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【摘 要】反思以往千文同面的阅读教学，不仅损害了学生阅读兴趣的激发，而且也不利于学生实际阅读能力的增长。因此，新的时期，我们作为教师应该更多地去思考创新型的阅读教学，努力突破传统的藩篱和固有的模式，切实帮助学生们打开阅读的翅膀，在语文的世界中尽情翱翔。
【关键词】阅读 教学心得 交流意识 个性化理解 阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.060
放眼當下的教学现实，很多初中生就是因为在阅读能力的提升上遇到了很多的问题，才消磨掉语文学习的兴趣的。阅读理解作为语文考试中所占分值比较重的一种题目类型，它所考查的是学生的综合语文分析能力，不仅意指学生的阅读能力，也考验着学生分析理解和组织语言的水平。因此，阅读教学一直以来都是初中语文教学中一个非常重要的部分。虽然语文教师们普遍重视阅读的教学，但是真正深入研究其创新讲授模式的教师却并没有几个。我们之所以强调创新，是因为千篇一律、千文同面的阅读教学，不但难以激发学生真正的阅读兴趣，而且影响学生们切实掌握阅读技巧。因此，“不拘一格教阅读”应该成为新时期初中语文教师的教学目标。在潜心研究阅读教学的创新模式的过程中，笔者也逐渐积累了一些教学上的心得，借由本篇文章跟各位同仁进行分享、交流。
一、重视交流环节，培养学生的交流意识
大多数的教师在讲授阅读这一板块的知识的时候，多采取教师主讲、学生笔记答案的模式，这样的模式在某种程度上有益于学生们快速掌握答题技巧、熟悉答题模式，但是却显然存在一些弊端。阅读的精髓在于通过读的过程衍生出自己的想法和思考，但是每一个人在思考上由于角度的有限性等原因都不可避免地存在片面性，这个时候只有通过与其他人的交流，才能比较好的充实自己的想法和认识。因此，我们所讲的传统讲授模式的弊端就在于它忽视了交流这一重要的提升阅读能力的方法。这也是我们在这里强调创新模式的阅读教学的原因之一。
“三人行，必有我师焉。”开展学生之间的阅读心得交流环节无疑是培养学生交流意识的最好方式。学生们在交流的过程中逐渐认识到自己想法的单薄和片面性，转而选择性的吸收其他同学的合理化见解，充实自己的想法。学生们在和谐的交流氛围中，不断稳步增强了自己的阅读能力，也加强了与其他同学间的感情联结，对于提升整个班级的凝聚力和改善班风学风也是大有裨益的。最重要的是，当今世界是一个讲究交流与合作的世界，人与人之间的交流合作往往能够创造更大的价值和能量。学生在这样的交流中，逐渐增强了交流的意识，认识到了交流的重要性，在以后的学习和生活中也将更加擅长与他人进行交流，自身的综合素质得到了提升。
二、将阅读、写作和赏析的教学完美结合起来
语文知识的学习按照教授重点的不同可以划分为阅读、写作、赏析、词汇等板块，但是这些板块在本质上都是一致的。因此我们除了分别讲解之外，也可以将这些不同类型的内容穿插起来、结合起来统一讲解。不同的学生在语文学习方面的优势是各不相同的。有的学生擅长书面答题、有的学生在分析方面更有优势。因此，我们传统的“就事论事”，专门单一地讲解阅读的模式，也许并不能很好地发掘学生的潜能、发展学生的优势。如果我们尝试将阅读、写作和赏析等的教学完美结合起来，学生们在其中分别找到自己的优势领域，学习的时候积极性会更高、兴趣也会更加浓厚。而且学生在教师的这中融合式的讲授中不仅能够提升阅读方面的能力，也能同时提升写作等其他方面的能力。这是我们一种创新式的教学设想，具体的践行方式还需要教师们根据自己的教学安排认真的计划和琢磨。
三、尊重学生合理的个性化理解
著名的教育家陶行知老先生讲过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生们在阅读的时候得出自己个性化的理解是一件很正常的事情，但是传统的应试教学中，教师多采取否定、忽视的态度，硬要求学生按照参考标准的参考答案去理解，显然是不科学的。
新的时期，我们倡导教师们要鼓励学生敢于提出自己的想法、敢于发表自己个性化的见解，关键是要有合理的论据。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个人阅读和审视问题的角度都不同，只要学生的理解是有理可依的，我们教师就应该采取包容的、鼓励的方式去认同学生们。如果教师一味打击学生的个性化理解，学生们在思维上就很容易倾向于参考答案的“复制板”，久而久之，学生们在思考问题的时候不再有自己的见解和想法，只擅长于模仿正统答案，他们就可能很容易丢掉原本的自己、原本那个充满想象力和思维活力的自己。这显然是不利于学生的长远发展的。因此，我们尊重学生的个性化理解对于学生整个的人生发展都是非常重要的。总之，已有的答案只是供我们参考的，并不是我们封锁学生想法的枷锁。教师在阅读教学中只有真正做到了尊重学生合理的个性化理解，才能从根本上帮助学生们建立阅读兴趣、提升阅读能力。
四、引导学生们建立适合他们自己的阅读方法
在阅读方法的选择上，我认为正如一双脚配一双鞋，“没有最好、只有最适合”。我们不能替学生做判断说哪一种阅读方法好、哪一种不好，只能说哪一种是最适合学生自己的。学生们自己使用起来最方便、最有效率的方法就是最好的。以往的教学中，我们更多地传授学生固定的集中阅读方法，比如说逐字逐句阅读、首句阅读法等等。但是，真正可以使用的阅读方法显然是很多的，而且学生完全可以试着创造一种自己最喜欢的阅读方法。学生喜欢这种阅读的方法，在阅读的时候就会保持一种愉快的状态，他们就更能真正深入到阅读的材料里面，享受知识带给她们的宁静和快乐。不需要教师的监督，学生们自己也可以完成任务了。因此，我们完全有理由说引导学生们建立适合他们自己的阅读方法是非常关键的，是学生们真正建立阅读兴趣的关键。总之，我们教师是学生学习方法上的引导者，而并非决定者，更不是独裁者。学生们自己往往更清楚自己在阅读文章的时候最喜欢哪一种阅读方法，使用哪一种方法所取得的阅读效果最好，因此一句话：“适合的才是最好的”。
综上所述，其实创新型的阅读教学模式在实践中并不难，关键是语文教师要有意识地转变自己的教学理念和教学方式。在实际的教学中，不拘一格教阅读的理念也得到了学生们的喜爱和支持，学生们普遍表示在学习的过程中更多地感受到了教师的尊重和理解，学习的积极性越来越高了。
【关键词】阅读 教学心得 交流意识 个性化理解 阅读方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.060
放眼當下的教学现实，很多初中生就是因为在阅读能力的提升上遇到了很多的问题，才消磨掉语文学习的兴趣的。阅读理解作为语文考试中所占分值比较重的一种题目类型，它所考查的是学生的综合语文分析能力，不仅意指学生的阅读能力，也考验着学生分析理解和组织语言的水平。因此，阅读教学一直以来都是初中语文教学中一个非常重要的部分。虽然语文教师们普遍重视阅读的教学，但是真正深入研究其创新讲授模式的教师却并没有几个。我们之所以强调创新，是因为千篇一律、千文同面的阅读教学，不但难以激发学生真正的阅读兴趣，而且影响学生们切实掌握阅读技巧。因此，“不拘一格教阅读”应该成为新时期初中语文教师的教学目标。在潜心研究阅读教学的创新模式的过程中，笔者也逐渐积累了一些教学上的心得，借由本篇文章跟各位同仁进行分享、交流。
一、重视交流环节，培养学生的交流意识
大多数的教师在讲授阅读这一板块的知识的时候，多采取教师主讲、学生笔记答案的模式，这样的模式在某种程度上有益于学生们快速掌握答题技巧、熟悉答题模式，但是却显然存在一些弊端。阅读的精髓在于通过读的过程衍生出自己的想法和思考，但是每一个人在思考上由于角度的有限性等原因都不可避免地存在片面性，这个时候只有通过与其他人的交流，才能比较好的充实自己的想法和认识。因此，我们所讲的传统讲授模式的弊端就在于它忽视了交流这一重要的提升阅读能力的方法。这也是我们在这里强调创新模式的阅读教学的原因之一。
“三人行，必有我师焉。”开展学生之间的阅读心得交流环节无疑是培养学生交流意识的最好方式。学生们在交流的过程中逐渐认识到自己想法的单薄和片面性，转而选择性的吸收其他同学的合理化见解，充实自己的想法。学生们在和谐的交流氛围中，不断稳步增强了自己的阅读能力，也加强了与其他同学间的感情联结，对于提升整个班级的凝聚力和改善班风学风也是大有裨益的。最重要的是，当今世界是一个讲究交流与合作的世界，人与人之间的交流合作往往能够创造更大的价值和能量。学生在这样的交流中，逐渐增强了交流的意识，认识到了交流的重要性，在以后的学习和生活中也将更加擅长与他人进行交流，自身的综合素质得到了提升。
二、将阅读、写作和赏析的教学完美结合起来
语文知识的学习按照教授重点的不同可以划分为阅读、写作、赏析、词汇等板块，但是这些板块在本质上都是一致的。因此我们除了分别讲解之外，也可以将这些不同类型的内容穿插起来、结合起来统一讲解。不同的学生在语文学习方面的优势是各不相同的。有的学生擅长书面答题、有的学生在分析方面更有优势。因此，我们传统的“就事论事”，专门单一地讲解阅读的模式，也许并不能很好地发掘学生的潜能、发展学生的优势。如果我们尝试将阅读、写作和赏析等的教学完美结合起来，学生们在其中分别找到自己的优势领域，学习的时候积极性会更高、兴趣也会更加浓厚。而且学生在教师的这中融合式的讲授中不仅能够提升阅读方面的能力，也能同时提升写作等其他方面的能力。这是我们一种创新式的教学设想，具体的践行方式还需要教师们根据自己的教学安排认真的计划和琢磨。
三、尊重学生合理的个性化理解
著名的教育家陶行知老先生讲过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生们在阅读的时候得出自己个性化的理解是一件很正常的事情，但是传统的应试教学中，教师多采取否定、忽视的态度，硬要求学生按照参考标准的参考答案去理解，显然是不科学的。
新的时期，我们倡导教师们要鼓励学生敢于提出自己的想法、敢于发表自己个性化的见解，关键是要有合理的论据。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个人阅读和审视问题的角度都不同，只要学生的理解是有理可依的，我们教师就应该采取包容的、鼓励的方式去认同学生们。如果教师一味打击学生的个性化理解，学生们在思维上就很容易倾向于参考答案的“复制板”，久而久之，学生们在思考问题的时候不再有自己的见解和想法，只擅长于模仿正统答案，他们就可能很容易丢掉原本的自己、原本那个充满想象力和思维活力的自己。这显然是不利于学生的长远发展的。因此，我们尊重学生的个性化理解对于学生整个的人生发展都是非常重要的。总之，已有的答案只是供我们参考的，并不是我们封锁学生想法的枷锁。教师在阅读教学中只有真正做到了尊重学生合理的个性化理解，才能从根本上帮助学生们建立阅读兴趣、提升阅读能力。
四、引导学生们建立适合他们自己的阅读方法
在阅读方法的选择上，我认为正如一双脚配一双鞋，“没有最好、只有最适合”。我们不能替学生做判断说哪一种阅读方法好、哪一种不好，只能说哪一种是最适合学生自己的。学生们自己使用起来最方便、最有效率的方法就是最好的。以往的教学中，我们更多地传授学生固定的集中阅读方法，比如说逐字逐句阅读、首句阅读法等等。但是，真正可以使用的阅读方法显然是很多的，而且学生完全可以试着创造一种自己最喜欢的阅读方法。学生喜欢这种阅读的方法，在阅读的时候就会保持一种愉快的状态，他们就更能真正深入到阅读的材料里面，享受知识带给她们的宁静和快乐。不需要教师的监督，学生们自己也可以完成任务了。因此，我们完全有理由说引导学生们建立适合他们自己的阅读方法是非常关键的，是学生们真正建立阅读兴趣的关键。总之，我们教师是学生学习方法上的引导者，而并非决定者，更不是独裁者。学生们自己往往更清楚自己在阅读文章的时候最喜欢哪一种阅读方法，使用哪一种方法所取得的阅读效果最好，因此一句话：“适合的才是最好的”。
综上所述，其实创新型的阅读教学模式在实践中并不难，关键是语文教师要有意识地转变自己的教学理念和教学方式。在实际的教学中，不拘一格教阅读的理念也得到了学生们的喜爱和支持，学生们普遍表示在学习的过程中更多地感受到了教师的尊重和理解，学习的积极性越来越高了。