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【摘要】阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。教师应从学生的实际出发，拓宽阅读渠道，丰富阅读方式，采用多种手段提高学生的阅读量，真正让学生丰富语文积累，积淀读书体验，做到得法于课内，得益于课外。
【关键词】课外阅读；语文积累；经典
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为学生初识语文的开端，对于学生的语文素质的培养起着至关重要的作用。综观目前学生的课外阅读，不是非常乐观。随着信息爆炸和互联网高速发展的时代的来临，大人阅读整本书籍的时候都少了，更别说自制力较差、好奇心很重的小学生。小学阶段，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，多读书、读好书，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。基于此，教师应该对学生的课外阅读进行有效指导，从而激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而丰富自己的知识储备。
一、重复阅读，加深理解
学生对书籍进行重复性阅读室是有必要的，好书读一遍不可能掌握精要，第一遍你只能跟着作者思路走，再读一遍才能加入自己的看法和理解，要避免学生泛读。如向学生推荐《了不起的狐狸爸爸》这本书，第一遍学生可能只是当普通的童话故事来看，草草略过故事一遍就结束了，过几天再让学生读第二遍，学生才会慢慢体会出这本书中人物的个性，狐狸爸爸是多么机智，而饲养场主人又是多么的好吃懒做。就如同在课堂上跟学生讲解诗歌、课文是一样的，第一遍让学生自己读，查出不懂的生字生词，加深理解，再由老师带领着欣赏，了解文章的精髓和文章的背景以及作者的生平，这样就对课外阅读材料形成一个深刻的认识。并且要鼓励学生在阅读笔记上标记出自己的问题，及时向老师提出，读书就要带着问题读，这才是真正读书的表现。在学期中或学期末时，学生根据读书笔记向其他学生展示自己学期内阅读的课外书籍，大家互相展示，加强大家的阅读兴趣。
二、优选内容，走近经典
教师应主动为学生挑选合适的书籍，现在文学市场上有大量的作品，如何挑选合适学生阅读的课外书籍在很大程度上也影响着学生能否进行有效的课外阅读。我认为首先应挑选课本节选出的优秀课外读物，如学习了《海底世界》的节选部分，那么就应当适时地引导推荐学生阅读《海底两万里》，向学生们介绍法国著名作家凡尔纳，并推荐包括《海底两万里》在内的凡尔纳三部曲，帮助学生整体把握这本书的内容。其次应将世界名著中不适宜学生阅读的书籍挑选出来，避免学生过早阅读。例如，《麦田里的守望者》这本书，它探索了十几岁少年的内心，但书中充斥着少年的焦虑不甘，同时还有着对于脏话的描写，因此，并不适合小学生选择来进行课外阅读。教师要对学生进行正确有益的阅读指导，合适的课外阅读材料可以让孩子受用一生，适当推荐与历史有关、与世界有关的书籍，培养学生的整体意识、历史意识也对学生今后的发展大有裨益。
三、内外结合，有效链接
将课内知识与课外知识进行有益的结合，可以提高学生的语文知识储备，全面提高学生的语文素养。例如，书本中有《池上》这首诗，教师可以引出白居易生平以及白居易的著名作品《长恨歌》，由此对比书中其他唐朝诗人作品，如李绅的《悯农》，来向学生介绍唐朝的诗人们以及唐朝历史由盛转衰的过程。还可以将白居易与李白两位唐朝诗人作对比，推荐学生阅读《长恨歌》以及《清平调》，感受白居易以及李白对同一人物杨玉环的不同描写来理解唐朝的衰落。将课堂教材内容与课外阅读材料相结合，提高学生进行有效课外阅读的兴趣以及效率。教师要对学生进行正确有益的阅读指导，在课本上学到的字、词、句，在课外阅读材料中出现时，要鼓励其说出二者之间的相同点和不同点，加深学生对知识的理解。
四、创设氛围，开辟渠道
合理建立班级阅读角，培养学校、班级的阅读氛围。动用班费购买一个小書架放在教室后面，或由学校派发到各个班级，分门类摆放图书供学生阅读。同时除了学校、教师带来的书籍外，也提倡学生将自己喜欢的书籍拿到读书角进行借阅，让学生之间相互交流探讨自己喜欢的书籍。建立班级读书会，让学生竞选会长、副会长、组员，由他们日常维护读书角，管理借阅书籍以及鼓励学生在课间进行碎片阅读。学生与学生之间平等的交流有时候比老师与学生间的交流更有用，相对于老师，当一位学生提出这本书有意思时，其他学生更乐于给予反应。当然，营造学校、班级的阅读氛围，除了提供更多的阅读渠道，如阅读角以及阅览室、自习室等的建立，同时也要适时地开展各种有关课外阅读的活动，比如一周读完一本好书、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，设立积分制度，学期末进行评比，或者设置奖项、证书，合理吸引学生参加，避免学生丧失对课外阅读的兴趣，形成热爱阅读的氛围。
良好阅读习惯的形成依赖良好的阅读兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖学生在阅读中对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多彩的读书活动，潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯，多多进行有效的课外阅读，从阅读量的积累达到阅读质的变化，给学生文学素养的培育开一个好头。千里之行始于足下，只有从小开始对学生进行有效课外阅读的培养，将来才能看到学生在阅读理解、美文赏析、作品书写方面有着更高的造诣。
总之，阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。教师应从学生的实际出发，拓宽阅读渠道，丰富阅读方式，采用多种手段提高学生的阅读量，真正让学生丰富语文积累，积淀读书体验，做到得法于课内，得益于课外。
（编辑：陈岑）
【关键词】课外阅读；语文积累；经典
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文作为学生初识语文的开端，对于学生的语文素质的培养起着至关重要的作用。综观目前学生的课外阅读，不是非常乐观。随着信息爆炸和互联网高速发展的时代的来临，大人阅读整本书籍的时候都少了，更别说自制力较差、好奇心很重的小学生。小学阶段，学生精力旺盛，求知欲强，记忆力好，正是勤奋读书、充实自己的好时机，多读书、读好书，养成良好的读书习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，而且也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观。基于此，教师应该对学生的课外阅读进行有效指导，从而激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而丰富自己的知识储备。
一、重复阅读，加深理解
学生对书籍进行重复性阅读室是有必要的，好书读一遍不可能掌握精要，第一遍你只能跟着作者思路走，再读一遍才能加入自己的看法和理解，要避免学生泛读。如向学生推荐《了不起的狐狸爸爸》这本书，第一遍学生可能只是当普通的童话故事来看，草草略过故事一遍就结束了，过几天再让学生读第二遍，学生才会慢慢体会出这本书中人物的个性，狐狸爸爸是多么机智，而饲养场主人又是多么的好吃懒做。就如同在课堂上跟学生讲解诗歌、课文是一样的，第一遍让学生自己读，查出不懂的生字生词，加深理解，再由老师带领着欣赏，了解文章的精髓和文章的背景以及作者的生平，这样就对课外阅读材料形成一个深刻的认识。并且要鼓励学生在阅读笔记上标记出自己的问题，及时向老师提出，读书就要带着问题读，这才是真正读书的表现。在学期中或学期末时，学生根据读书笔记向其他学生展示自己学期内阅读的课外书籍，大家互相展示，加强大家的阅读兴趣。
二、优选内容，走近经典
教师应主动为学生挑选合适的书籍，现在文学市场上有大量的作品，如何挑选合适学生阅读的课外书籍在很大程度上也影响着学生能否进行有效的课外阅读。我认为首先应挑选课本节选出的优秀课外读物，如学习了《海底世界》的节选部分，那么就应当适时地引导推荐学生阅读《海底两万里》，向学生们介绍法国著名作家凡尔纳，并推荐包括《海底两万里》在内的凡尔纳三部曲，帮助学生整体把握这本书的内容。其次应将世界名著中不适宜学生阅读的书籍挑选出来，避免学生过早阅读。例如，《麦田里的守望者》这本书，它探索了十几岁少年的内心，但书中充斥着少年的焦虑不甘，同时还有着对于脏话的描写，因此，并不适合小学生选择来进行课外阅读。教师要对学生进行正确有益的阅读指导，合适的课外阅读材料可以让孩子受用一生，适当推荐与历史有关、与世界有关的书籍，培养学生的整体意识、历史意识也对学生今后的发展大有裨益。
三、内外结合，有效链接
将课内知识与课外知识进行有益的结合，可以提高学生的语文知识储备，全面提高学生的语文素养。例如，书本中有《池上》这首诗，教师可以引出白居易生平以及白居易的著名作品《长恨歌》，由此对比书中其他唐朝诗人作品，如李绅的《悯农》，来向学生介绍唐朝的诗人们以及唐朝历史由盛转衰的过程。还可以将白居易与李白两位唐朝诗人作对比，推荐学生阅读《长恨歌》以及《清平调》，感受白居易以及李白对同一人物杨玉环的不同描写来理解唐朝的衰落。将课堂教材内容与课外阅读材料相结合，提高学生进行有效课外阅读的兴趣以及效率。教师要对学生进行正确有益的阅读指导，在课本上学到的字、词、句，在课外阅读材料中出现时，要鼓励其说出二者之间的相同点和不同点，加深学生对知识的理解。
四、创设氛围，开辟渠道
合理建立班级阅读角，培养学校、班级的阅读氛围。动用班费购买一个小書架放在教室后面，或由学校派发到各个班级，分门类摆放图书供学生阅读。同时除了学校、教师带来的书籍外，也提倡学生将自己喜欢的书籍拿到读书角进行借阅，让学生之间相互交流探讨自己喜欢的书籍。建立班级读书会，让学生竞选会长、副会长、组员，由他们日常维护读书角，管理借阅书籍以及鼓励学生在课间进行碎片阅读。学生与学生之间平等的交流有时候比老师与学生间的交流更有用，相对于老师，当一位学生提出这本书有意思时，其他学生更乐于给予反应。当然，营造学校、班级的阅读氛围，除了提供更多的阅读渠道，如阅读角以及阅览室、自习室等的建立，同时也要适时地开展各种有关课外阅读的活动，比如一周读完一本好书、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，设立积分制度，学期末进行评比，或者设置奖项、证书，合理吸引学生参加，避免学生丧失对课外阅读的兴趣，形成热爱阅读的氛围。
良好阅读习惯的形成依赖良好的阅读兴趣，而良好的阅读兴趣又依赖学生在阅读中对成功的感受。为此，教师应为学生感受成功提供更多机会，多开展丰富多彩的读书活动，潜移默化培养学生良好的阅读行为，最终形成良好的阅读习惯，多多进行有效的课外阅读，从阅读量的积累达到阅读质的变化，给学生文学素养的培育开一个好头。千里之行始于足下，只有从小开始对学生进行有效课外阅读的培养，将来才能看到学生在阅读理解、美文赏析、作品书写方面有着更高的造诣。
总之，阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。教师应从学生的实际出发，拓宽阅读渠道，丰富阅读方式，采用多种手段提高学生的阅读量，真正让学生丰富语文积累，积淀读书体验，做到得法于课内，得益于课外。
（编辑：陈岑）