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摘要：利用信息技术和数学学科的深度融合，既激发学生学习数学的巨大兴趣，又可以创设富于启发性的问题，让学生通过动手操作去主动发现、主动探索，使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练。本文主要从利用现代信息技术的动画效果创设数学课堂的教学情景，联系数学的生活实际和把握数学的教学重点、难点这三方面深度融合，更好地激发学生获取新知识的兴趣。
关键词：信息技术;数学课堂;深度融合;激发兴趣
现代信息技术与学科深度融合是教育改革的需要，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学质量，而且能培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生充分利用科学技术获取信息、分析和处理信息的能力，使学生学会学习，在数学学科中恰当地运用现代信息技术教学手段有助于提高学生学习的兴趣的。
一、利用信息技术的动画效果创设教学情景，充分调动学生学习数学的积极性
陶行知说得好：“兴趣是最好的老师”。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术是我们的好帮手。例如在教学四年级的《轴对称图形的对称轴》时，我做了一个演示课件，设计了一只展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动起来”，形象生动，引导学生仔细观察蝴蝶的翅膀和身体，学生一目了然，很快就被吸引到新课中去，对学习“轴对称图形的对称轴”新知识产生了强烈的学习欲望。
确实，恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如，在教学四年级数学上册《亿以内数的认识》这节内容，我先进行了学情分析，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。因此采用信息技术教学手段复习旧知，导入新课很有效。
先利用信息技术的动画形式先后快速闪烁出示3465、7903、3210、5060这四个千位数。小组派代表读数比赛，看哪组读得又快又准，并回答有什么好方法？在学生归纳规律的时候，播放多媒体课件，把数字设计成先跳动后弹回原位的动画效果，吸引学生的注意力，这样具有挑战性的复习导入开课，激发了学生探究新知识的浓厚兴趣，为新课的探究打下坚实的基础。
二、信息技术和数学的生活实际深度融合更好地激发学生获取新知识的兴趣
信息技术和数学课程的深度融合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在平常的数学教学活动中，根据所教学的内容去探究新的教学方式，把信息技术和数学的生活实际相融合，运用信息技术能够使课程中难理解的抽象的内容，复杂的反应过程，生动直观地演示出来，便于学生进行观察、分析、比较，使思维得到适时的启迪。
例如教学四年级数学上册《亿以内数的认识》这节，为了让学生认识新的“亿”计数单位，了解十进制计数法。借助现代信息的高超技术辅助教学收到了良好的效果。引导学生在计数器上拨珠读数复习“万”、“十万”、“百万”、“千万”。让学生估计，然后就通过事先弄好的课件展示万人集会的图片，再展示鸟巢十万人集会的图片，到天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，指导学生通过独立思考，再重现课件中不同人数的聚会图片，很快地认识“亿”的计数单位。通过信息技术的演示让学生更直观地明白还有无穷多个计数单位，从而更好地了解了十进制计数法。运用信息技术展示其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。
三、信息技术和数学的教学重点、难点深度融合能有效地激发学生探索研究新知识的兴趣
数学的教学内容比较抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点。
如在教学小学四年级上册的“平移与旋转”这一节时，用传统的教学方法，只靠用教具进行比划演示，这很难把平移、旋转后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生很难掌握。在教学中，采用幻灯片，可以让图象平移、旋转后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，然后四人小组互相说说后汇报各自的想法。看到孩子们的结论各不相同，再把小花猫移动房子的过程在展示给学生看，让他们数一数，到底平移了几格？让学生仔细观察动态演示平移的过程。我再让结论正确的小组说说是怎么数出来的。学生说：“选出格子上的一个点，找出对应点，数出中间的格子。”我就操作课件选择房子顶上的点，平移格子数。结论不对的学生看了恍然大悟。让他们亲自操作多媒体课件，让动画动起来，他们按照自己找的点再让小花猫平移房子，一边平移一边数格子，还一边总结方法。不用老师多费口舌讲解，也被学生轻而易举地突破了，我想这就是信息技术与数学课堂深度融合的寓教于乐的成果吧！
综上所述，运用现代信息技术，生动形象，极大地丰富了教学的手段。在数学目标教学中适时运用多媒体教学，更好地激发学生的兴趣，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进知识、能力及情感目标的完成，达到理想效果。在今后的教学中，希望老师们能努力学习、探索并运用现代信息技术和学科的深度融合的理念提高自身的教学技能。
参考文献：
[1]胡建琼：淺谈现代信息技术与小学数学教学的整合[j]中国信息技术教育，2010.（08）
[2]王俊，浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[j].教育，2016，（12）
[3]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013（12）：76-79.
广西钦州市灵山县沙坪镇苗实小学 535419
关键词：信息技术;数学课堂;深度融合;激发兴趣
现代信息技术与学科深度融合是教育改革的需要，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学质量，而且能培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生充分利用科学技术获取信息、分析和处理信息的能力，使学生学会学习，在数学学科中恰当地运用现代信息技术教学手段有助于提高学生学习的兴趣的。
一、利用信息技术的动画效果创设教学情景，充分调动学生学习数学的积极性
陶行知说得好：“兴趣是最好的老师”。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，信息技术是我们的好帮手。例如在教学四年级的《轴对称图形的对称轴》时，我做了一个演示课件，设计了一只展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动起来”，形象生动，引导学生仔细观察蝴蝶的翅膀和身体，学生一目了然，很快就被吸引到新课中去，对学习“轴对称图形的对称轴”新知识产生了强烈的学习欲望。
确实，恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如，在教学四年级数学上册《亿以内数的认识》这节内容，我先进行了学情分析，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。因此采用信息技术教学手段复习旧知，导入新课很有效。
先利用信息技术的动画形式先后快速闪烁出示3465、7903、3210、5060这四个千位数。小组派代表读数比赛，看哪组读得又快又准，并回答有什么好方法？在学生归纳规律的时候，播放多媒体课件，把数字设计成先跳动后弹回原位的动画效果，吸引学生的注意力，这样具有挑战性的复习导入开课，激发了学生探究新知识的浓厚兴趣，为新课的探究打下坚实的基础。
二、信息技术和数学的生活实际深度融合更好地激发学生获取新知识的兴趣
信息技术和数学课程的深度融合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在平常的数学教学活动中，根据所教学的内容去探究新的教学方式，把信息技术和数学的生活实际相融合，运用信息技术能够使课程中难理解的抽象的内容，复杂的反应过程，生动直观地演示出来，便于学生进行观察、分析、比较，使思维得到适时的启迪。
例如教学四年级数学上册《亿以内数的认识》这节，为了让学生认识新的“亿”计数单位，了解十进制计数法。借助现代信息的高超技术辅助教学收到了良好的效果。引导学生在计数器上拨珠读数复习“万”、“十万”、“百万”、“千万”。让学生估计，然后就通过事先弄好的课件展示万人集会的图片，再展示鸟巢十万人集会的图片，到天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，指导学生通过独立思考，再重现课件中不同人数的聚会图片，很快地认识“亿”的计数单位。通过信息技术的演示让学生更直观地明白还有无穷多个计数单位，从而更好地了解了十进制计数法。运用信息技术展示其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。
三、信息技术和数学的教学重点、难点深度融合能有效地激发学生探索研究新知识的兴趣
数学的教学内容比较抽象，某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点。
如在教学小学四年级上册的“平移与旋转”这一节时，用传统的教学方法，只靠用教具进行比划演示，这很难把平移、旋转后的图象与原来的图象的关系说清楚，学生很难掌握。在教学中，采用幻灯片，可以让图象平移、旋转后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，然后四人小组互相说说后汇报各自的想法。看到孩子们的结论各不相同，再把小花猫移动房子的过程在展示给学生看，让他们数一数，到底平移了几格？让学生仔细观察动态演示平移的过程。我再让结论正确的小组说说是怎么数出来的。学生说：“选出格子上的一个点，找出对应点，数出中间的格子。”我就操作课件选择房子顶上的点，平移格子数。结论不对的学生看了恍然大悟。让他们亲自操作多媒体课件，让动画动起来，他们按照自己找的点再让小花猫平移房子，一边平移一边数格子，还一边总结方法。不用老师多费口舌讲解，也被学生轻而易举地突破了，我想这就是信息技术与数学课堂深度融合的寓教于乐的成果吧！
综上所述，运用现代信息技术，生动形象，极大地丰富了教学的手段。在数学目标教学中适时运用多媒体教学，更好地激发学生的兴趣，发挥其教学的最佳效能，能有效地促进知识、能力及情感目标的完成，达到理想效果。在今后的教学中，希望老师们能努力学习、探索并运用现代信息技术和学科的深度融合的理念提高自身的教学技能。
参考文献：
[1]胡建琼：淺谈现代信息技术与小学数学教学的整合[j]中国信息技术教育，2010.（08）
[2]王俊，浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[j].教育，2016，（12）
[3]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013（12）：76-79.
广西钦州市灵山县沙坪镇苗实小学 535419