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在高中语文教学过程中,写作教学质量的高低直接影响到语文教学的成败。然而,写作教学又是现实语文教学中非常薄弱的一环。古人云,“文无定法”,好作文不是“教”出来的,而是“写”出来的。于是很多语文教师就采取教师少讲、学生多写的方法进行写作教学,很多学生的作文水平也因此而很难有较大的提高。因此,我们必须寻找到一个恰当的突破口,才能较好地解决写作教学过程中的一系列难题。笔者认为,以片段作文的训练为突破口,就是夯实语文写作教学的基础。
一、片段作文训练的作用
“九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”一篇完整的文章,其主体部分实际上就是若干个片段。如果把这些片段写好了,写精彩了,一篇作文的主体也就精彩了。其实,古今中外的很多作家,他们所写的很多作品,就是靠平时的很多片段积累而成的。我国当代著名作家贾平凹就很注重对平时的生活素材的积累与整理,他的很多作品当中就有朋友或乡亲为他提供的许多素材,而这些素材其实就是文章中的片段。因此,片段就是一篇文章的砖和瓦,片段作文的写作训练可以说是提高学生写作水平的基石。
同时,片段作文的训练,可以养成学生在写作过程中多思多想、字斟句酌的好习惯。很多学生怕写作文,主要原因就是觉得无话可说、无从下笔,在写作过程中就一味地凑数字,空话废话写了一大堆,写作水平因而得不到提高。平时多做片段作文的训练,一方面因为字数少,学生没有对作文的畏惧感;另一方面由于片段作文主体具体明确,学生觉得有话可说,如果教师再教其一定的方法,让学生在写作过程中加以运用,既能提高学生的写作水平,又能使学生养成字斟句酌的写作习惯。因此,平时多加强对学生片段作文的训练,其效果要比传统的“大而化之”的作文教学方法更为理想。
二、如何有效地进行片段作文训练
片段作文训练能较好地提高学生的写作水平,那么,我们如何在实际的教学工作中有效地对学生进行这一训练教学呢?笔者经过多年的摸索与教学实践,认为主要需做到以下几点:
⑴通过片段的比较让学生切实感受。什么样的作文是好作文,什么样的作文是差作文?这是个见仁见智的问题,因为一整篇作文涉及立意、布局、语言等多种因素。对同一篇作文,有些专家的评价意见都不尽一致甚至截然相反,就更不用说鉴赏水平有限的中学生了。而片段作文由于文字少,篇幅小,意思内容较集中,水平的高低常常是一目了然、一读便知的。因此,以片段作文的形式让学生对文章去进行优劣的比较,可以让学生更真切地体会到什么是好文章,进而思考这样的好文章好在哪里,自己能否学习借鉴等问题。
比如,同样是描写“我给母亲洗脚”这样一个情景片段。第一篇泛泛而谈,看似面面俱到,好像什么都写到了,而实际上却空洞无物,不能感动读者;而第二篇却着重于对母亲的“脚”的描写,以此来表现母亲所经历的艰辛与赞扬母爱的伟大,进而抒发自己对母亲的感激、愧疚之情。两相比较,学生自会明白孰优孰劣,也可以更深切地体会到作文要“以情感人”的真谛了。
⑵结合片段作文进行方法的讲解。当然,所谓“文无定法”,写作文不能用方法来限定。但作为写作教学,我认为还是非常有必要讲解一定的方法,这就好比写字作画,到了较高的境界可以“无法而为”,但作为初学者还是要按照一定的方法进行练习。因此,在学生感受到了何为好作文,何为差作文,并由此而开始思考自己能否学习借鉴的时候,教师就可以讲解一些写作的方法与技巧了。
但是,如果方法的讲解只是泛泛而谈,只讲理论不联系作文实际,其效果将不会很好。作文的写作方法应该紧密结合作文本身进行具体的探讨,片段作文尤其如此。我们仍以“我给母亲洗脚”那两篇片段作文为例。学生都知道第二篇要比第一篇好,好在哪里?好在它注重“描写”,注重“细节”,懂得运用“想象”,而且还知道“夹叙夹议”。这样,通过对一个片段的具体分析,我们就生动具体地给学生讲解了“描写”“细节”“想象”“夹叙夹议”等多种写作手法了。
⑶鼓励学生多观察,多思考,多练习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”写作水平的提高,最终要落在具体的写作实践这一环节之上。我们应该鼓励学生平时注意观察,勤于思考,多加练习。但如果总是让学生写整篇作文,一来学生可能畏惧字数太多,二来有的学生确实觉得没有那么多话可说,久而久之便会厌倦。我们不妨让学生在观察思考之后写成一个个的片段,并努力把每一个片段写好。这样,学生更愿意多写多练,既可以克服对作文的畏惧心理,增强学生写作文的自信心,又能结合教师教给的方法进行有效的写作练习,切实提高学生的写作水平。
三、片段作文训练应该注意的问题
诚然,片段作文训练对提高学生的写作水平有重要作用和帮助,但这一方法也有着自身的局限,如果只一味地让学生写片段作文,容易造成学生缺乏作文的整体意识,不懂得谋篇布局,使得整篇作文只是一个个文字较为优美的片段的堆砌。因此,我们在进行片段作文训练的同时,要注意教导学生从整体上把握全篇作文,提高学生谋篇布局的意识和能力。只有这样,才能真正地教学生写出好作文。
(作者单位:江西省宜春市第三中学)
一、片段作文训练的作用
“九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”一篇完整的文章,其主体部分实际上就是若干个片段。如果把这些片段写好了,写精彩了,一篇作文的主体也就精彩了。其实,古今中外的很多作家,他们所写的很多作品,就是靠平时的很多片段积累而成的。我国当代著名作家贾平凹就很注重对平时的生活素材的积累与整理,他的很多作品当中就有朋友或乡亲为他提供的许多素材,而这些素材其实就是文章中的片段。因此,片段就是一篇文章的砖和瓦,片段作文的写作训练可以说是提高学生写作水平的基石。
同时,片段作文的训练,可以养成学生在写作过程中多思多想、字斟句酌的好习惯。很多学生怕写作文,主要原因就是觉得无话可说、无从下笔,在写作过程中就一味地凑数字,空话废话写了一大堆,写作水平因而得不到提高。平时多做片段作文的训练,一方面因为字数少,学生没有对作文的畏惧感;另一方面由于片段作文主体具体明确,学生觉得有话可说,如果教师再教其一定的方法,让学生在写作过程中加以运用,既能提高学生的写作水平,又能使学生养成字斟句酌的写作习惯。因此,平时多加强对学生片段作文的训练,其效果要比传统的“大而化之”的作文教学方法更为理想。
二、如何有效地进行片段作文训练
片段作文训练能较好地提高学生的写作水平,那么,我们如何在实际的教学工作中有效地对学生进行这一训练教学呢?笔者经过多年的摸索与教学实践,认为主要需做到以下几点:
⑴通过片段的比较让学生切实感受。什么样的作文是好作文,什么样的作文是差作文?这是个见仁见智的问题,因为一整篇作文涉及立意、布局、语言等多种因素。对同一篇作文,有些专家的评价意见都不尽一致甚至截然相反,就更不用说鉴赏水平有限的中学生了。而片段作文由于文字少,篇幅小,意思内容较集中,水平的高低常常是一目了然、一读便知的。因此,以片段作文的形式让学生对文章去进行优劣的比较,可以让学生更真切地体会到什么是好文章,进而思考这样的好文章好在哪里,自己能否学习借鉴等问题。
比如,同样是描写“我给母亲洗脚”这样一个情景片段。第一篇泛泛而谈,看似面面俱到,好像什么都写到了,而实际上却空洞无物,不能感动读者;而第二篇却着重于对母亲的“脚”的描写,以此来表现母亲所经历的艰辛与赞扬母爱的伟大,进而抒发自己对母亲的感激、愧疚之情。两相比较,学生自会明白孰优孰劣,也可以更深切地体会到作文要“以情感人”的真谛了。
⑵结合片段作文进行方法的讲解。当然,所谓“文无定法”,写作文不能用方法来限定。但作为写作教学,我认为还是非常有必要讲解一定的方法,这就好比写字作画,到了较高的境界可以“无法而为”,但作为初学者还是要按照一定的方法进行练习。因此,在学生感受到了何为好作文,何为差作文,并由此而开始思考自己能否学习借鉴的时候,教师就可以讲解一些写作的方法与技巧了。
但是,如果方法的讲解只是泛泛而谈,只讲理论不联系作文实际,其效果将不会很好。作文的写作方法应该紧密结合作文本身进行具体的探讨,片段作文尤其如此。我们仍以“我给母亲洗脚”那两篇片段作文为例。学生都知道第二篇要比第一篇好,好在哪里?好在它注重“描写”,注重“细节”,懂得运用“想象”,而且还知道“夹叙夹议”。这样,通过对一个片段的具体分析,我们就生动具体地给学生讲解了“描写”“细节”“想象”“夹叙夹议”等多种写作手法了。
⑶鼓励学生多观察,多思考,多练习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”写作水平的提高,最终要落在具体的写作实践这一环节之上。我们应该鼓励学生平时注意观察,勤于思考,多加练习。但如果总是让学生写整篇作文,一来学生可能畏惧字数太多,二来有的学生确实觉得没有那么多话可说,久而久之便会厌倦。我们不妨让学生在观察思考之后写成一个个的片段,并努力把每一个片段写好。这样,学生更愿意多写多练,既可以克服对作文的畏惧心理,增强学生写作文的自信心,又能结合教师教给的方法进行有效的写作练习,切实提高学生的写作水平。
三、片段作文训练应该注意的问题
诚然,片段作文训练对提高学生的写作水平有重要作用和帮助,但这一方法也有着自身的局限,如果只一味地让学生写片段作文,容易造成学生缺乏作文的整体意识,不懂得谋篇布局,使得整篇作文只是一个个文字较为优美的片段的堆砌。因此,我们在进行片段作文训练的同时,要注意教导学生从整体上把握全篇作文,提高学生谋篇布局的意识和能力。只有这样,才能真正地教学生写出好作文。
(作者单位:江西省宜春市第三中学)