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摘要：随着我国经济实力的不断提升和国民生活水平的不断提升，社会各界人士和家长对幼儿的教育越来越重视。伴随着幼儿教学实践的不断深入，大量的一线幼儿教师已然意识到，对幼儿阶段的学生的阅读习惯的培养，能够对幼儿未来的终身学习生涯产生巨大的影响，因此，教师开始尝试运用各种教学手段和方法，帮助幼儿在幼儿园的学习和生活之中，培养良好的阅读习惯，为未来的学习生涯打好基础。下面，笔者就将利用绘本教学这一教学方法，从实际的教学实践出发，探讨如何巧妙地运用绘本阅读，培养幼儿阅读习惯。
关键词：绘本阅读;幼儿园;阅读习惯
前言：
在传统的幼儿教学模块中，教师往往只注重对学生行为习惯，基础知识等基本能力的培养，而忽视对学生阅读能力的提升。学生在幼儿阶段形成的阅读能力能够有效帮助学生在后续的学习和生活中，理解教材的含义，有效帮助幼儿的未来成长。绘本教学，作为一种在课堂上运用图文并茂的故事进行教学的手段和工具，能够有效吸引3-5岁幼龄儿童的注意力。将绘本教学融入到对幼儿的阅读能力培养当中，能够充分发挥绘本故事的优势，帮助幼儿在轻松愉快的环境当中完成对自身阅读能力的有效提升。
一、合理选择绘本素材，吸引幼儿阅读兴趣
绘本故事中通常会包含着大量的图画，通过一系列的图画来讲述一个完整的故事，这样图画与文字相结合的阅读材料能够充分激发出幼儿的学习兴趣和阅读兴趣，能够将幼儿的注意力充分调动，同时，幼儿也能够在这样的绘本故事阅读的过程中，通过图片的观看和文字的阅读，将自身代入到绘本故事之中，从而充分发挥自身的想象力，为幼儿创造出广阔的想象空间。但是，教师在利用绘本故事培养幼儿的阅读能力的过程中，不能随意使用绘本故事进行教学，必须要合理地选择绘本素材，应当选择与幼儿的实际生活有充分联系，或者与幼儿的感受相通的绘本故事。幼儿在阅读这些绘本故事的过程中，才能更好地理解绘本中的故事涵义和故事情节，才能有效帮助幼儿完成故事情节的代入，才能保证幼儿在阅读绘本的过程中有充足的阅读兴趣，为幼儿阅读水平和阅读能力的提升奠定基础。
例如，幼儿教师在培养幼儿阅读能力的过程中，就可以选择《秋秋找妈妈》这一与幼儿相关的绘本故事。对于正处于3-5岁的幼儿而言，其仍然处于比较依赖父母的阶段，因此，幼儿在听到这一故事题目时，就能够激发出自己对这篇绘本故事的阅读兴趣，同时，幼儿在看到绘本封面上的小鸟和熊之后，会产生小鸟为什么会和熊在一起这样的疑惑，从而在疑惑的驱使下，激发出对这篇绘本故事的阅读兴趣。此后，幼儿在阅读绘本故事的过程中，能够将自身与秋秋联合在一起，通过对故事情节的不断了解，不断地提升自己对这篇阅读材料的兴趣。在这样的素材选择下，幼儿的阅读兴趣被最大化的激发，幼儿也就自然能够在阅读兴趣的驱使下，主动完成绘本故事的阅读。
二、耐心引导幼儿绘本阅读，提升幼儿自主阅读能力
在完成幼儿的阅读兴趣的培养和激发之后，幼儿已经能够主动要求进行绘本阅读，但是由于幼儿的年龄较小，其心志尚未发育完全，因此，幼儿比较难以独立完成绘本阅读，阅读的效率低下，最后的阅读效果也不明显，阅读能力无法得到有效提升。因此，教师在完成对幼儿阅读兴趣的激发之后，还应当耐心地引导幼儿完成绘本阅读。教师可以在幼儿开始阅读之前，向幼儿提出与绘本内容相关，并且幼儿能够解答出来的问题，利用这些问题，帮助幼儿能够顺利地导入到绘本故事之中，能够在阅读的过程中充分理解绘本故事中的情节。同时，幼儿教师还应当在幼儿完成绘本阅读之后，组织幼儿对绘本的故事情节进行讨论，帮助幼儿在讨论的过程中，充分理解绘本故事中的具体情节。通过这样的全方面的耐心引导，幼儿能够在教师的帮助下，充分提升自身的阅读能力。
例如，教师在进行《在森林里》这篇绘本故事的教学过程中，就应当对学生予以充分的耐心，耐心地引导幼儿完成这篇安绘本故事的阅读。教师可以在幼儿开始阅读之前，对幼儿提出“转动脑筋想一想，森林里有哪些动物呢？”这样的故事，幼儿能够在思考这一故事的过程中，完成对森林情景的想象，这就为幼儿能够顺利开展绘本阅读提供基础。在幼儿完成阅读之后，教师还可以引导幼儿对这篇故事中的情节进行讨论，充分地消化的吸收这篇绘本故事的主要内容和情节。幼儿在教师这样的耐心引导下，能够高效地完成对绘本故事的阅读，能够有效提升幼儿的阅读能力和水平。
三、引导幼儿绘本实践提升幼儿综合能力
对于幼儿而言，游戏和学习并没有本质上的区别，唯一的区别就是趣味性的差异。同时，幼兒正处于思维和行为快速发展的时期，具有非常细腻的观察力，并且模仿能力较强。因此，教师在进行绘本教学的过程中，应当充分把握幼儿的这一年龄特征和思维特征，在幼儿完成绘本故事的学习之后，为幼儿提供游戏实践的实践。教师可以引导幼儿根据绘本中的故事和情节，进行角色扮演。引导幼儿仔细阅读绘本故事中的文字，模仿故事中各个角色的表情和语言。在这样的教学环节中，幼儿能够充分消化和吸收绘本故事中的文字，能够有效提升幼儿的阅读水平和阅读能力，同时，幼儿在模仿的过程中也能充分提升幼儿的综合能力，为幼儿未来的综合全面发展提高有效保障。
例如，幼儿完成《秋秋找妈妈》这篇绘本故事的阅读之后，教师可以引导幼儿进行角色扮演。幼儿根据对绘本故事的理解，扮演绘本故事中的长颈鹿，企鹅，熊妈妈等故事角色，幼儿在扮演的过程中，完成对故事情节的消化和再吸收，从而能够对这一绘本故事的情节和内容记忆的更加深刻。幼儿在这样的教学环节中，充分提升自身的阅读能力和阅读水平的同时，有效提升自身的综合能力和水平。
总结：
总而言之，幼儿的阅读能力能够帮助幼儿在未来的学习生涯中走得更远，而绘本教学作为全新的教学模式，能够有效帮助幼儿培养阅读能力，教师应当充分发挥绘本故事的价值，引导幼儿在教师的帮助下，完成对阅读能力的提升。而如何有效做到这一点，需要教师对教学方法和教学手段进行不断的探索和尝试。
参考文献：
[1]蒋光晓.绘本阅读助力幼儿阅读习惯的养成[J].读与写，2021，18（2）：270.
[2]周慧婕，罗超，刘海燕.从幼儿园绘本教育看幼儿阅读习惯培养[J].山西青年，2020（6）：68.
浙江省绍兴市柯桥区湖塘宾舍幼儿园 312032
关键词：绘本阅读;幼儿园;阅读习惯
前言：
在传统的幼儿教学模块中，教师往往只注重对学生行为习惯，基础知识等基本能力的培养，而忽视对学生阅读能力的提升。学生在幼儿阶段形成的阅读能力能够有效帮助学生在后续的学习和生活中，理解教材的含义，有效帮助幼儿的未来成长。绘本教学，作为一种在课堂上运用图文并茂的故事进行教学的手段和工具，能够有效吸引3-5岁幼龄儿童的注意力。将绘本教学融入到对幼儿的阅读能力培养当中，能够充分发挥绘本故事的优势，帮助幼儿在轻松愉快的环境当中完成对自身阅读能力的有效提升。
一、合理选择绘本素材，吸引幼儿阅读兴趣
绘本故事中通常会包含着大量的图画，通过一系列的图画来讲述一个完整的故事，这样图画与文字相结合的阅读材料能够充分激发出幼儿的学习兴趣和阅读兴趣，能够将幼儿的注意力充分调动，同时，幼儿也能够在这样的绘本故事阅读的过程中，通过图片的观看和文字的阅读，将自身代入到绘本故事之中，从而充分发挥自身的想象力，为幼儿创造出广阔的想象空间。但是，教师在利用绘本故事培养幼儿的阅读能力的过程中，不能随意使用绘本故事进行教学，必须要合理地选择绘本素材，应当选择与幼儿的实际生活有充分联系，或者与幼儿的感受相通的绘本故事。幼儿在阅读这些绘本故事的过程中，才能更好地理解绘本中的故事涵义和故事情节，才能有效帮助幼儿完成故事情节的代入，才能保证幼儿在阅读绘本的过程中有充足的阅读兴趣，为幼儿阅读水平和阅读能力的提升奠定基础。
例如，幼儿教师在培养幼儿阅读能力的过程中，就可以选择《秋秋找妈妈》这一与幼儿相关的绘本故事。对于正处于3-5岁的幼儿而言，其仍然处于比较依赖父母的阶段，因此，幼儿在听到这一故事题目时，就能够激发出自己对这篇绘本故事的阅读兴趣，同时，幼儿在看到绘本封面上的小鸟和熊之后，会产生小鸟为什么会和熊在一起这样的疑惑，从而在疑惑的驱使下，激发出对这篇绘本故事的阅读兴趣。此后，幼儿在阅读绘本故事的过程中，能够将自身与秋秋联合在一起，通过对故事情节的不断了解，不断地提升自己对这篇阅读材料的兴趣。在这样的素材选择下，幼儿的阅读兴趣被最大化的激发，幼儿也就自然能够在阅读兴趣的驱使下，主动完成绘本故事的阅读。
二、耐心引导幼儿绘本阅读，提升幼儿自主阅读能力
在完成幼儿的阅读兴趣的培养和激发之后，幼儿已经能够主动要求进行绘本阅读，但是由于幼儿的年龄较小，其心志尚未发育完全，因此，幼儿比较难以独立完成绘本阅读，阅读的效率低下，最后的阅读效果也不明显，阅读能力无法得到有效提升。因此，教师在完成对幼儿阅读兴趣的激发之后，还应当耐心地引导幼儿完成绘本阅读。教师可以在幼儿开始阅读之前，向幼儿提出与绘本内容相关，并且幼儿能够解答出来的问题，利用这些问题，帮助幼儿能够顺利地导入到绘本故事之中，能够在阅读的过程中充分理解绘本故事中的情节。同时，幼儿教师还应当在幼儿完成绘本阅读之后，组织幼儿对绘本的故事情节进行讨论，帮助幼儿在讨论的过程中，充分理解绘本故事中的具体情节。通过这样的全方面的耐心引导，幼儿能够在教师的帮助下，充分提升自身的阅读能力。
例如，教师在进行《在森林里》这篇绘本故事的教学过程中，就应当对学生予以充分的耐心，耐心地引导幼儿完成这篇安绘本故事的阅读。教师可以在幼儿开始阅读之前，对幼儿提出“转动脑筋想一想，森林里有哪些动物呢？”这样的故事，幼儿能够在思考这一故事的过程中，完成对森林情景的想象，这就为幼儿能够顺利开展绘本阅读提供基础。在幼儿完成阅读之后，教师还可以引导幼儿对这篇故事中的情节进行讨论，充分地消化的吸收这篇绘本故事的主要内容和情节。幼儿在教师这样的耐心引导下，能够高效地完成对绘本故事的阅读，能够有效提升幼儿的阅读能力和水平。
三、引导幼儿绘本实践提升幼儿综合能力
对于幼儿而言，游戏和学习并没有本质上的区别，唯一的区别就是趣味性的差异。同时，幼兒正处于思维和行为快速发展的时期，具有非常细腻的观察力，并且模仿能力较强。因此，教师在进行绘本教学的过程中，应当充分把握幼儿的这一年龄特征和思维特征，在幼儿完成绘本故事的学习之后，为幼儿提供游戏实践的实践。教师可以引导幼儿根据绘本中的故事和情节，进行角色扮演。引导幼儿仔细阅读绘本故事中的文字，模仿故事中各个角色的表情和语言。在这样的教学环节中，幼儿能够充分消化和吸收绘本故事中的文字，能够有效提升幼儿的阅读水平和阅读能力，同时，幼儿在模仿的过程中也能充分提升幼儿的综合能力，为幼儿未来的综合全面发展提高有效保障。
例如，幼儿完成《秋秋找妈妈》这篇绘本故事的阅读之后，教师可以引导幼儿进行角色扮演。幼儿根据对绘本故事的理解，扮演绘本故事中的长颈鹿，企鹅，熊妈妈等故事角色，幼儿在扮演的过程中，完成对故事情节的消化和再吸收，从而能够对这一绘本故事的情节和内容记忆的更加深刻。幼儿在这样的教学环节中，充分提升自身的阅读能力和阅读水平的同时，有效提升自身的综合能力和水平。
总结：
总而言之，幼儿的阅读能力能够帮助幼儿在未来的学习生涯中走得更远，而绘本教学作为全新的教学模式，能够有效帮助幼儿培养阅读能力，教师应当充分发挥绘本故事的价值，引导幼儿在教师的帮助下，完成对阅读能力的提升。而如何有效做到这一点，需要教师对教学方法和教学手段进行不断的探索和尝试。
参考文献：
[1]蒋光晓.绘本阅读助力幼儿阅读习惯的养成[J].读与写，2021，18（2）：270.
[2]周慧婕，罗超，刘海燕.从幼儿园绘本教育看幼儿阅读习惯培养[J].山西青年，2020（6）：68.
浙江省绍兴市柯桥区湖塘宾舍幼儿园 312032