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[摘要] 创业教育在重点本科院校研究和开展的较多,并且也取得了一定的成果。但是高职院校的创业教育还处在接受创业思想、创业理念的阶段,实施创业教育并对创业教育进行研究的较少,在创业教育课程设计、创业教育教师队伍建设、创业教育效果评价等方面的研究更没有比较系统全面的分析。因此,积极开展创业教育,尤其探索高职院校大学生的创业教育研究具有重要意义。
[关键词] 创业教育 创新研究 高职院校
义乌工商职业技术学院自从2008年开始开展创业教育以来,学生创业取得了一些成绩。然而义乌工商职业技术学院的创业教育处于起步发展阶段,创业教育不仅需要不断完善,而且需要创新。
一、创业教育体系初步建立
1.创业课程的设置
义乌工商职业技术学院成立了创业学院,针对创业的学生,设置了比较全面的创业教育课程,并由创业人文素养培训模块、创业知识传授模块、创业能力培训模块三部分组成,涉及到社交、心理、管理、营销等多个方面,注重学生的能力、知识、意识三个方面的培养。主要开设的课程有:企业家素质的形成、当前经济形势与电子商务、营销策划、市场营销、财务管理、人力资源管理、商务谈判、物流管理、工商税务、企业管理等。
2.创业教育实践平台——创业学院成立
义乌工商职业技术学院在决定引导和鼓励学生创业后,旋即成立了创业学院,招收创业班学员,开辟为各系的创业实践基地。抽调教师专门负责创业学院的相关工作。创业学院为创业学生提供了一个集电子商务、仓储、商谈为一体的创业平台,为“落户”创业工作室的学生免除房租和水电、网络费用,还根据学生创业需要,在市场营销、电子商务、物流管理和计算机信息管理4个专业中各设一个“淘宝创业班”,每班30人。“淘宝创业班”实行动态管理、优胜劣汰。创业学院主要教授学生如何开网上商店,学习经营和管理的技巧。“淘宝创业班”招收对象仅限于该院8个系共25个专业的4个专业中,仅占专业比例的16%。
3.创业教育制度出台
从省教育厅、学院分别出台了相关政策,扶持在校生及应届毕业生的创业活动。浙江省教育厅在《浙江省教育厅办公室关于对普通高等学校毕业生从事电子商务(网店)进行自主创业认定的通知》(浙教办学〔2009〕80号)文件中,对普通高校毕业生从事电子商务(网店)进行自主创业从认定对象、认定程序、认定标准、相关待遇等方面进行了详细的规定。
义乌工商职业技术学院也根据学生创业情况制定了《义乌工商学院创业学生管理办法(试行)》,《为进一步落实“面向学生、面向市场、面向实践”的办学理念,鼓励与引导学生创业》的规定等相关文件,在对进入创业学院学习的条件、专业课程的考核、创业学院教学方式等进行了详细的规定,在指导创业学生学习、创业方面具有很强的操作性。
二、义乌工商职业技术学院创业教育存在的问题
1.缺乏创业教育的指导教师
从义乌工商职业技术学院教师构成分析,教师大部分是工学、经济学和管理学专业,比例分别为:31.9%、23.4%和21.3%,还有10.8%是文学专业,5.7%是教育学专业,3.5%是法学专业。但是目前担任创业教育课程授课的老师均为原有的师资队伍兼任的,他们并没有企业管理和创业的经验。
2.缺乏创业教育评价体系
学院开展创业时间较短,对创业活动过程中可能出现的问题不可能全面估计。因此,各方面的规章制度仅限于对创业学生的管理、对毕业生以创业形式就业的促进和管理等方面,创业教育制度还没有形成一个科学、完整的体系。义乌工商职业技术学院目前对创业教育的相关规定,仅限于对创业学生的管理和辅导方面,对于创业教育效果没有评价标准。创业教育效果的评价,基础的评价就是投入产出的比值。学院在创业教育方面有多少投入,比如,设施设备的投入、教师人员的投入、创业教育经费的投入等方面进行创业教育投入与创业教育成果,比如有多大比例的学生参与创业、各种形式的创业程度是什么、创业或持续多久为成功创业等方面都没有详细的规定。对担任创业教育的教师也没有专门的评价标准。
三、完善义乌工商职业技术学院创业教育实践的建议
1.完善创业教育课程体系
(1)构建创业教育课程体系
创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径。创业教育也是一项循序渐进的过程,因此遵循创业规律,将创业教育课程分为创业通识课程、创业入门课程和创业进阶课程三部分。
在创业通识课程中,主要介绍创业,让学生接触创业的相关信息,了解创业的内涵,培养创业意识,并通过学生处开设的就业指导讲座,转变学生“等、靠、要”的就业观念,帮助学生树立“创业代替就业”的择业意识。可将创业教育课程融入到原有的专业教学计划中,逐年修订教学计划,将创业教育通识课程纳入教学计划之中,并作为必修课在全体学生中开设。
针对有创业想法的学生,在教学计划中应适当增加创业课程的选修课学分比例,将创业入门课程纳入教学计划的选修课范围,鼓励学生选修创业课程,让学生具备经济、管理、经营等方面的知识,初步具备撰写创业计划书、识别创业项目、预估创业风险等能力。对正在进行创业的学生,针对创业具体项目,通过创业学院开设创业进阶课程,重点解决创业过程中的实际问题。
通过创业通识课程的开设,达到创业教育的创业意识目标,具体来讲,包括创业学、创业基础、创业与就业、成功创业者的素质能方面的内容。
通过创业入门课程的学习,达到创业教育的创业知识和能力目标,具体来讲,包括经济学、管理学、市场营销学、心理学、人力资源管理等方面的基础知识。
通过创业进阶课程的学习,达到创业教育的创业实践目标,具体来讲,可包括创业团队建设、创业过程管理、创业模式设计与选择等方面的知识。
(2)培养创业教育师资队伍
创业教育的实施,离不开优秀的师资,尤其是有过创业经历的老师,他们能准确把握社会需求的变化,能更有效地对学生的创业活动进行指导。创业教育不同于以往的传统教育,它更需要教师对学生实践能力的培养,这就不仅仅需要教师能传授显性知识,更重要的是能将在实践过程中培养的默会知识提升和总结;不仅需要教师能了解创业的过程,更重要的是需要教师能将创业项目与高职生特点相匹配;还需要教师对市场环境了如指掌。基于以上需求,可以构建专兼结合的创业教育师资队伍。
为更好的发挥创业指导教师的作用,学院应制定教师培训计划,学院可以借助这一师资培训平台,加强自身师资的培养。同时要鼓励教师参与企业咨询、管理等活动,增加教师企业管理经验。积极推进“双师型”教师队伍的建设,整体提升创业教师队伍素质。鼓励教师创业,并制定详细的约束和激励机制。另外,通过聘请企业中既有实际管理经验,又有一定理论修养的成功人士、投资顾问、律师以及政府公职文员等担任创业导师,建立一支专兼结合动态管理的创业教育师资队伍。
2.构筑创业教育支持体系
创业教育支持体系划分为内部支持和外部支持,创业教育课程体系、师资体系、实践体系都是创业教育顺利实施的内部支持系统。创业教育政策、法律保障、社会环境保障(家长和企业支持)是创业教育的外部支持系统,两者相辅相成,从内部和外部两个方面支持创业教育的有效实施。
(1)政府实施行政干预,构筑创业政策保障
出台大学生创业和高校创业教育的相关扶持政策,提高大学生创业成活率。大学生创业初期,各方面资源不充分,也没有经验,创业风险很高。浙江省政府、金华市政府已经出台一系列大学生创业优惠政策,从注册资金、税收、小额贷款的额度、年限和利息等方面给予优惠,还在一些行政性收费项目上给予减免,这些创业优惠措施,都极大程度的提高了毕业生的创业热情。另外,政府还应该在创业教育上增加投入,建立创业基金,审批创业基地建设项目,提高创业教育保障力度。在师资建设上,应尽快成立创业教育师资培训机构,创业教育研究中心等,为创业教育提供良好的师资,保障创业教育的有效实施。最后还应健全法律制度,出台相关创业、创业教育的法律法规,进一步搭建信用合作平台,切实保障创业及创业教育的实施。
(2)创业社会环境支持
政府的行政干预可以对创业教育起到一定的引导作用,学生创业的成功,还需要家长和社会的支持。通过对义乌工商职业技术学院创业学生的走访,在创业之初,得到家长支持的同学不到创业人数的1/3,大多数学生的家长是在创业有了初步成效后,才表示支持的。很多创业者家庭经济情况并不好,他们都是从勤工俭学开始走上创业的道路的。因此,在创业过程中,他们并不太需要家长经济上的支持,他们更加渴望的是家长的理解。家长的支持是创业学生创业激情的催化剂,有了家长的支持,他们能更用心的创业。
要让家长在学生创业之初即表示理解和支持,需要家长转变根深蒂固的就业思想,改变家长希望学生“学而优则仕”的传统观念,改变家长对学生职业“铁饭碗”的追求。通过各种创业宣传活动,帮助家长认识就业形势,认识创业带动就业的效果,树立以创业代替就业的择业观念,从而使在校生的创业活动得到家长的理解和支持。
其次是企业对学生创业的支持。企业对学生创业的支持不仅能从中获利,而且也体现了一个成功企业家的社会责任感。企业家首先是为创业学生树立了成功的榜样,特别是本学院毕业后创业成功的学生,更加能激发学生的创业热情。企业参与学校的创业教育,开展创业讲坛,用自己成功创业的实例鼓励学生创业,与创业学生分享创业经验,帮助学生解决创业过程中的难题。
3.构建创业教育评价体系
创业教育效果的好坏,创业教育目标的实现与否,是创业教育能否可持续发展的条件之一。因此要对创业教育进行质量评价。创业教育评价就是对各高校在创业教育方面的投入和产出进行评价。由于各高校对创业教育的目标定位不同,其要求达到的创业教育质量也不同,创业教育评价的内容和标准也各不相同。
在创业教育投入方面,可以从开设的课程数量、投入的教师数量、教师的规格、投入的经费、场地等方面进行评价。在创业教育产出方面,一方面从参与创业教育课程的学生数、参与创业的学生数比例、学生创业年限、创业所带来的经济效益、社会效益等方面进行评价;另一方面从教师创业教育科研成果的数量和档次两方面进行评价。
参考文献:
[1]贾少华.创业大学生成长模式探寻——探寻大学生成功创业的客观规律[J].高等工程教育研究,2009,(2).
[2]陈浩凯,徐平磊.创业教育质量评价指标体系研究[J].大学(研究与评价),2008,(1).
[3]丁金昌,童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践[J].中国高教研究,2009,(2).
[4]高校创新创业教育研讨会参考资料[Z].北京:高校创新创业教育研讨会,2009.
[5]顾晓松.构建创业支持体系铺平学生创业路[J].教育与职业,2009,(6).
义乌工商职业技术学院院级课题,课题编号:201012029。
[关键词] 创业教育 创新研究 高职院校
义乌工商职业技术学院自从2008年开始开展创业教育以来,学生创业取得了一些成绩。然而义乌工商职业技术学院的创业教育处于起步发展阶段,创业教育不仅需要不断完善,而且需要创新。
一、创业教育体系初步建立
1.创业课程的设置
义乌工商职业技术学院成立了创业学院,针对创业的学生,设置了比较全面的创业教育课程,并由创业人文素养培训模块、创业知识传授模块、创业能力培训模块三部分组成,涉及到社交、心理、管理、营销等多个方面,注重学生的能力、知识、意识三个方面的培养。主要开设的课程有:企业家素质的形成、当前经济形势与电子商务、营销策划、市场营销、财务管理、人力资源管理、商务谈判、物流管理、工商税务、企业管理等。
2.创业教育实践平台——创业学院成立
义乌工商职业技术学院在决定引导和鼓励学生创业后,旋即成立了创业学院,招收创业班学员,开辟为各系的创业实践基地。抽调教师专门负责创业学院的相关工作。创业学院为创业学生提供了一个集电子商务、仓储、商谈为一体的创业平台,为“落户”创业工作室的学生免除房租和水电、网络费用,还根据学生创业需要,在市场营销、电子商务、物流管理和计算机信息管理4个专业中各设一个“淘宝创业班”,每班30人。“淘宝创业班”实行动态管理、优胜劣汰。创业学院主要教授学生如何开网上商店,学习经营和管理的技巧。“淘宝创业班”招收对象仅限于该院8个系共25个专业的4个专业中,仅占专业比例的16%。
3.创业教育制度出台
从省教育厅、学院分别出台了相关政策,扶持在校生及应届毕业生的创业活动。浙江省教育厅在《浙江省教育厅办公室关于对普通高等学校毕业生从事电子商务(网店)进行自主创业认定的通知》(浙教办学〔2009〕80号)文件中,对普通高校毕业生从事电子商务(网店)进行自主创业从认定对象、认定程序、认定标准、相关待遇等方面进行了详细的规定。
义乌工商职业技术学院也根据学生创业情况制定了《义乌工商学院创业学生管理办法(试行)》,《为进一步落实“面向学生、面向市场、面向实践”的办学理念,鼓励与引导学生创业》的规定等相关文件,在对进入创业学院学习的条件、专业课程的考核、创业学院教学方式等进行了详细的规定,在指导创业学生学习、创业方面具有很强的操作性。
二、义乌工商职业技术学院创业教育存在的问题
1.缺乏创业教育的指导教师
从义乌工商职业技术学院教师构成分析,教师大部分是工学、经济学和管理学专业,比例分别为:31.9%、23.4%和21.3%,还有10.8%是文学专业,5.7%是教育学专业,3.5%是法学专业。但是目前担任创业教育课程授课的老师均为原有的师资队伍兼任的,他们并没有企业管理和创业的经验。
2.缺乏创业教育评价体系
学院开展创业时间较短,对创业活动过程中可能出现的问题不可能全面估计。因此,各方面的规章制度仅限于对创业学生的管理、对毕业生以创业形式就业的促进和管理等方面,创业教育制度还没有形成一个科学、完整的体系。义乌工商职业技术学院目前对创业教育的相关规定,仅限于对创业学生的管理和辅导方面,对于创业教育效果没有评价标准。创业教育效果的评价,基础的评价就是投入产出的比值。学院在创业教育方面有多少投入,比如,设施设备的投入、教师人员的投入、创业教育经费的投入等方面进行创业教育投入与创业教育成果,比如有多大比例的学生参与创业、各种形式的创业程度是什么、创业或持续多久为成功创业等方面都没有详细的规定。对担任创业教育的教师也没有专门的评价标准。
三、完善义乌工商职业技术学院创业教育实践的建议
1.完善创业教育课程体系
(1)构建创业教育课程体系
创业教育课程是实现创业教育目标的主要途径。创业教育也是一项循序渐进的过程,因此遵循创业规律,将创业教育课程分为创业通识课程、创业入门课程和创业进阶课程三部分。
在创业通识课程中,主要介绍创业,让学生接触创业的相关信息,了解创业的内涵,培养创业意识,并通过学生处开设的就业指导讲座,转变学生“等、靠、要”的就业观念,帮助学生树立“创业代替就业”的择业意识。可将创业教育课程融入到原有的专业教学计划中,逐年修订教学计划,将创业教育通识课程纳入教学计划之中,并作为必修课在全体学生中开设。
针对有创业想法的学生,在教学计划中应适当增加创业课程的选修课学分比例,将创业入门课程纳入教学计划的选修课范围,鼓励学生选修创业课程,让学生具备经济、管理、经营等方面的知识,初步具备撰写创业计划书、识别创业项目、预估创业风险等能力。对正在进行创业的学生,针对创业具体项目,通过创业学院开设创业进阶课程,重点解决创业过程中的实际问题。
通过创业通识课程的开设,达到创业教育的创业意识目标,具体来讲,包括创业学、创业基础、创业与就业、成功创业者的素质能方面的内容。
通过创业入门课程的学习,达到创业教育的创业知识和能力目标,具体来讲,包括经济学、管理学、市场营销学、心理学、人力资源管理等方面的基础知识。
通过创业进阶课程的学习,达到创业教育的创业实践目标,具体来讲,可包括创业团队建设、创业过程管理、创业模式设计与选择等方面的知识。
(2)培养创业教育师资队伍
创业教育的实施,离不开优秀的师资,尤其是有过创业经历的老师,他们能准确把握社会需求的变化,能更有效地对学生的创业活动进行指导。创业教育不同于以往的传统教育,它更需要教师对学生实践能力的培养,这就不仅仅需要教师能传授显性知识,更重要的是能将在实践过程中培养的默会知识提升和总结;不仅需要教师能了解创业的过程,更重要的是需要教师能将创业项目与高职生特点相匹配;还需要教师对市场环境了如指掌。基于以上需求,可以构建专兼结合的创业教育师资队伍。
为更好的发挥创业指导教师的作用,学院应制定教师培训计划,学院可以借助这一师资培训平台,加强自身师资的培养。同时要鼓励教师参与企业咨询、管理等活动,增加教师企业管理经验。积极推进“双师型”教师队伍的建设,整体提升创业教师队伍素质。鼓励教师创业,并制定详细的约束和激励机制。另外,通过聘请企业中既有实际管理经验,又有一定理论修养的成功人士、投资顾问、律师以及政府公职文员等担任创业导师,建立一支专兼结合动态管理的创业教育师资队伍。
2.构筑创业教育支持体系
创业教育支持体系划分为内部支持和外部支持,创业教育课程体系、师资体系、实践体系都是创业教育顺利实施的内部支持系统。创业教育政策、法律保障、社会环境保障(家长和企业支持)是创业教育的外部支持系统,两者相辅相成,从内部和外部两个方面支持创业教育的有效实施。
(1)政府实施行政干预,构筑创业政策保障
出台大学生创业和高校创业教育的相关扶持政策,提高大学生创业成活率。大学生创业初期,各方面资源不充分,也没有经验,创业风险很高。浙江省政府、金华市政府已经出台一系列大学生创业优惠政策,从注册资金、税收、小额贷款的额度、年限和利息等方面给予优惠,还在一些行政性收费项目上给予减免,这些创业优惠措施,都极大程度的提高了毕业生的创业热情。另外,政府还应该在创业教育上增加投入,建立创业基金,审批创业基地建设项目,提高创业教育保障力度。在师资建设上,应尽快成立创业教育师资培训机构,创业教育研究中心等,为创业教育提供良好的师资,保障创业教育的有效实施。最后还应健全法律制度,出台相关创业、创业教育的法律法规,进一步搭建信用合作平台,切实保障创业及创业教育的实施。
(2)创业社会环境支持
政府的行政干预可以对创业教育起到一定的引导作用,学生创业的成功,还需要家长和社会的支持。通过对义乌工商职业技术学院创业学生的走访,在创业之初,得到家长支持的同学不到创业人数的1/3,大多数学生的家长是在创业有了初步成效后,才表示支持的。很多创业者家庭经济情况并不好,他们都是从勤工俭学开始走上创业的道路的。因此,在创业过程中,他们并不太需要家长经济上的支持,他们更加渴望的是家长的理解。家长的支持是创业学生创业激情的催化剂,有了家长的支持,他们能更用心的创业。
要让家长在学生创业之初即表示理解和支持,需要家长转变根深蒂固的就业思想,改变家长希望学生“学而优则仕”的传统观念,改变家长对学生职业“铁饭碗”的追求。通过各种创业宣传活动,帮助家长认识就业形势,认识创业带动就业的效果,树立以创业代替就业的择业观念,从而使在校生的创业活动得到家长的理解和支持。
其次是企业对学生创业的支持。企业对学生创业的支持不仅能从中获利,而且也体现了一个成功企业家的社会责任感。企业家首先是为创业学生树立了成功的榜样,特别是本学院毕业后创业成功的学生,更加能激发学生的创业热情。企业参与学校的创业教育,开展创业讲坛,用自己成功创业的实例鼓励学生创业,与创业学生分享创业经验,帮助学生解决创业过程中的难题。
3.构建创业教育评价体系
创业教育效果的好坏,创业教育目标的实现与否,是创业教育能否可持续发展的条件之一。因此要对创业教育进行质量评价。创业教育评价就是对各高校在创业教育方面的投入和产出进行评价。由于各高校对创业教育的目标定位不同,其要求达到的创业教育质量也不同,创业教育评价的内容和标准也各不相同。
在创业教育投入方面,可以从开设的课程数量、投入的教师数量、教师的规格、投入的经费、场地等方面进行评价。在创业教育产出方面,一方面从参与创业教育课程的学生数、参与创业的学生数比例、学生创业年限、创业所带来的经济效益、社会效益等方面进行评价;另一方面从教师创业教育科研成果的数量和档次两方面进行评价。
参考文献:
[1]贾少华.创业大学生成长模式探寻——探寻大学生成功创业的客观规律[J].高等工程教育研究,2009,(2).
[2]陈浩凯,徐平磊.创业教育质量评价指标体系研究[J].大学(研究与评价),2008,(1).
[3]丁金昌,童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践[J].中国高教研究,2009,(2).
[4]高校创新创业教育研讨会参考资料[Z].北京:高校创新创业教育研讨会,2009.
[5]顾晓松.构建创业支持体系铺平学生创业路[J].教育与职业,2009,(6).
义乌工商职业技术学院院级课题,课题编号:201012029。