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摘要：在网络时代的发展趋势下，大多数高校与时俱进，提倡在网络环境下展开高校的教育活动。目前，网络技术已经被教育界公认为促进教学长足发展的有力途径。但在语文教学中，网络技术的利用却呈现出一系列问题，如何积极利用网络信息技术，促进大学语文教学进一步发展成为大学教育者们面临的一个难题。本文从大学语文教学主要存在的问题着手进行深入探究，分析网络环境下如何抓住信息技术发展这一契机，探讨大学语文课程教学模式的构建。
关键词：网络环境下；大学语文；教学模式；问题；发展
随着网络技术的迅猛发展，教育信息化作为一种必然的发展趋势，与我国教育事业紧密结合在一起。高校内聚集大量师生，越来越多的高校师生都利用网络来了解周围的世界，使之渗透到高校师生的生活中，网络不仅可以让高校的学生拥有丰富多彩的生活，还影响着学生的价值观念及行为特征，使高校学生的生活方式都发展巨大变化。因而，网络对大学语文教学有了更加深刻的意义。从高校的语文教学模式来看，通过对网络平台的操作与运用，对现代的意识形态等内容进行传播和指导，若将其纳入大学语文教学的实体和具体形式中，就能发挥其具有时代意义的沟通工具的作用。
一、网络环境有利于大学语文教学的发展
有关统计数据得出，大学生网络媒体的综合素可以通過使用网络时间长度、对网络媒体的认可度体现出来，也就是说，学生使用网络时间越长，对网络媒体的认可程度越高，也就越有素质，也越能够使网络教育和沟通的作用发挥出来。因此，将网络融入大学语文教学是非常有必要的。
（1）顺应时代发展
网络作为一种全新的信息载体和传播媒体，具有信息量大、资源丰富、传播速度快等特点，从而发挥着符合“信息时代”要求的强大魅力。在我国信息环境向网络化、数字化方向不断发展的背景下，人们的信息意识也不断觉醒和提高，从而使获取信息的方式随之改变。网络使世界变得“触手可及”，21世纪的网络改变了人们的生活、学习、工作的方式，因此，要想让大学语文教学与时俱进，就要合理引入网络教学，利用网络上所承载的大量信息丰富大学语文教学。
（2）促进大学语文教学的信息化发展
随着网络的不断发展，微博、微信等新媒体应用逐渐被人们接收，并迅速发展为有效便捷的信息传播载体。网络所展现的“背对脸”的交流方式打破传统，弥补了“面对面”交流存在的缺陷，利用网络的虚拟空间为基础，缓解学生对教师的敬畏情绪、教师心情不佳等等因素对教学效果的影响，建立起一个相对隐秘和宽松的教学气氛，使教师和学生的交流空间扩大。在网络平台上，由于没有课堂气氛的压迫感，学生可以自由地表达自己的观点，这也就使得交流变得更加地随心，拉近了教师与学生的心理距离，成为一种交心式的讨论。另外，网络具有传播社会信息的功能，因此，它可以帮助高校学生获取更多的信息，成为快速、有效便捷的载体。
二、大学语文教学现存的问题
在新媒体时代，大学生对文学的追求逐渐趋于快餐化，比如关注短新闻短文学作品、阅读网络微小说、关注微博微信等等，这些对时间追赶、超越变成一种潮流引领着许多大学生。在信息社会下，网络环境决定了大学语文教学模式的改革之路，但在语文教学实施过程中，某些问题不可避免地产生，笔者将结合实际情况，从以下几个方面分析：
（一）语文教学配备的设施不足
受教学经费等因素的制约，大多数高校在硬件设计方面达不到语文教学的发展需要。首先，多媒体教室的数量明显不足，制约大学语文多媒体课堂教学的开展；其次，高校机房数量的不足引起多媒体教室超负荷运转的现状，无法给学生上机上网提供应有的方便；最后，大学语文自主学习的网络教室和教学软件的供应欠缺。
（二）对网络资源利与弊的鉴别相对欠缺
“近朱者赤近墨者黑”，环境对人的影响众所周知。随着网络的发展和普及，大学生开始多样化地接受信息。在好奇心的驱使下，大学生从网络上大量获取信息，但是由于正确辨别和选择能力又相对缺乏，往往使其陷入虚无主义和盲目的怀疑论。再加上现实社会与语文教学里所展现的美好世界存在强烈的反差，从而加剧了大学生教学课本的怀疑和抵触。教师没有及时进行引导，使这种网络资源的弊端不断恶化。
（三）教师盲目利用网络多媒体教学
大学语文教学在新的时期里发生的巨大变化可以用“翻天覆地”来形容，高科技应用于教学的现象比比皆是。网络辅助教学可以给学生的语文学习提供一个更为宽广的平台，但若过分利用网络技术则是不可取的，整个课堂过于“精彩”，繁杂的网络信息可能会使得学生在教学过程中抓不住重点，兴奋之余却不知道学了什么内容。所以，就需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。
（四）大学语文教师亟待提高网络信息水平
在教育实践中，有的大学语文教师跟不上时代的前进步伐，不仅对新兴的网络技术缺乏了解，而且不会使用多媒体进行教学。另外，有些教师教育观念陈旧、知识面窄，课堂上的教学陈旧古板，内容与实际脱节，从而影响到教学效果。这就需要教师加入到学习者的行列中，对大学语文教学的策略、方法进行反思。
三、构建网络学习的新教学模式
大学语文教学在网络环境下应该加强对网络技术利弊的分析，恰当利用网络技术，发挥网络技术的优势，从而使大学语文教学活动得到有力发展。首先，可以在学校建设内部局域网，也就是所谓的“校园网”，由网络教室服务器和教师教学服务器组成语文教学的网络系统；其次，将网络当做一个强大的“资源库”，是利用网络上的丰富资源，拓宽学生接受的知识面，从而实现教育教学资源的共享。从不同利用渠道，可以构建出三种不同过的教学模式。 （一）网络课堂模式
对于大学语文的精读课文，可以采取网络课堂模式，建立以教师为主导的教学的网络课堂。教师利用校园网络，在服务器上上传图像、文本、声音或视频等教学所需材料。依据网络课程的教学时间安排，在网络服务器的连接作用下，教师在电脑面前实施准时进行网络课程。
首先，为了增强教学的互动性，可以在教师讲课的网络页面上设置一个发言框，学生在听课过程中可以进行问题提问和意见反馈，帮助教师及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。其次，网络系统把教师的讲课进行录制，制作成視频或者音频，满足学生在课后回顾课堂的需要，帮助学生的知识巩固和复习。最后，为了加强师生课后的交流，可以在网络页面上链接留言板和邮箱，方便解答学生课后遇到的疑难问题。
（二）网络讨论模式
网络讨论模式一般用于课外阅读和泛读教学，这种模式主要是利用Internet 的WBI 软件的支持，发挥学生的主导作用，重视学生之间的讨论和交流。
为了达到语文教学丰富知识、陶冶情操的目的，教师可以把自己在网上搜集的课后阅读材料放在校园网络上，学生可以直接下载阅读，而不再是让学生自己去网上找信息，避免学生在众多信息中“迷失自我”。实践证明，WBI课件促进学生的自主学习，学生与学生之间、师生之间在这种教学模式下可以利用课余的零散时间进行讨论。网络讨论模式中大量丰富的课外材料满足学生对文学阅读的需求，有利于学生学习兴趣的激发。
（三）研究性网络学习模式
这种模式以团体合作为主，相对于传统的语文“应试教育”而产生，构建出大学语文考试教学新模式。传统的大学“应试”语文的开设目的是满足考试需要，而在网络环境下，大学语文脱离“考试”的局限，学生的作业与考试都可以利用网络完成。在这种研究性学习模式下， 学生依据自己的兴趣成立小组，然后选择研究课题，再通过阅读大量材料制作出属于小组自己的网页。
总之，网络环境下的大学语文教学应该“以学生为中心”， 构建新的网络教学模式，以网络传播为基础让学生不断提高自身语文素养，从而推动整个大学语文教学事业的健康发展。（作者单位：宿迁高等师范学校）
参考文献：
[1]孟德腾，黄芙菊，刘彦宏. 网络环境下的大学语文教学模式探究[J]. 中国教育信息化，2008，11
[2]舒立辉. 网络环境下构建大学语文教学新模式的探讨[J]. 理论观察，2010，04
[3]张万仪，余善云. 网络环境下大学语文的教学和人的发展[J]. 现代远程教育研究，2002，01
关键词：网络环境下；大学语文；教学模式；问题；发展
随着网络技术的迅猛发展，教育信息化作为一种必然的发展趋势，与我国教育事业紧密结合在一起。高校内聚集大量师生，越来越多的高校师生都利用网络来了解周围的世界，使之渗透到高校师生的生活中，网络不仅可以让高校的学生拥有丰富多彩的生活，还影响着学生的价值观念及行为特征，使高校学生的生活方式都发展巨大变化。因而，网络对大学语文教学有了更加深刻的意义。从高校的语文教学模式来看，通过对网络平台的操作与运用，对现代的意识形态等内容进行传播和指导，若将其纳入大学语文教学的实体和具体形式中，就能发挥其具有时代意义的沟通工具的作用。
一、网络环境有利于大学语文教学的发展
有关统计数据得出，大学生网络媒体的综合素可以通過使用网络时间长度、对网络媒体的认可度体现出来，也就是说，学生使用网络时间越长，对网络媒体的认可程度越高，也就越有素质，也越能够使网络教育和沟通的作用发挥出来。因此，将网络融入大学语文教学是非常有必要的。
（1）顺应时代发展
网络作为一种全新的信息载体和传播媒体，具有信息量大、资源丰富、传播速度快等特点，从而发挥着符合“信息时代”要求的强大魅力。在我国信息环境向网络化、数字化方向不断发展的背景下，人们的信息意识也不断觉醒和提高，从而使获取信息的方式随之改变。网络使世界变得“触手可及”，21世纪的网络改变了人们的生活、学习、工作的方式，因此，要想让大学语文教学与时俱进，就要合理引入网络教学，利用网络上所承载的大量信息丰富大学语文教学。
（2）促进大学语文教学的信息化发展
随着网络的不断发展，微博、微信等新媒体应用逐渐被人们接收，并迅速发展为有效便捷的信息传播载体。网络所展现的“背对脸”的交流方式打破传统，弥补了“面对面”交流存在的缺陷，利用网络的虚拟空间为基础，缓解学生对教师的敬畏情绪、教师心情不佳等等因素对教学效果的影响，建立起一个相对隐秘和宽松的教学气氛，使教师和学生的交流空间扩大。在网络平台上，由于没有课堂气氛的压迫感，学生可以自由地表达自己的观点，这也就使得交流变得更加地随心，拉近了教师与学生的心理距离，成为一种交心式的讨论。另外，网络具有传播社会信息的功能，因此，它可以帮助高校学生获取更多的信息，成为快速、有效便捷的载体。
二、大学语文教学现存的问题
在新媒体时代，大学生对文学的追求逐渐趋于快餐化，比如关注短新闻短文学作品、阅读网络微小说、关注微博微信等等，这些对时间追赶、超越变成一种潮流引领着许多大学生。在信息社会下，网络环境决定了大学语文教学模式的改革之路，但在语文教学实施过程中，某些问题不可避免地产生，笔者将结合实际情况，从以下几个方面分析：
（一）语文教学配备的设施不足
受教学经费等因素的制约，大多数高校在硬件设计方面达不到语文教学的发展需要。首先，多媒体教室的数量明显不足，制约大学语文多媒体课堂教学的开展；其次，高校机房数量的不足引起多媒体教室超负荷运转的现状，无法给学生上机上网提供应有的方便；最后，大学语文自主学习的网络教室和教学软件的供应欠缺。
（二）对网络资源利与弊的鉴别相对欠缺
“近朱者赤近墨者黑”，环境对人的影响众所周知。随着网络的发展和普及，大学生开始多样化地接受信息。在好奇心的驱使下，大学生从网络上大量获取信息，但是由于正确辨别和选择能力又相对缺乏，往往使其陷入虚无主义和盲目的怀疑论。再加上现实社会与语文教学里所展现的美好世界存在强烈的反差，从而加剧了大学生教学课本的怀疑和抵触。教师没有及时进行引导，使这种网络资源的弊端不断恶化。
（三）教师盲目利用网络多媒体教学
大学语文教学在新的时期里发生的巨大变化可以用“翻天覆地”来形容，高科技应用于教学的现象比比皆是。网络辅助教学可以给学生的语文学习提供一个更为宽广的平台，但若过分利用网络技术则是不可取的，整个课堂过于“精彩”，繁杂的网络信息可能会使得学生在教学过程中抓不住重点，兴奋之余却不知道学了什么内容。所以，就需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。
（四）大学语文教师亟待提高网络信息水平
在教育实践中，有的大学语文教师跟不上时代的前进步伐，不仅对新兴的网络技术缺乏了解，而且不会使用多媒体进行教学。另外，有些教师教育观念陈旧、知识面窄，课堂上的教学陈旧古板，内容与实际脱节，从而影响到教学效果。这就需要教师加入到学习者的行列中，对大学语文教学的策略、方法进行反思。
三、构建网络学习的新教学模式
大学语文教学在网络环境下应该加强对网络技术利弊的分析，恰当利用网络技术，发挥网络技术的优势，从而使大学语文教学活动得到有力发展。首先，可以在学校建设内部局域网，也就是所谓的“校园网”，由网络教室服务器和教师教学服务器组成语文教学的网络系统；其次，将网络当做一个强大的“资源库”，是利用网络上的丰富资源，拓宽学生接受的知识面，从而实现教育教学资源的共享。从不同利用渠道，可以构建出三种不同过的教学模式。 （一）网络课堂模式
对于大学语文的精读课文，可以采取网络课堂模式，建立以教师为主导的教学的网络课堂。教师利用校园网络，在服务器上上传图像、文本、声音或视频等教学所需材料。依据网络课程的教学时间安排，在网络服务器的连接作用下，教师在电脑面前实施准时进行网络课程。
首先，为了增强教学的互动性，可以在教师讲课的网络页面上设置一个发言框，学生在听课过程中可以进行问题提问和意见反馈，帮助教师及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。其次，网络系统把教师的讲课进行录制，制作成視频或者音频，满足学生在课后回顾课堂的需要，帮助学生的知识巩固和复习。最后，为了加强师生课后的交流，可以在网络页面上链接留言板和邮箱，方便解答学生课后遇到的疑难问题。
（二）网络讨论模式
网络讨论模式一般用于课外阅读和泛读教学，这种模式主要是利用Internet 的WBI 软件的支持，发挥学生的主导作用，重视学生之间的讨论和交流。
为了达到语文教学丰富知识、陶冶情操的目的，教师可以把自己在网上搜集的课后阅读材料放在校园网络上，学生可以直接下载阅读，而不再是让学生自己去网上找信息，避免学生在众多信息中“迷失自我”。实践证明，WBI课件促进学生的自主学习，学生与学生之间、师生之间在这种教学模式下可以利用课余的零散时间进行讨论。网络讨论模式中大量丰富的课外材料满足学生对文学阅读的需求，有利于学生学习兴趣的激发。
（三）研究性网络学习模式
这种模式以团体合作为主，相对于传统的语文“应试教育”而产生，构建出大学语文考试教学新模式。传统的大学“应试”语文的开设目的是满足考试需要，而在网络环境下，大学语文脱离“考试”的局限，学生的作业与考试都可以利用网络完成。在这种研究性学习模式下， 学生依据自己的兴趣成立小组，然后选择研究课题，再通过阅读大量材料制作出属于小组自己的网页。
总之，网络环境下的大学语文教学应该“以学生为中心”， 构建新的网络教学模式，以网络传播为基础让学生不断提高自身语文素养，从而推动整个大学语文教学事业的健康发展。（作者单位：宿迁高等师范学校）
参考文献：
[1]孟德腾，黄芙菊，刘彦宏. 网络环境下的大学语文教学模式探究[J]. 中国教育信息化，2008，11
[2]舒立辉. 网络环境下构建大学语文教学新模式的探讨[J]. 理论观察，2010，04
[3]张万仪，余善云. 网络环境下大学语文的教学和人的发展[J]. 现代远程教育研究，2002，01