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摘 要： 信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用有助于丰富教学内容，有利于突破教学难点，大大激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力，给教学带来勃勃生机，有效提高教学效率和教学质量。
关键词： 信息技术 思想品德课教学 运用体会
思想品德课历来被学生视为枯燥无味的课，随着现代教育技术与思想品德课教学的整合，逐步改变教学内容的呈现方式，转变学生的学习方式，有助于教师与学生互动，增大课堂的信息容量，丰富学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习习惯的养成，有效提高思想品德课堂教学质量，增强教学效果。在此笔者结合教学实践就信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用谈几点体会。
一、运用信息技术教学手段丰富教学内容
思想品德课的时代性、时间性、理论性很强，现行的教材虽然是改革时间不长后的，但相对于社会新时代发展和信息快速传播更新的现实难免显得过时。在这种情况下，运用信息技术教学手段教学可灵活及时地更新知识信息，体现新、快、全的特点。这种新、快、全特点的知识信息融入课堂教学，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。信息技术教学手段对知识更新快捷、全面，不受时间与空间、客观与微观的限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又可扩大教学容量。
鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，充分发挥信息技术教学手段的作用，以鲜活、生动、真实、直观、形象的将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现教学内容的相关情景，丰富教学内容，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。如在讲解“责任与角色同在”一课的“我承担、我无悔”时，教师可用信息技术教学手段穿插播放近几年中每年评选出来的“感动中国十大人物”的颁奖盛典，以当代发生在身边的真人真事去教育说服学生。这样，知识信息富有时代气息，充实和丰富课堂教学内容，既可解决教材滞后的问题，开阔学生的视野，又可使教学内容动态化、形象化和趣味化。
二、运用信息技术教学手段突破教学难点
信息技术教学手段具有鲜明生动的图、文、声、像信息处理技术特点，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，帮助学生更好地理解和接受教学内容，从而有效地解决教学中的重点和难点。针对思想品德课基本概念、原理和观点较多、内容抽象、理论性强的特点，利用信息技术教学手段把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，从而优化教学效果。如教学“认清基本国情”一课时，认识到学生对改革开放前和我国生产资料所有制的特点及生产方式知识缺乏认识，对改革开放的必要性理解起来非常困难，我通过信息技术教学手段演示安徽省凤阳县小岗村改革前后的影视片断，学生很快了解改革开放前我国计划经济体制下的弊端，大大加深学生对改革必要性的认识，从而突破教学难点。又如在讲授《世界文化之旅》一课时，运用信息技术教学手段把与课的内容有关的世界各地的风俗文化、服饰特点、建筑风格等一一展示给学生，加深学生对世界文化的了解，当然也有助于学生对课文内容的理解，从而突破教学难点。
三、运用信息技术教学手段激发学习兴趣
信息技术教学手段呈现的教学信息声文并茂，有声有色，有动有静，逼真、形象、生动、感染力强，可以再现教学内容的真实场面，创设一种亲近的、和谐的、充满趣味的、让学生主动参与的教学情境，这样的教学情境有利于让学生与课的内容产生共鸣，从而使抽象乏味的理论概念变得直观形象、生动活泼。在这样的情境中开展教学活动，最有利于激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如教学《人民当家做主的国家》一课时，播放歌曲《走进新时代》的MTV视频进行导入，因为《走进新时代》气势而流畅，采用倾诉、深情又气势磅礴的旋律，明快又刚柔相济的节奏，优美朴实的音乐语言把握时代的脉搏，与祖国的前进步伐协调一致。当学生看到《走进新时代》的歌词时，立刻与歌词的意境产生强烈共鸣，自然会产生学习兴趣。又如教学《关爱大自然从我做起》一课时，用信息技术教学手段给学生播放美丽的自然风景图，再播放遭到破坏的自然景象图片，进行对比，极大地激发了学生的学习责任感。
四、运用信息技术教学手段发展思维能力
信息技术教学手段生动形象地展示感性材料，充分提供思维素材，有利于学生对教材内容进行分析、综合、归纳、推理，有利于建立表象并引导启发学生思维发展。在思想品德课教学中，借助信息技术教学手段有助于活跃思维，激发求知欲，使学生达到最佳的学习状态。如在教学《依法保护人类共有的家园》一课时，通过播放“白色污染”、“水土流失”、“土地沙化”、“大气污染”等视频画面及录制播放学生身边附近成堆的垃圾、污染的天空、水土流失等画面，组织学生讨论，让学生结合身边的实例，开展争做环保卫士的社会实践活动，以《保护地球从我做起》为题开展爱护大自然爱护环境、保护资源的活动。又如，教学《科技促进发展》时，运用信息技术教学手段播放“神六”“神七”“神八”升空的视频片段，宇宙飞船升空直入九霄的壮观场面无不深深地震撼每一位学生，不仅激发学生求学爱国的志愿，而且使他们有学好文化知识将来献身祖国科技的胸怀和理想，在这样的氛围下学习本课内容，学生定会认真体会与思考，从而促进创新思维的发展。
信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用，虽然给教学带来了勃勃生机，有效提高了教学效率和教学质量，但是信息技术教学手段的运用要紧紧结合教材内容的实际，充分考虑学生的实际，做到方法和手段的不断更新，善于积累经验，不断提高信息技术教学手段的使用水平，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]韩国缓.构建现代教育技术运用的新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]张庭杰.开展现代教育技术促进思想品德课教学[J].电化教育研究，2008（06）.
关键词： 信息技术 思想品德课教学 运用体会
思想品德课历来被学生视为枯燥无味的课，随着现代教育技术与思想品德课教学的整合，逐步改变教学内容的呈现方式，转变学生的学习方式，有助于教师与学生互动，增大课堂的信息容量，丰富学生的视听感受，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生自主学习习惯的养成，有效提高思想品德课堂教学质量，增强教学效果。在此笔者结合教学实践就信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用谈几点体会。
一、运用信息技术教学手段丰富教学内容
思想品德课的时代性、时间性、理论性很强，现行的教材虽然是改革时间不长后的，但相对于社会新时代发展和信息快速传播更新的现实难免显得过时。在这种情况下，运用信息技术教学手段教学可灵活及时地更新知识信息，体现新、快、全的特点。这种新、快、全特点的知识信息融入课堂教学，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。信息技术教学手段对知识更新快捷、全面，不受时间与空间、客观与微观的限制，而且能根据教学需要把涉及的教学内容全部再现于课堂，既可浓缩教材的精华，又可扩大教学容量。
鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，充分发挥信息技术教学手段的作用，以鲜活、生动、真实、直观、形象的将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现教学内容的相关情景，丰富教学内容，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。如在讲解“责任与角色同在”一课的“我承担、我无悔”时，教师可用信息技术教学手段穿插播放近几年中每年评选出来的“感动中国十大人物”的颁奖盛典，以当代发生在身边的真人真事去教育说服学生。这样，知识信息富有时代气息，充实和丰富课堂教学内容，既可解决教材滞后的问题，开阔学生的视野，又可使教学内容动态化、形象化和趣味化。
二、运用信息技术教学手段突破教学难点
信息技术教学手段具有鲜明生动的图、文、声、像信息处理技术特点，可使抽象的理论形象化、枯燥的内容生动化，帮助学生更好地理解和接受教学内容，从而有效地解决教学中的重点和难点。针对思想品德课基本概念、原理和观点较多、内容抽象、理论性强的特点，利用信息技术教学手段把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，从而优化教学效果。如教学“认清基本国情”一课时，认识到学生对改革开放前和我国生产资料所有制的特点及生产方式知识缺乏认识，对改革开放的必要性理解起来非常困难，我通过信息技术教学手段演示安徽省凤阳县小岗村改革前后的影视片断，学生很快了解改革开放前我国计划经济体制下的弊端，大大加深学生对改革必要性的认识，从而突破教学难点。又如在讲授《世界文化之旅》一课时，运用信息技术教学手段把与课的内容有关的世界各地的风俗文化、服饰特点、建筑风格等一一展示给学生，加深学生对世界文化的了解，当然也有助于学生对课文内容的理解，从而突破教学难点。
三、运用信息技术教学手段激发学习兴趣
信息技术教学手段呈现的教学信息声文并茂，有声有色，有动有静，逼真、形象、生动、感染力强，可以再现教学内容的真实场面，创设一种亲近的、和谐的、充满趣味的、让学生主动参与的教学情境，这样的教学情境有利于让学生与课的内容产生共鸣，从而使抽象乏味的理论概念变得直观形象、生动活泼。在这样的情境中开展教学活动，最有利于激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如教学《人民当家做主的国家》一课时，播放歌曲《走进新时代》的MTV视频进行导入，因为《走进新时代》气势而流畅，采用倾诉、深情又气势磅礴的旋律，明快又刚柔相济的节奏，优美朴实的音乐语言把握时代的脉搏，与祖国的前进步伐协调一致。当学生看到《走进新时代》的歌词时，立刻与歌词的意境产生强烈共鸣，自然会产生学习兴趣。又如教学《关爱大自然从我做起》一课时，用信息技术教学手段给学生播放美丽的自然风景图，再播放遭到破坏的自然景象图片，进行对比，极大地激发了学生的学习责任感。
四、运用信息技术教学手段发展思维能力
信息技术教学手段生动形象地展示感性材料，充分提供思维素材，有利于学生对教材内容进行分析、综合、归纳、推理，有利于建立表象并引导启发学生思维发展。在思想品德课教学中，借助信息技术教学手段有助于活跃思维，激发求知欲，使学生达到最佳的学习状态。如在教学《依法保护人类共有的家园》一课时，通过播放“白色污染”、“水土流失”、“土地沙化”、“大气污染”等视频画面及录制播放学生身边附近成堆的垃圾、污染的天空、水土流失等画面，组织学生讨论，让学生结合身边的实例，开展争做环保卫士的社会实践活动，以《保护地球从我做起》为题开展爱护大自然爱护环境、保护资源的活动。又如，教学《科技促进发展》时，运用信息技术教学手段播放“神六”“神七”“神八”升空的视频片段，宇宙飞船升空直入九霄的壮观场面无不深深地震撼每一位学生，不仅激发学生求学爱国的志愿，而且使他们有学好文化知识将来献身祖国科技的胸怀和理想，在这样的氛围下学习本课内容，学生定会认真体会与思考，从而促进创新思维的发展。
信息技术教学手段在思想品德课教学中的运用，虽然给教学带来了勃勃生机，有效提高了教学效率和教学质量，但是信息技术教学手段的运用要紧紧结合教材内容的实际，充分考虑学生的实际，做到方法和手段的不断更新，善于积累经验，不断提高信息技术教学手段的使用水平，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]韩国缓.构建现代教育技术运用的新模式[J].中国现代教育装备，2009（08）.
[2]张庭杰.开展现代教育技术促进思想品德课教学[J].电化教育研究，2008（06）.