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内容摘要：随着英国工业革命开始，经济迅速发展，女子的社会地位和角色开始发生变化。女子走出家庭，更深入地参与到社会事务之中。越来越多的女子开始进入大学，获得学士学位，出现了女子高等教育的机构，同时也暴露了在起步阶段发展存在的问题。本文综合分析了19世纪英国女子高等教育的发展状况、长处与不足。
关键词：英国女性 女子教育 高等教育
在19世纪中期以前，受到当时英国社会因循守旧观念的影响，英国国女子教育一直停留在中等教育水平。当时社会认为，女子教育的目的是把贵族家庭和中产阶级家庭的女子教育成为有吸引力的结婚对象，而不是改善生活。在当时，英国女子并没有机会接受到正规的高等教育，接受高等教育被认为是男性的特权。有很长一段时间，高等教育只招收男性学生，虽然高等教育本身并没有性别特指，但是事实却说明其曾经只向男性开放，并不是男女兼容的高等教育。新华词典对“女性”一词的解释为人类两种性别之一，与男性相对。“女子”则泛指所有女性。由此可见两者并没有实质区别，只是根据不同语境下可以分别采用[1]。
到了19世纪后期，女子高等教育的发展迎来了变化。
一.英国女子高等教育发展的起因分析
（一）经济因素——工业革命的影响
19世纪中期，英国从农业社会向工业社会转型，完成了第一次工业革命。随着工业化的深入，英国经济迅速发展，社会分工逐渐细化，女性的社会地位和角色开始发生变化。传统的经济家庭遭到了破坏，成为独立雇佣劳动者的女性在工作中她们不仅通过自己的劳动获得了独立收入，而且看到了自己人生的另一种价值。中产阶级女子开始走出家庭，更广泛地参与到社会事物之中[2]。工业革命的发展使社会上各行各业对劳动者的要求越来越高，因而需要大量有文化储备和专业技能的高水平人才，在许多岗位中不仅需要男性，也需要女性工作者，尤其是对女性白领工作者的需求增加，社会开始重视女子的高水平教育，能够进入大学学习更是成为许多女性的追求[3]。工业和经济的发展也打破人们对女子教育的固有认知，越来越多的人有足够的经济基础为女性提供教育资金，让她们接受高等教育。
（二）政府给予政策支持
在工业革命之前，英国政府一直没有将教育作为国家经营的事业，学校都是由私人捐助创办而成。工业革命后，英国政府开始意识到这种教育在培养人才方面有很大弊端，无法满足社会发展的需要。在社会的呼吁下，政府开始加强对教育的干预，大力支持教育事业的发展。在初等教育领域，1870年《初等教育法》和1902年《巴尔福教育法》颁布，教会对英国初等教育的垄断被彻底打破，民办初等教育纳入了国家公共教育体系，公立初等教育制度正式确立。
19世纪，新大学运动和大学推广运动为女性高等教育的发展提供了机遇。进入19世纪后产业革命带来了文化科学知识的勃兴，打破了英国教育中始终坚守的宗教防线，为之后女性的加入提供了可能。大学推广运动加快了英国高等教育的民主化进程，英国女子高等教育的进一步发展出现了新的契机。
（三）女性主义思潮的影响
毋庸置疑，女子教育的兴起和发展与女性运动和女性主义兴起与发展是分不开的。第一次女性主义思潮在很大程度上促进了英国女子高等教育的发展，促进了英国女性自身意识的觉醒。这一时期的女性主义者，都将女性获得高等教育权利看做是实现男女平等的重要标志。
在女性主义者们的支持帮助下，英国社会还成立了许多女性组织，例如“女子讲习会”、“英国妇女理事会”、“城镇女子基尔特会”等等，在这些组织里开展女性社会教育，提高了女性的知识水平和思想意识。在女性主义思潮的影响下，许多英国女性在价值观、女性权利方面有了自己的看法，将其表现出来就形成了文学作品。例如《傲慢与偏见》、《简·爱》、《呼啸山庄》和《艾格尼丝·格雷》等[4]。从这个时期开始，女性作者和女子文学作品在文学界出现并占据一席之地，越来越多的女性想通过教育实现自己的文学夢想。
二.英国女子教育早期的发展状况
在19世纪之前，男女合校大学中明显可以看出全日制学生中女生数量远少于男生，女子并未获得与男性同等的地位。从19世纪中叶开始，英国相继成立了四所著名的女子学院——女王学院、贝德福得学院、北伦敦学院和彻腾翰学院。早期的这些女子院校都有相同的特点：招生规模较小，招生数量增长缓慢;学生水平较低;开设的课程相对单一;缺少高水平的教师。
在英国女子高等教育萌芽时期最重要的事件是两所女子学院的诞生，英国女子高等教育真正发端于这两所学院——格顿学院和纽恩汉姆学院。从19世纪60年代起其他英国大学也开始向女性开放。1878年伦敦大学在考试、学位、荣誉和授奖等方面给予了女性完全平等，成为第一个接受女子进行教育的大学机构。
英国女子高等教育产生初期的教育类型包括有大学附属下的女子学院、独立女子学院和男女共学大学;且在时间上，三种模式产生的时间均大致相同[5]。从举办主体来看，都是公立大学。在这一时期，英国的女性开始获得学士学位。在起初，女性入学人数很少，但后来逐渐呈现上升趋势。1880年在英格兰只有4个女学生从伦敦大学获得了文科学士学位，到20世纪初期，整个英国大学中的女生入学数量才逐步上升，尤其是文科系的人数[6]。英国女子高等教育产生初期存在明显的地域特征，苏格兰和英格兰的女子教育比较发达。
三.英国女子高等教育的办学理念
首先是平等的理念[7]。女子学院的办学者认为女子学院的办学途径应该和男子学院一样，在同样的学习时间内，按同样的作息时间，学习同样的课程，参加同样的考试，获得同样的学位。多数高等女子学院成立之初就没有家庭背景的限制，它们多数是由一些热心慈善事业的人士出资办学，以资助那些家庭困难的女性接受高等教育。
其次是全面自由的理念。受英国博雅教育、通识教育理念的影响，英国女子教育十分注重学生的全面发展，其全面的课程体系彰显了这一理念[8]。她们认为学科本身并不具备性别内涵，所以努力消除学科性别偏见，让女生有更多机会学习非传统女性优势学科。英国的学生在学习课程上有很大的自主选择空间。纽纳姆学院的学生参与各种各样的事情：“你能在大学打曲棍球、办学生报、参加各个剧院的表演、练习各种实验仪器、去城里玩……甚至计划从这里开始统治世界”。 最后是多样化的理念。英国女子高等教育重视学生身份的多样性[9]。休斯学院认为“无论你的兴趣是前沿研究还是职业或商业教育，休斯学院丰富多样的社区将为你提供一个充满智慧、关爱的环境”。英国女子高等教育还一向重视学生的均衡发展，对文科、理科、艺术、体育同等重视，因此学校的课程极具多样性。英国女子高等教育在追求男女平等的同时，形成了自身对培养什么样的女性的独特全释：培养积极乐观、自信勇敢、视眼开阔、富有责任意识和领导人气质的现代女性。
四.19世纪英国女子高等教育发展的问题分析
19世纪作为女子高等教育发展的初期，在当时社会阶层是决定女性能不能进入大学的重要因素。无论是男性还是女性学生，来自较低社会等级家庭的学生进入大学的比例都远远低于来自较高等级家庭的学生，也就是说社会阶级最终决定了学生能否进入大学学习[10]。而且，在女子高等教育发展中，性别歧视一直存在。在发展早期，性别歧视是影响女性进入大学的重要因素。
在牛津大学女子学院的学生中，很多中上层阶级的未婚女子进入大学读书就是为了追求大众文化，进而学会怎样成为“贤妻良母”。且在女子高等教育发展早期，受到就业歧视和传统观念的影响，女性从事职业范围十分有限。尽管当时女性拥有了获得奖学金的权利，但是分配给女生的奖学金远少于男生，性别不平等现象突出。在19世纪中后期，英国大学为女生提供的住宿条件很简陋，如爱丁堡大学的女生居住在没有光线的地下室中，阿伯丁大学的女生通常也住在以“地牢”或者“棺材”著称的没有窗户的房间中。由此可见当时英国女性学生的住宿条件存在很多问题。
参考文献
[1]程蓉.英国女子高等教育发展研究[D].安徽大学，2012.
[2]孙青.英国女性争取剑桥大学高等教育权利的历程探究（1862-1947）[D].河北大学，2006.
[3]Vikki Boliver. Expansion， differentiation， and the persistence of social class inequalities in British higher education[J]. Higher Education，2011，61（3）.
[4]Sandra Acker. New perspectives on an old problem： the position of women academics in British higher education[J]. Higher Education，1992，24（1）.
[5]王翠娥.英国女子高等教育的发展及其原因探析[J].教育与考试，2009（04）：87-92.
[6]鄭俊涛，王琪.走近世界名校：英国[M].上海交通大学出版社，2013.
[7]王旭东.英国大学理念的传统、嬗变及启示[J].中国高等教育，2019（07）：62-64.
[8]廖雯娟.英国高等女子学院发展研究（1869年至今）[D].湖南师范大学，2014.
[9]沈凌.英国的高等教育理念[J].现代人才，2014（05）：58-59.
[10]孙杰明.19世纪后半期英国女子高等教育的产生及原因分析[J].中华女子学院学报，2011，23（04）：82-86.
（作者单位：宁波大学教师教育学院）
关键词：英国女性 女子教育 高等教育
在19世纪中期以前，受到当时英国社会因循守旧观念的影响，英国国女子教育一直停留在中等教育水平。当时社会认为，女子教育的目的是把贵族家庭和中产阶级家庭的女子教育成为有吸引力的结婚对象，而不是改善生活。在当时，英国女子并没有机会接受到正规的高等教育，接受高等教育被认为是男性的特权。有很长一段时间，高等教育只招收男性学生，虽然高等教育本身并没有性别特指，但是事实却说明其曾经只向男性开放，并不是男女兼容的高等教育。新华词典对“女性”一词的解释为人类两种性别之一，与男性相对。“女子”则泛指所有女性。由此可见两者并没有实质区别，只是根据不同语境下可以分别采用[1]。
到了19世纪后期，女子高等教育的发展迎来了变化。
一.英国女子高等教育发展的起因分析
（一）经济因素——工业革命的影响
19世纪中期，英国从农业社会向工业社会转型，完成了第一次工业革命。随着工业化的深入，英国经济迅速发展，社会分工逐渐细化，女性的社会地位和角色开始发生变化。传统的经济家庭遭到了破坏，成为独立雇佣劳动者的女性在工作中她们不仅通过自己的劳动获得了独立收入，而且看到了自己人生的另一种价值。中产阶级女子开始走出家庭，更广泛地参与到社会事物之中[2]。工业革命的发展使社会上各行各业对劳动者的要求越来越高，因而需要大量有文化储备和专业技能的高水平人才，在许多岗位中不仅需要男性，也需要女性工作者，尤其是对女性白领工作者的需求增加，社会开始重视女子的高水平教育，能够进入大学学习更是成为许多女性的追求[3]。工业和经济的发展也打破人们对女子教育的固有认知，越来越多的人有足够的经济基础为女性提供教育资金，让她们接受高等教育。
（二）政府给予政策支持
在工业革命之前，英国政府一直没有将教育作为国家经营的事业，学校都是由私人捐助创办而成。工业革命后，英国政府开始意识到这种教育在培养人才方面有很大弊端，无法满足社会发展的需要。在社会的呼吁下，政府开始加强对教育的干预，大力支持教育事业的发展。在初等教育领域，1870年《初等教育法》和1902年《巴尔福教育法》颁布，教会对英国初等教育的垄断被彻底打破，民办初等教育纳入了国家公共教育体系，公立初等教育制度正式确立。
19世纪，新大学运动和大学推广运动为女性高等教育的发展提供了机遇。进入19世纪后产业革命带来了文化科学知识的勃兴，打破了英国教育中始终坚守的宗教防线，为之后女性的加入提供了可能。大学推广运动加快了英国高等教育的民主化进程，英国女子高等教育的进一步发展出现了新的契机。
（三）女性主义思潮的影响
毋庸置疑，女子教育的兴起和发展与女性运动和女性主义兴起与发展是分不开的。第一次女性主义思潮在很大程度上促进了英国女子高等教育的发展，促进了英国女性自身意识的觉醒。这一时期的女性主义者，都将女性获得高等教育权利看做是实现男女平等的重要标志。
在女性主义者们的支持帮助下，英国社会还成立了许多女性组织，例如“女子讲习会”、“英国妇女理事会”、“城镇女子基尔特会”等等，在这些组织里开展女性社会教育，提高了女性的知识水平和思想意识。在女性主义思潮的影响下，许多英国女性在价值观、女性权利方面有了自己的看法，将其表现出来就形成了文学作品。例如《傲慢与偏见》、《简·爱》、《呼啸山庄》和《艾格尼丝·格雷》等[4]。从这个时期开始，女性作者和女子文学作品在文学界出现并占据一席之地，越来越多的女性想通过教育实现自己的文学夢想。
二.英国女子教育早期的发展状况
在19世纪之前，男女合校大学中明显可以看出全日制学生中女生数量远少于男生，女子并未获得与男性同等的地位。从19世纪中叶开始，英国相继成立了四所著名的女子学院——女王学院、贝德福得学院、北伦敦学院和彻腾翰学院。早期的这些女子院校都有相同的特点：招生规模较小，招生数量增长缓慢;学生水平较低;开设的课程相对单一;缺少高水平的教师。
在英国女子高等教育萌芽时期最重要的事件是两所女子学院的诞生，英国女子高等教育真正发端于这两所学院——格顿学院和纽恩汉姆学院。从19世纪60年代起其他英国大学也开始向女性开放。1878年伦敦大学在考试、学位、荣誉和授奖等方面给予了女性完全平等，成为第一个接受女子进行教育的大学机构。
英国女子高等教育产生初期的教育类型包括有大学附属下的女子学院、独立女子学院和男女共学大学;且在时间上，三种模式产生的时间均大致相同[5]。从举办主体来看，都是公立大学。在这一时期，英国的女性开始获得学士学位。在起初，女性入学人数很少，但后来逐渐呈现上升趋势。1880年在英格兰只有4个女学生从伦敦大学获得了文科学士学位，到20世纪初期，整个英国大学中的女生入学数量才逐步上升，尤其是文科系的人数[6]。英国女子高等教育产生初期存在明显的地域特征，苏格兰和英格兰的女子教育比较发达。
三.英国女子高等教育的办学理念
首先是平等的理念[7]。女子学院的办学者认为女子学院的办学途径应该和男子学院一样，在同样的学习时间内，按同样的作息时间，学习同样的课程，参加同样的考试，获得同样的学位。多数高等女子学院成立之初就没有家庭背景的限制，它们多数是由一些热心慈善事业的人士出资办学，以资助那些家庭困难的女性接受高等教育。
其次是全面自由的理念。受英国博雅教育、通识教育理念的影响，英国女子教育十分注重学生的全面发展，其全面的课程体系彰显了这一理念[8]。她们认为学科本身并不具备性别内涵，所以努力消除学科性别偏见，让女生有更多机会学习非传统女性优势学科。英国的学生在学习课程上有很大的自主选择空间。纽纳姆学院的学生参与各种各样的事情：“你能在大学打曲棍球、办学生报、参加各个剧院的表演、练习各种实验仪器、去城里玩……甚至计划从这里开始统治世界”。 最后是多样化的理念。英国女子高等教育重视学生身份的多样性[9]。休斯学院认为“无论你的兴趣是前沿研究还是职业或商业教育，休斯学院丰富多样的社区将为你提供一个充满智慧、关爱的环境”。英国女子高等教育还一向重视学生的均衡发展，对文科、理科、艺术、体育同等重视，因此学校的课程极具多样性。英国女子高等教育在追求男女平等的同时，形成了自身对培养什么样的女性的独特全释：培养积极乐观、自信勇敢、视眼开阔、富有责任意识和领导人气质的现代女性。
四.19世纪英国女子高等教育发展的问题分析
19世纪作为女子高等教育发展的初期，在当时社会阶层是决定女性能不能进入大学的重要因素。无论是男性还是女性学生，来自较低社会等级家庭的学生进入大学的比例都远远低于来自较高等级家庭的学生，也就是说社会阶级最终决定了学生能否进入大学学习[10]。而且，在女子高等教育发展中，性别歧视一直存在。在发展早期，性别歧视是影响女性进入大学的重要因素。
在牛津大学女子学院的学生中，很多中上层阶级的未婚女子进入大学读书就是为了追求大众文化，进而学会怎样成为“贤妻良母”。且在女子高等教育发展早期，受到就业歧视和传统观念的影响，女性从事职业范围十分有限。尽管当时女性拥有了获得奖学金的权利，但是分配给女生的奖学金远少于男生，性别不平等现象突出。在19世纪中后期，英国大学为女生提供的住宿条件很简陋，如爱丁堡大学的女生居住在没有光线的地下室中，阿伯丁大学的女生通常也住在以“地牢”或者“棺材”著称的没有窗户的房间中。由此可见当时英国女性学生的住宿条件存在很多问题。
参考文献
[1]程蓉.英国女子高等教育发展研究[D].安徽大学，2012.
[2]孙青.英国女性争取剑桥大学高等教育权利的历程探究（1862-1947）[D].河北大学，2006.
[3]Vikki Boliver. Expansion， differentiation， and the persistence of social class inequalities in British higher education[J]. Higher Education，2011，61（3）.
[4]Sandra Acker. New perspectives on an old problem： the position of women academics in British higher education[J]. Higher Education，1992，24（1）.
[5]王翠娥.英国女子高等教育的发展及其原因探析[J].教育与考试，2009（04）：87-92.
[6]鄭俊涛，王琪.走近世界名校：英国[M].上海交通大学出版社，2013.
[7]王旭东.英国大学理念的传统、嬗变及启示[J].中国高等教育，2019（07）：62-64.
[8]廖雯娟.英国高等女子学院发展研究（1869年至今）[D].湖南师范大学，2014.
[9]沈凌.英国的高等教育理念[J].现代人才，2014（05）：58-59.
[10]孙杰明.19世纪后半期英国女子高等教育的产生及原因分析[J].中华女子学院学报，2011，23（04）：82-86.
（作者单位：宁波大学教师教育学院）