在物理学习的时候，有很多知识点理解和题目的处理都是借助图像，因此尖子生学习物理知识和解答物理题目的时候，应当做好相应的物理图形，例如受力分析图、运动图像等，借助图像完成解题，避免尖子生好高骛远只动脑不动手的现象。
四、建立学情档案，针对性提升尖子生短板
很多教师在进行物理教学的时候认为尖子生的学习自主性比较强，就对尖子生学习不会投入更多的关注，对于学生的情况并没有做到良好的学情档案建设。因此，在进行尖子生教学的时候做好相应的学生情况记录，把学生反复出错的地方建立好错题集，教师要帮助学生分析出错的原因，并把其标注给尖子生，让其进一步进行学习。同时，做好相应的分层次教学，教师在设定课程、设定教学目标的时候应当根据班级学生的具体情况做出相应的层次设定。对尖子生要有针对性地强化短板知识，增加针对性练习，避免重复性训练，帮助尖子生提高学习效率，有的放矢才能让物理学习效果更上一层楼。
五、做好心理疏导，培养尖子生良好心理素质
教师、家长对尖子生的关注，让尖子生在学习上承受很多来自学校和家庭的期待，其心理上承受着巨大的心理压力。对此，一方面教师在物理教学上应当适当地做好心理疏导教学，引导尖子生能够用正常、科学合理的路径释放自身的压力，能够在轻松的氛围内获取到更多的知识。另一方面，教师在平常的教学中应当对尖子生进行科学合理的心理训练和调整，让尖子生有适度的心理抗压能力，克服心理焦虑，以阳光的心态面对学习中的压力和挫折。教师要关注尖子生的心理状态，必要时要和家长做好沟通，避免学校和家庭同时给予孩子过大的压力。
六、引导创新实践，培育尖子生良好科学精神
物理学知识是一门反映自然的学科，它严谨而神秘，有着很多未被发现的地方需要学生运用自身的知识不断地进行科学探究，这也是培养良好科学技术人才的基础学科。因此，在进行物理教学的过程中应当注重实验教学，适当地开放实验室，当尖子生在遇到难题的时候鼓励学生进行相应的实验探讨，并通过实验来实践、验证自身的想法。教师为学生创设好相应的情境教学，让尖子生通过观察、分析、讨论去探讨物理科学，培养出学生良好的独立思考能力，并鼓励学生进行深入的科学探讨，让学生不断提升自身能力，为后续培养物理科学人才奠定良好的基础。
七、结束语
总之，尖子生培养中物理教学应当紧随尖子生的特点进行相应的教学设置。首先利用好尖子生学习良好的表现来带领其他学生学习，在教其他学生的过程中让尖子生重新梳理知识，同时活跃尖子生的思维能力。其次，从细节处抓起，让尖子生更加细致规范，戒骄戒傲拿下更高的成绩。然后强化尖子生薄弱部分，建立好每个尖子生物理薄弱点，让学生强化学习，建立好错题集。最后做好尖子生的心理素质培养以及实践创新能力培养，让尖子生更全面地发展，更自主独立地学习。
参考文献：
[1]邱清，李正吉.关于物理尖子生的培养策略和课程体系建设的思考[J].家长，2020（15）：106-107.
[2]焦亚斌.高中物理学科尖子生培养策略探究[J].新课程（中学），2019（10）：227.
[3]姚力善.高中物理教学高考尖子生培优[J].高考，2019（12）：224.
[4]唐永忠.高中物理尖子生的培养[J].人生十六七，2018（15）：88.
[5]倪敬成.高中物理优生优培措施初探[J].生活教育，2016（14）：75-76.
（作者单位：山东省东营市第一中学257091）