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兴趣是最好的老师，兴趣的培养对于中学生和语文教学具有特殊的意义。所以，在教学中，“激活”课堂教学，能引发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。结合我多年的教学经验，我认为主要应做好以下几点。
1. 抓好课前三分钟 一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。语文课前三分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了语文课堂教学主题曲的前奏。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我在语文课开始的三分钟将课堂完全归还给学生。通过学生参与的方式，以提高学生语言组织和表达能力。这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养。
课前三分钟的内容形式多样，主要是：
（1）以积累成语或名言名句为主的内容。按照学生座位的顺序，每人每天在黑板上书写两个成语或一条名言，并在语文课上为大家领读，讲解。
（2）以积累作文素材为主的内容。以学习小组为单位，每天选出一个代表为大家朗读一篇小短文或一首诗歌，或给大家讲一个中外古今名人的故事，并给大家分析所选文章（诗歌）的意义或艺术特点。
（3）以培养观察能力、增长见闻、锻炼口才为主的内容。依然以小组为单位，每天选出一位代表为大家讲一些国际国内发生的大事，或校园内学生身边发生的事情，或生活中自己见闻的一些有意义的事情，并对这些事情进行点评分析。
2. 做好新课导入语 精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
（1）激情导入。我在教授苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，导语是这样设计的：有道是“登山则情满于山，观海则意溢于海”宋代大词人苏轼来到了历经沧桑的赤壁古战场，他心为山动情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古佳句让世人传诵，今天我们就走进苏轼，走进赤壁，一同来赏析他的传世佳作《念奴娇 赤壁怀古》。正是文章的激情帶动老师的激情，老师的激情又带动学生的激情，一下子就把学生带进了课堂，激起了求知的欲望。
（2）直入主题导入。教授《再别康桥》时，我的导语是这样的。古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“多情自古伤离别”的痛心。那么现代人又是如何理解离别的呢？听，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，徐志摩的一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。我们今天就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的离别之情！这样的导语让学生马上就抓住了这首诗的主旨。
（3）悬念探究式导入。 讲白居易的《琵琶行》时，我是这样设计的导语：生活中，一支美妙悦耳的曲子常能激发人们无穷的遐想，引起人们思想上的共鸣，达到情感上的沟通。一曲《高山流水》演绎岀了钟子期和俞伯牙的千古知音绝唱，那么，一曲《琵琶行》又演绎岀了一曲什么样的知音呢？这样就使学生能带着问题来品读探究这首长诗。
（4）提问式导入。 在讲新课前，有针对地提问上一节课所学的知识，然后自然而然地引出将要学习的内容。我是从提问导入的：
大家知道，在浩如烟海的中国古典诗歌中唐诗宋词是两座熠熠闪耀的高峰。而宋词中又分为哪两大流派呢？ （生答：豪放词和婉约词）
婉约词的主要代表又是谁呢？（ 生答： 柳永）
好，我们今天就来学习柳永的一首婉约词的代表——《雨霖铃》。
（5）猜谜语导入。 在讲朱光潜的《 咬文嚼字》时，我打一谜语让同学们猜：小老鼠看书（谜底：咬文嚼字）。一下子就把学生的积极性给调动起来了。本来担心这篇文艺理论作品学生缺少兴趣，哪知那堂课学生学得兴味盎然。
（6）用音乐导入 。 美好的生活需要音乐，语文课也需要音乐。讲《林教头风雪山神庙》课前我播放了《好汉歌》，讲《别了，不列颠尼亚》时课前播放了《东方之珠》，在音乐渲染的气氛、创设的情境中来激发学生情绪导入新课，收到了别样的效果。
（7）多媒体导入。 多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入文章设置的情境之中，大大的吸引学生的注意力。例如讲朱自清《荷塘月色》时，学生就会随着那灵动的画面很快进入一个优美的意境中，体味情景交融的感觉，更好地理解文章的意蕴。
3. 力求课堂教学形式多样化 教学过程各个阶段所完成的具体任务是不同的，而每一节课都要完成一定的教学任务。我们应该根据单元教学和课文教学的总体要求和设计，选取恰当的课型，制定课时教学计划，力求课堂教学形式多样化，从而激活课堂教学 ，培养学习兴趣。
（1）精讲法。对一些课文一些知识教师必须讲透彻，让学生一课一得，学有所获，学生自然对学习感兴趣。
（2）朗读法。常言说，“书读百遍，其义自见”。因此，对于古诗文、寓言、散文等，一定让学生多读，可采取个别读、分组读、男女生交替读、集体读等，在反复诵读中，品味诗词的韵律美、情韵美、遣词造句美等。在读的过程中，感受语言文字的美，增强学习兴趣。
而对于戏剧则可让学生分角色朗读，既能加强对课文的理解，又能活跃课堂气氛。如，讲《茶馆》时，我让学生分角色朗读，学生都认真揣摩角色，尽显其能，将各类人物形象栩栩如生地表现出来。一堂课下来，学生兴尤未尽。
（3）讨论法。 有的课不需要老师过多讲解，只需提出几个有价值地问题，起到“一石激起千层浪的作用”，激发学生的探究热情。如讲《祝福》时，我提出了几个问题：“在祥林嫂的生命里到底有没有春天？”“鲁四老爷是杀害祥林嫂的元凶吗？”等，学生讨论积极，辩论积极，学习热情空前高涨。
（4）表演法。 有时我们可以用课堂情景表演，增加学生的学习兴趣。如：为了让学生明白谦称和敬称的区别，我让学生自编自导自演了小品，既挖掘了学生的潜力，又丰富了课堂，学生在轻松愉悦的教学氛围中积累了知识，增强了学习的兴趣。
总之，要想激活课堂教学，培养学生的学习兴趣就必须打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂“活”起来，让学生“活”起来。由“要我学”变成“我要学”，真正提高学生的语文素养，培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质，让我们的语文课堂伴随着学生的智慧和灵感飞扬起来。
1. 抓好课前三分钟 一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。语文课前三分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了语文课堂教学主题曲的前奏。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我在语文课开始的三分钟将课堂完全归还给学生。通过学生参与的方式，以提高学生语言组织和表达能力。这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养。
课前三分钟的内容形式多样，主要是：
（1）以积累成语或名言名句为主的内容。按照学生座位的顺序，每人每天在黑板上书写两个成语或一条名言，并在语文课上为大家领读，讲解。
（2）以积累作文素材为主的内容。以学习小组为单位，每天选出一个代表为大家朗读一篇小短文或一首诗歌，或给大家讲一个中外古今名人的故事，并给大家分析所选文章（诗歌）的意义或艺术特点。
（3）以培养观察能力、增长见闻、锻炼口才为主的内容。依然以小组为单位，每天选出一位代表为大家讲一些国际国内发生的大事，或校园内学生身边发生的事情，或生活中自己见闻的一些有意义的事情，并对这些事情进行点评分析。
2. 做好新课导入语 精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
（1）激情导入。我在教授苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时，导语是这样设计的：有道是“登山则情满于山，观海则意溢于海”宋代大词人苏轼来到了历经沧桑的赤壁古战场，他心为山动情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古佳句让世人传诵，今天我们就走进苏轼，走进赤壁，一同来赏析他的传世佳作《念奴娇 赤壁怀古》。正是文章的激情帶动老师的激情，老师的激情又带动学生的激情，一下子就把学生带进了课堂，激起了求知的欲望。
（2）直入主题导入。教授《再别康桥》时，我的导语是这样的。古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“多情自古伤离别”的痛心。那么现代人又是如何理解离别的呢？听，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，徐志摩的一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。我们今天就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的离别之情！这样的导语让学生马上就抓住了这首诗的主旨。
（3）悬念探究式导入。 讲白居易的《琵琶行》时，我是这样设计的导语：生活中，一支美妙悦耳的曲子常能激发人们无穷的遐想，引起人们思想上的共鸣，达到情感上的沟通。一曲《高山流水》演绎岀了钟子期和俞伯牙的千古知音绝唱，那么，一曲《琵琶行》又演绎岀了一曲什么样的知音呢？这样就使学生能带着问题来品读探究这首长诗。
（4）提问式导入。 在讲新课前，有针对地提问上一节课所学的知识，然后自然而然地引出将要学习的内容。我是从提问导入的：
大家知道，在浩如烟海的中国古典诗歌中唐诗宋词是两座熠熠闪耀的高峰。而宋词中又分为哪两大流派呢？ （生答：豪放词和婉约词）
婉约词的主要代表又是谁呢？（ 生答： 柳永）
好，我们今天就来学习柳永的一首婉约词的代表——《雨霖铃》。
（5）猜谜语导入。 在讲朱光潜的《 咬文嚼字》时，我打一谜语让同学们猜：小老鼠看书（谜底：咬文嚼字）。一下子就把学生的积极性给调动起来了。本来担心这篇文艺理论作品学生缺少兴趣，哪知那堂课学生学得兴味盎然。
（6）用音乐导入 。 美好的生活需要音乐，语文课也需要音乐。讲《林教头风雪山神庙》课前我播放了《好汉歌》，讲《别了，不列颠尼亚》时课前播放了《东方之珠》，在音乐渲染的气氛、创设的情境中来激发学生情绪导入新课，收到了别样的效果。
（7）多媒体导入。 多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。用多媒体导课，有利于把学生引入文章设置的情境之中，大大的吸引学生的注意力。例如讲朱自清《荷塘月色》时，学生就会随着那灵动的画面很快进入一个优美的意境中，体味情景交融的感觉，更好地理解文章的意蕴。
3. 力求课堂教学形式多样化 教学过程各个阶段所完成的具体任务是不同的，而每一节课都要完成一定的教学任务。我们应该根据单元教学和课文教学的总体要求和设计，选取恰当的课型，制定课时教学计划，力求课堂教学形式多样化，从而激活课堂教学 ，培养学习兴趣。
（1）精讲法。对一些课文一些知识教师必须讲透彻，让学生一课一得，学有所获，学生自然对学习感兴趣。
（2）朗读法。常言说，“书读百遍，其义自见”。因此，对于古诗文、寓言、散文等，一定让学生多读，可采取个别读、分组读、男女生交替读、集体读等，在反复诵读中，品味诗词的韵律美、情韵美、遣词造句美等。在读的过程中，感受语言文字的美，增强学习兴趣。
而对于戏剧则可让学生分角色朗读，既能加强对课文的理解，又能活跃课堂气氛。如，讲《茶馆》时，我让学生分角色朗读，学生都认真揣摩角色，尽显其能，将各类人物形象栩栩如生地表现出来。一堂课下来，学生兴尤未尽。
（3）讨论法。 有的课不需要老师过多讲解，只需提出几个有价值地问题，起到“一石激起千层浪的作用”，激发学生的探究热情。如讲《祝福》时，我提出了几个问题：“在祥林嫂的生命里到底有没有春天？”“鲁四老爷是杀害祥林嫂的元凶吗？”等，学生讨论积极，辩论积极，学习热情空前高涨。
（4）表演法。 有时我们可以用课堂情景表演，增加学生的学习兴趣。如：为了让学生明白谦称和敬称的区别，我让学生自编自导自演了小品，既挖掘了学生的潜力，又丰富了课堂，学生在轻松愉悦的教学氛围中积累了知识，增强了学习的兴趣。
总之，要想激活课堂教学，培养学生的学习兴趣就必须打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂“活”起来，让学生“活”起来。由“要我学”变成“我要学”，真正提高学生的语文素养，培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素质，让我们的语文课堂伴随着学生的智慧和灵感飞扬起来。