猪AGL基因启动子活性初步研究

来源 :华中农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lt5185
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
AGL基因编码的糖原脱脂酶是参与糖原降解的一种复合酶,包括α-葡聚糖转移酶和淀粉-1,6-葡糖苷酶、脱支酶两种功能。目前,人和马的AGL基因的研究主要集中于结构和功能。有关于猪AGL基因的研究报道比较少。本文以猪AGL 5’侧翼序列为研究对象,探讨5’侧翼序列的启动子活性,主要研究结果如下:猪AGL 5’侧翼序列启动子活性研究构建AGL 5’侧翼序列驱动的虫荧光素酶基因表达质粒pGL3-5’UTR,转染L02细胞。转染48h后用双荧光素酶报告基因检测试剂盒,检测荧光素酶的表达情况;转染24h后用逆转录聚合酶反应检测虫荧光素酶基因mRNA水平。与阴性对照pGL3-basic作比较,pGL3-5’UTR有显著的虫荧光素酶表达(P<0.01);反转录PCR反应也得到相符的结果,pGL3-5’UTR检测到虫荧光素酶基因mRNA。结果表明,AGL 5’侧翼序列具有成熟的启动子活性,能够启动下游基因的表达。猪AGL 5’侧翼序列启动子活性的结构定位利用生物信息学方法对5’末端非编码区进行分析,该序列中存在TATA框、CAAT框、GC框和一些可能的转录因子结合位点,如Smad3、Smad4、C/EBPβ、MAZF、USF、SP1、AP-2、MEF2、MyoD和HNF-3p/foxa2等。以pGL3-5’UTR为模板构建系列缺失表达载体,转染L02和C2C12细胞,进行双荧光素酶报告基因检测和反转录PCR反应检测。与阴性对照pGL3-basic相比,pGL3-233、pGL3-416、pGL3-495、pGL3-607和pGL3-690都具有明显的启动子活性。pGL3-416的活性显著高于pGL3-233 (P<0.05); pGL3-690的活性显著高于pGL3-607 (P<0.05)=反转录PCR反应结果与之相符。结果显示,AGL 5’侧翼序列翻译起始位点上游218bp开始具有基本启动子活性;-411--228bp和-685--602bp的区段内可能有非常重要的顺势作用元件。-412--229bp序列分析表明,发现该区段含有HNF-3β保守结合位点。利用重叠延伸PCR技术,以pGL3-690为模板,对HNF-3β结合序列进行突变,构建突变表达载体pGL3-△-690。分别转染L02和C2C12细胞,与pGL3-690相比,pGL3-△-690活性分别下降98%和84%,结果提示,HNF-3β在AGL的转录调控过程中发挥重要的作用。猪AGL 5’侧翼序列启动子活性的组织表达特异性选取具有较高转录活性的pGL3-690和pGL3-5’UTR载体,分别转染L02和C2C12细胞。结果显示,pGL3-5’UTR和pGL3-690在细胞系C2C12中的活性比在细胞系L02中的高,但差异不显著。结果提示,5’UTR和690这两段序列的转录活性不具有组织特异性,AGL5’侧翼序列转录活性的组织特异性有待进一步研究。
其他文献
摘 要: 中学数学教学中,如何应用现代信息技术优化课堂教学成为当前数学教学改革的热点问题。本文指出信息技术运用于高中数学探究性学习的必要性,结合具体的教学案例提出了一些信息技术运用于课堂教学的策略,最后提出运用信息技术时的注意点。  关键词: 高中数学教学 信息技术 探究性学习 策略  探究是人类社会发展的原动力,人类社会发展史就是人类不断探究自然规律,掌握和运用规律的历史。
历史发展到今天,人们已进入信息技术环境下的网络时代,人们的工作、生活与网络已密不可分。随着网络的高速发展和应用,人们的学习方式、工作方式和生活方式已发生了悄然变化。网上学习、网络教学、网上办公和网上交流已越来越普遍,很多学校,网络已成为教育教学的基础设施,也深深地融入学生的学习和生活。因特网上的资源不仅仅丰富多彩,而且很多都是最新的资料,例如:很多时事新闻,在电视、广播上还没播出,报刊上还没报道,
随着我国教育事业的不断发展,人们越发重视高职院校英语教学,英语成为了学生接受教育的主要内容,同时也是高职院校学生就业的必要条件.但是,很多高职院校学生的英语技能以及
摘 要: 课堂文化总是潜移默化地影响着课堂教学的质量和水平,影响着教师教育智慧的生成和学生智慧的发展。高中教师在信息技术课堂中,应为学生构建以人为本、民主平等的和谐教学环境;构建多向互动、对话交流的课堂和谐教学文化;构建自主探究的和谐学习文化;构建基于和谐的、支持的学习评价文化,从而提高教学效率,使学生的信息素养全面、和谐地发展。  关键词: 高中信息技术课堂教学 和谐文化 构建
一、教学目标  知识目标:识记我国是统一的多民族国家;了解各族人民共同缔造了伟大的祖国;理解我国新型的民族关系,我国处理民族关系的基本原则及相互关系。  能力目标:我国解决民族问题的原则,坚持了从实际出发,适合我国国情,让学生尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较、鉴别能力;引导学生利用已有历史、地理知识,深入学习本课,培养学生善于将不同学科知识综合起来,不断提高综合运用知识的能力