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【关键词】多媒体 因材施教 辅助 课件 创设情景
随着教育功能逐渐地向整个社会扩展，以及信息时代对知识和智力的要求，转变学校的职能已迫在眉捷，使教学手段，教学方法，教材观念与形式，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生巨大变革。教师由传授现有知识和技能为主要目标，转变为培养人们具有丰富的创造力为主要目标，由于多媒体能够存储和处理信息，工作起来又不像人那样会产生疲劳，因此将它用于教学，在一些方面可以发挥其他教学媒体甚至教师无法发挥的作用。
在教学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教學，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象，难懂的内容变得易于理解。
另外，目前市场上发行了多种工具软件，利用它的扩展功能配合课堂教学，可以达到培养学生学习数学的思维，开拓视野，陶冶情操的目的。可以克服传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为主中心根据学生的不同情况，给以不同的帮助和启发引导，较好地实现因材施教，还能利用游戏和模拟培养学生的竞争意识和创造能力。因此，它是一种很有发展前途的教育技术，在教育届受到了人们的普遍重视。
一、利用多媒体辅助数学教学的优点
1、利用多媒体辅助教学可以激发数学兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设兴趣情境的最佳工具。
2、利用多媒体辅助教学可以再现数学情境
多媒体的准确性高，重复执行某项任务不会厌烦，能够展示通常情况下有危险或无法看到的现象，以及再现以往的数学过程，数学知识和数学情境。例如在教学长方体和正方体的认识这节内容时，长方体相对的面和棱可设计成相同的颜色，分别用红、蓝、黑这三个明显的颜色来设计课件，同学们看到不停旋转的长方体，他们就能准确地说出长方体有6个面，并且相对的面（相同颜色）是完全一样的，也从三种颜色的棱中看出了这十二条棱相对的棱（相同颜色）长度相等，有8个黄顶点，所以同学们能从屏幕上清楚地看到我们平时无法用教具（手工制作）展示的现象，教师在课堂上教得轻松，学生也能在脑海里呈现并理解立体的概念和观念。
3、利用多媒体辅助教学可以增强理解能力
理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度多种方法抓住并掌握问题的实质。小学生在学习几何知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课上抽象的文字描绘和静止图象转化为具体，直观的动态过程，这样就容易理解得多。定义是抽象的，而小学生的抽象思维能力相对较弱，但通过多媒体的演示，使定义变得生动起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？“平行线的认识”教学目标是：让学生理解平行线之间的距离处处相等，教学时应先让学生理解平行线之间的距离是在平等线之间作垂直线段，因此，教师可先问：可以作几条这样的垂线段呢？当学生答出：“无数条”后，教师让学生量出这些线段的长度，并引导学生发现：垂线的长度都是相等的。
4、利用多媒体辅助教学有利于培养学生的创新能力
培养创新能力的关键是培养发散思维能力和联想与想象能力。在对学生发散性思维能力的培养方面，利用多媒体辅助教学可以加深和拓宽知识领域，积极开发学生的发散思维和联想、想象能力，既让学生在轻松的氛围中一目了然地掌握知识，也给学生留有思考和想象的空间和时间
5、利用多媒体辅助教学有利于突破教学的重难点
数学知识的难点在于其内容的抽象性，因此考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中的常思索的问题，而多媒体的应用在数学教学中可以较好的解决这个难题。例如：在直线，射线，线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于实际中却把握不定。对这类问题的教学，设计课件时可采用动画显示直线，射线和线段。这样学生就能准确的记住直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点，同时进行知识延伸，只有线段才能量长度。又如：可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长，把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形的基础上，采用动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
多媒体还可以应用于数学教学中的模拟实验来突破难点。总体上看，学生在小学阶段的数学学习有两大难点：立体几何部分与应用题部分，对这两部分知识的教学，可利用计算机进行实验模拟来突破，如几何立体图形的理解，我们可选择3DS三维动画制作课件，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形形象的三维形式再现，使各类几何立体图形在表态和动态的状况下展现给学生，这样既激发学生的兴趣，同时也大大加快了理解的速度，突破了教学难点和重点。
二、利用多媒体辅助教学的局限性
随着教育功能逐渐地向整个社会扩展，以及信息时代知识和智力的要求，多媒体技术在教育领域的用途越来越广泛，促进了教学手段，教学方法，教学观念，教学形式以及课堂教学结构，教学思想，教学理念的变革。而教育手段现代化的有效性，也促使广大教师积极探索多媒体辅助老汉的方式与方法，但在实际运用中，我们也不能忽视其局限性的存在，因此，我们应在课堂教学中努力探求合理使用多媒体的方式方法，让多媒体在教学中体现它的最佳效果。
1、多媒体不能产生自发的回答
教师能够根据多年积累的知识和智慧总结出自己的经验，甚至能将己有的知识和规律总结出自己的新经验，对学生提出的各种问题，能够进行灵活而圆满地回答。而多媒体只能按照操作者的指令动作，完成任务。
2、多媒体不能因材施教，督促学生的学习
虽然多媒体在为学生构造学习环境方面具有其他媒体地乐趣比拟的潜力，但是在适应学习过程的变化，有针对性地引导学生深入思考新的问题方面远不如有经验的教师。教师有对教学项目和教学活动做出计划的能力，有开发有价值的课程资源，组织教学游戏，教师能和学生交流感情，因材施教，实施个别辅导，督促学生的学习，这些能力是任何媒体都替代不了的。
随着教育功能逐渐地向整个社会扩展，以及信息时代对知识和智力的要求，转变学校的职能已迫在眉捷，使教学手段，教学方法，教材观念与形式，课堂教学结构，以至教学思想与教学理论都发生巨大变革。教师由传授现有知识和技能为主要目标，转变为培养人们具有丰富的创造力为主要目标，由于多媒体能够存储和处理信息，工作起来又不像人那样会产生疲劳，因此将它用于教学，在一些方面可以发挥其他教学媒体甚至教师无法发挥的作用。
在教学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教學，既能激发学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象，难懂的内容变得易于理解。
另外，目前市场上发行了多种工具软件，利用它的扩展功能配合课堂教学，可以达到培养学生学习数学的思维，开拓视野，陶冶情操的目的。可以克服传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为主中心根据学生的不同情况，给以不同的帮助和启发引导，较好地实现因材施教，还能利用游戏和模拟培养学生的竞争意识和创造能力。因此，它是一种很有发展前途的教育技术，在教育届受到了人们的普遍重视。
一、利用多媒体辅助数学教学的优点
1、利用多媒体辅助教学可以激发数学兴趣
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体正是创设兴趣情境的最佳工具。
2、利用多媒体辅助教学可以再现数学情境
多媒体的准确性高，重复执行某项任务不会厌烦，能够展示通常情况下有危险或无法看到的现象，以及再现以往的数学过程，数学知识和数学情境。例如在教学长方体和正方体的认识这节内容时，长方体相对的面和棱可设计成相同的颜色，分别用红、蓝、黑这三个明显的颜色来设计课件，同学们看到不停旋转的长方体，他们就能准确地说出长方体有6个面，并且相对的面（相同颜色）是完全一样的，也从三种颜色的棱中看出了这十二条棱相对的棱（相同颜色）长度相等，有8个黄顶点，所以同学们能从屏幕上清楚地看到我们平时无法用教具（手工制作）展示的现象，教师在课堂上教得轻松，学生也能在脑海里呈现并理解立体的概念和观念。
3、利用多媒体辅助教学可以增强理解能力
理解是指人们调用已有的知识与经验，从不同角度多种方法抓住并掌握问题的实质。小学生在学习几何知识时所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课上抽象的文字描绘和静止图象转化为具体，直观的动态过程，这样就容易理解得多。定义是抽象的，而小学生的抽象思维能力相对较弱，但通过多媒体的演示，使定义变得生动起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？“平行线的认识”教学目标是：让学生理解平行线之间的距离处处相等，教学时应先让学生理解平行线之间的距离是在平等线之间作垂直线段，因此，教师可先问：可以作几条这样的垂线段呢？当学生答出：“无数条”后，教师让学生量出这些线段的长度，并引导学生发现：垂线的长度都是相等的。
4、利用多媒体辅助教学有利于培养学生的创新能力
培养创新能力的关键是培养发散思维能力和联想与想象能力。在对学生发散性思维能力的培养方面，利用多媒体辅助教学可以加深和拓宽知识领域，积极开发学生的发散思维和联想、想象能力，既让学生在轻松的氛围中一目了然地掌握知识，也给学生留有思考和想象的空间和时间
5、利用多媒体辅助教学有利于突破教学的重难点
数学知识的难点在于其内容的抽象性，因此考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中的常思索的问题，而多媒体的应用在数学教学中可以较好的解决这个难题。例如：在直线，射线，线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于实际中却把握不定。对这类问题的教学，设计课件时可采用动画显示直线，射线和线段。这样学生就能准确的记住直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点，同时进行知识延伸，只有线段才能量长度。又如：可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长，把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形的基础上，采用动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
多媒体还可以应用于数学教学中的模拟实验来突破难点。总体上看，学生在小学阶段的数学学习有两大难点：立体几何部分与应用题部分，对这两部分知识的教学，可利用计算机进行实验模拟来突破，如几何立体图形的理解，我们可选择3DS三维动画制作课件，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形形象的三维形式再现，使各类几何立体图形在表态和动态的状况下展现给学生，这样既激发学生的兴趣，同时也大大加快了理解的速度，突破了教学难点和重点。
二、利用多媒体辅助教学的局限性
随着教育功能逐渐地向整个社会扩展，以及信息时代知识和智力的要求，多媒体技术在教育领域的用途越来越广泛，促进了教学手段，教学方法，教学观念，教学形式以及课堂教学结构，教学思想，教学理念的变革。而教育手段现代化的有效性，也促使广大教师积极探索多媒体辅助老汉的方式与方法，但在实际运用中，我们也不能忽视其局限性的存在，因此，我们应在课堂教学中努力探求合理使用多媒体的方式方法，让多媒体在教学中体现它的最佳效果。
1、多媒体不能产生自发的回答
教师能够根据多年积累的知识和智慧总结出自己的经验，甚至能将己有的知识和规律总结出自己的新经验，对学生提出的各种问题，能够进行灵活而圆满地回答。而多媒体只能按照操作者的指令动作，完成任务。
2、多媒体不能因材施教，督促学生的学习
虽然多媒体在为学生构造学习环境方面具有其他媒体地乐趣比拟的潜力，但是在适应学习过程的变化，有针对性地引导学生深入思考新的问题方面远不如有经验的教师。教师有对教学项目和教学活动做出计划的能力，有开发有价值的课程资源，组织教学游戏，教师能和学生交流感情，因材施教，实施个别辅导，督促学生的学习，这些能力是任何媒体都替代不了的。