创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。如何立足课堂，实施自主创新教学，发展学生创造思维，是摆在每一位教师面前的一项重要课题。学生的创新，只有在自主、合作、探究的學习活动之中才可以表现和发展。那么，怎样在数学课堂中培养学生的自主创新精神呢？本人结合教学实践谈几点体会。
　　1. 创设民主和谐的课堂教学气氛 民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。 陶行知 先生在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事。”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
　　要创设民主和谐的课堂教学气氛。首先，教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；第三，学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
　　2. 充分发挥学生在教学活动中的主体作用 在教学中，总是千方百计地设法启动学生内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有创见。
　　2.1 开拓学生的思路，培养学生的联想能力。 如提出一个问题：“两天共生产水泥多少吨？”让学生联想与它相关的可能是哪些条件。这样的训练能够使学生思路开阔、流畅。
　　2.2 启发学生从不同角度考虑问题。 一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识之间的联系，有利于发展学生解题时的思维敏捷性和创造性。如教学：某服装厂接到生产2400件衬衫的任务。前3天完成了40%，照这样计算，完成这项生产任务一共要用多少天？要求学生用不同的知识解答。
　　解法1：2400÷（2400×40%÷3）
　　解法2：1÷（40%÷3）
　　解法3：3÷40%
　　解法4：3×（100÷40）
　　解法5：设完成任务一共要X天。
　　2400∶X=（2400×40%）∶3
　　解法6：设完成任务一共要X天。
　　1∶X=40%∶3
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　　汇报时，学生思维活跃，每个学生都会找出一两种解法，学生不再是机械的模仿者，而是主动的探索者。不仅能从归一、比例、分数、比、工程问题等方面进行多角度的思考，沟通了知识间的内在联系，而且能对多种解法进行比较，从中选择最适合自己的解法，在体验中、实践中感受最佳解法。从而培养学生思维的灵活性和独创性，体验数学活动充满着探索与创造以及解决问题策略的多样性。
　　3. 为学生创造成功的机会，让他们体验到成功的愉悦 “没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进步，求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步的成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，让学生通过比一比、量一量等方法进行自主探索，并将自己的发现写在黑板上，当第一个小朋友写上“我发现长方形的四个角都是直角”时，其他小朋友的激情被调动起来了，他们再也按捺不住，纷纷走到讲台前写出自己的发现，这时，学生的思维被激活了，黑板上又出现了：“我发现长方形的对边相等”、“我发现正方形的四条边都相等、四个角都是直角”、“我发现长方形、正方形对折后可以得到三角形和其他图形” ……课堂沸腾了，成了本堂课的一道亮丽风景线，进而教师让学生在分析、比较中共同归纳出了长方形和正方形的基本特征。教师只是在学生写出的各种发现中用红粉笔圈出了长方形和正方形的基本特征，就完成了本课的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探究中体验到了成功的喜悦。
　　4. 教师要启迪学生标新立异，鼓励他们猜想 在教学中，教师要激发学生积极进取，使他们不满于现状、不相信唯一正确的解释，不迷信权威。如教学“梯形的面积”，有学生提出：“梯形面积S=（a+b）×h÷2，三角形面积S=a×h÷2，那么，长方形、正方形的面积计算是不是也能用同一种公式？”学生尝试后得出结论：“任何规则的平面图形的面积，都等于上、下两底之和与高的乘积的一半。”
　　总之，要培养学生的创新能力，在课堂教学中，学生能独立思考的，教师绝不要提示或暗示；学生能自己得出的，教师绝不要代替。这样的教学，教师虽然只教一点，甚至在某些方面失去一点，学生在其它方面却得到很多。