摘要：在新课标、新高考背景下，有效指导高三学生作文，提升学生作文能力，要从坚持以人为本、突出海西特色，关注时文评述、思考社会人生，灵活有效应对、拓宽阅读视野等角度入手，注重写作实践，并积极进行理论思考：
　　关键词：新课标；新高考；以人为本；思考人生；拓宽视野
　　中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0244-02
　　在新课标、新高考背景下，如何有效提升高三学生作文能力，是摆在毕业班语文教师面前一个急迫而又棘手的问题。作者结合自己多年下水指导作文实践，提出必须从坚持以人为本、突出地域特色、关注社会时文评述、拓宽阅读视野等角度入手，加强写作实践，并进行理论层面的思考。
　　一、坚持以人为本，突出海西特色
　　文学是人学，欲作文，先做人。教师应坚持以人为本，以理性的思考、开放的理念、宽阔的胸怀、包容的心态、宽广的视野，紧密结合学生实际，有效指导学生提升作文能力。
　　教学生做人是教育第一重要任务，不能见“文”不见“人”，不能纯粹作技巧上的指导，而应该贯彻“文以载道”的思想，教给学生做人的基本常识，如有一颗感恩的心、勇于负责担当、尊重生命、关爱弱势群体、学会宽容、战胜困难挫折、吃苦耐劳的精神、忧患意识等。总之，要在作文教学中培养学生学会做人做事，在这个基础上，谈作文技巧和方法。根据新课改精神和学生的实际情况，确定“抓主体、低起点、稳步伐、快反馈、勤反思、要务实”的原则。充分发挥学生的主体作用，把学生培养成为知识的探究者，不仅教会学生掌握写作知识，更重要的是教会学生写作的方法。福建学生地处海西，作文教学要引导学生立足现实，突出海西特色，强调闽台特色、闽台同根同源。为进一步弘扬中华民族传统优秀文化，促进两岸文化教育的交流，增进海峡两岸亲情和青年学生的友谊，可以提倡在教学中通过开展各种生动活泼的活动，让学生传承中华民族文化，接受传统文化的熏陶，提升民族文化認同。
　　二、关注时文评述，思考社会人生
　　关注现实，必然关注时文评述。经常阅读含有能够引起人们思索的时文，可以引导学生关注社会人生，写时文评述，可以提高认识能力、思维能力和语言表达能力。今年福建高考作文有较强的现实感，从作文材料的选择及命题人的意图来看，材料所呈现的内涵体现了社会核心价值观，要求考生更多地关注现实。
　　时文评述，一般要求针对某一则或几则新闻中涉及的现象进行简要的评述，可以表彰新人新事、新思想、新风尚，可以批评错误观点或言行，表达上属于议论手法，需要论点、论据和论证。作为高考题的时文评述要求观点鲜明、言之成理、条理清楚、言简意赅。关注社会，是育人的需要，是提高学生写作能力的途径，也是优秀高考作文的重要元素。培养学生养成思考与判断的能力，生活中许多事件错综复杂，引导学生关注并思考生活，提高评判水平。文章是思维的果实。要引导学生对人生、对社会经常作思辨性、哲理性思考，发展抽象思维能力。近年来的高考优秀文章均具有一定的历史的厚度和理论的高度，具有较为开阔的文化视野和丰厚的素材储备，给人一种成熟感。文章生成的整个流动过程，也体现作者多方面的思维能力。作文选材定题，需要观察力和直觉力，在立意构思时，需要推断力和想象力，每一环节的深入。创新思维在人的文章生成过程中，起着决定作用，作文应该体现自己独到的东西，选材要新，立意要新，手法要新，语言要新。
　　三、灵活有效应对，拓宽阅读视野
　　没有大量的阅读不可能写出内容充实的文章。当前课标要求学生高中阶段加强课外阅读，但实际情况多数高中生不愿或无暇读书，导致一些学生提笔头脑空空，下笔废话连篇。作文教学与训练应该千方百计拓宽阅读视野。2012年福建高考作文题目最大的变化，是明确要求写议论文或记叙文，是自主命题以来第二次提出了具体文体要求，这对中学作文教学提出了更高的要求。要重视议论文规范训练，重视新材料作文的训练。尤其是审题立意训练。尽管近年高考作文题淡化了考生对作文审题的要求，但审题仍需重视，同时要重视文章布局谋篇，突出三要素，积累掌握并运用时尚素材，实现经典素材与时尚素材相结合，拓展阅读视野，运用比喻论证、对比论证等多种方法。观点要明确，列举事例要精要，有理论阐述，而不是简单的事例堆砌。段落之间要突出逻辑关系，论据材料要有新鲜感、时代感，才能写出有血有肉的文章。在作文教学中，我们通常采取以下几种方法。
　　一是我们采取各种创新手段，力求阅读写作训练常态化。学生每节语文课都诵读一篇短文，所选文章侧重思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，然后启发学生多角度、多侧面理解文章，了解文章哪些地方值得借鉴，甚至直接仿写、引用。每周选出2名同学写同题作文，利用课前几分钟朗读自己的文章，然后师生共评，一文至少明确一个优点和一个不足，使同学有所得、有所戒。还要创新作文批改方式和方法，可将一篇瑜瑕互见的文章交给学生，让作者谈想法与构思，让读者提修改建议，互相切磋，并请作者对读者提出的修改意见进行仔细研究，吸收合理化成分，体现在自己修改后的文章中，最后还要比较修改前后的差异，体会文章越改越好的道理。这种互动对学生触动很大，毕业多年学生还记得当时的情形。
　　二是开展猜读续写活动，培养阅读和思考习惯。可提供新闻材料，让学生续写评论；提供小说开头和中间情节，续写结尾；提供名人小故事，省略文中一个关键的地方，让学生猜读续写。猜读续写，激活了学生的创造性思维，丰富了他们的想象力，锻炼了学生的口头表达能力和书面表达能力，使他们的阅读理解能力和写作能力得到了提高。
　　三是指导学生读名人故事，构建学生充实的精神家园。鲁迅先生曾指出写文章“应该多看和练习”，阅读名人小故事，可为学生积累大量的经典素材和时尚素材，开阔眼界，激活思维。名人的丰功伟业，激发建功立业的动力；高风亮节，引领人生航向；成败得失，启发勇敢前行的镜鉴；妙语警句，滋润学生干涸心田的雨露。因此阅读名人故事，可使学生思想境界得到提升，并能巧妙引入作文，提高说理的权威性、说服力。爱惜芳心也倾吐，并教桃李闹春风。由于掌握较多的名人小故事素材，就有了回旋余地，真正做到手中有料、心中不慌，脚踏实地、喜气洋洋。真正实现“人无我有、人有我优、人优我特”的较高境界。