【摘 要】
：
著名的（或臭名昭著的）自由放荡作家萨德自称“哲学家”,第二次世界大战结束后，诸多法国后现代派文人甚至奉他为“伟大的哲学家之一”。如果萨德的小说和戏剧是一种哲学，那么，它只能被名为“反人类基本道德的启蒙哲学”。萨德小说是法国启蒙哲学的嗣子，但其思想源头还得追溯到17世纪的斯宾诺莎。人的灵魂最终受源于自然欲望的想象、冲动和情绪支配，这是斯宾诺莎在《伦理学》中提出的著名命题，它使得斯宾诺莎的伦理学“看起
【基金项目】
：
国家社会科学基金重大项目“《牛津古典大辞典》中文版翻译”（项目编号：17ZDA320）的阶段性成果；
论文部分内容阅读
著名的（或臭名昭著的）自由放荡作家萨德自称“哲学家”,第二次世界大战结束后，诸多法国后现代派文人甚至奉他为“伟大的哲学家之一”。如果萨德的小说和戏剧是一种哲学，那么，它只能被名为“反人类基本道德的启蒙哲学”。萨德小说是法国启蒙哲学的嗣子，但其思想源头还得追溯到17世纪的斯宾诺莎。人的灵魂最终受源于自然欲望的想象、冲动和情绪支配，这是斯宾诺莎在《伦理学》中提出的著名命题，它使得斯宾诺莎的伦理学“看起来似乎纯粹是实在哲学”,实质上是“一种解放哲学”,无论在本体论领域还是伦理和政治领域，它“都在展示从束缚走向自由的道路”。澄清萨德小说与斯宾诺莎哲学的关系，有助于我们更好地认识欧洲启蒙文学的性质。
其他文献
＜正＞文题阅读下面的文字，根据要求写作。一位中学生与一位航天员隔空“对话”：——我的心里铺开了一张名为“航天”的纸。——用汗水去播种，梦想的种子一定会生根发芽，茁壮成长。——祝愿祖国航天事业蒸蒸日上。——中国空间站，等你来出差！
＜正＞首先，素材本的选取。个人比较建议选择活页本，活页本搭配分隔页方便分好版块，也方便后续随时在需要的位置添加纸张内页。其次，分享一下素材本的内容分类。我是这样分类的：标题，论点，论证素材，万能型开头结尾句。每个版块根据个人需要留白几页。其中标题和开头句结尾句多积累比较普适性的，就是换个关键词仍然可以使用的例子，简单举例：“青春生生不息，奋斗未有穷期”这句话在今年全国乙卷的作文题里可以修改关键词然
目的了解辽宁沈阳地区海洋产品中副溶血性弧菌的污染情况,建立副溶血性弧菌的多位点可变数量串联重复序列分析（MLVA）分子分型数据库,提高副溶血性弧菌的检测和防控能力。方法采集2011年-2017年沈阳及周边各地区历年来食源监测样品中副溶血性弧菌阳性菌株33株,利用PCR方法,结合毛细管电泳,对样品选择VPTR1、VPTR2、VPTR3、VPTR4、VPTR5、VPTR6以及VPTR7,7个位点进行副
＜正＞素材是议论文写作的枝叶。素材积累就是对写作材料的搜集、归类整理和消化的过程;素材运用就是对自己平时积累的这些写作材料进行取舍,即在确立文章论点的基础上,选用恰当的论据材料证明观点。本篇具体谈谈议论文的素材积累和运用。方法指津一、积累写作素材《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
随着我国生产力发展水平的不断提高，被誉为“第三利润源”的现代物流企业正在以极快的速度发展。与其他别的现代企业类似，现代物流企业在开展各部门管理工作的过程中，对财务风险控制的问题日渐重视，由于企业财务风险控制的好坏与企业经营绩效直接正向关联，所以为了更好地发挥物流企业财务管理资金投资和筹资功能，要求当代物流企业在可持续发展进程中应进一步推广现代管理信息系统的运用来辅助进行风险控制工作，然后通过对物流
受音乐类综艺节目的影响，音乐产业进入了转型发展的关键时期。现结合我国音乐产业现状与音乐故事节目特点，探索音乐故事节目在音乐产业国际竞争力的提升以及商业模式的丰富等方面的推动作用，以期通过打造品牌化音乐故事节目、创新推广方式两个有效途径，促进音乐故事节目健康发展。
＜正＞华为的创新已渗透到公司的各个方面，从产品、技术、工艺的创新到管理、思维、营销、文化的创新等，创新边界不断被突破，创新法则不断在升级。《从优秀到卓越》的作者吉姆·柯林斯曾经说过：一个公司如何对待技术创新与变革，是衡量它是否具有成为卓越公司内在驱动力的一个很适当的指标。这种说法，与华为公司对技术创新的理解是一致的。
＜正＞例文呈现把美的种子播撒在孩子心中○宁采推进“馆校合作”,利用文化艺术资源开展“美育进校园”;举办中小学生艺术节,吸引青少年参加文艺会演、书画比赛;面向高校学子招募志愿者,为中小学生设计并讲授一节难忘的美育课……（列举美育活动,引出文章主题。）近期,不少专题活动聚焦美育,让美的元素贴近青少年的生活,帮助他们构筑多彩、丰盈、积极的精神世界。
＜正＞提问是课堂教学中不缺少的重要环节，是启发学生思维、进行教学反馈的重要手段。因此，在化学课堂中明确学习任务，实施“有效提问”是提高学生学习效率的有效手段。一、注意提问的角度，选择最佳提问点1.将问题设在新知识与已有认知的矛盾点上，激发学生的探究兴趣。教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得知识。