“老师，您听听我编的儿歌吧。”豆豆把手里的《生活儿歌》还给我，站在我面前大声地背起来：“小朋友，要早起，叠好被子穿好衣。刷刷牙，洗洗脸，高高兴兴去上幼儿园。”背完了，认真地告诉我：“老师，这是我自己编的，不是从书上学的。”
　　正说着，西西也跑过来说：“老师，我和爸爸妈妈一起编了一首四季的儿歌，您想听吗?”
　　……
　　自从上周举办了“诗歌朗诵会”后，这几天，经常有孩子跑到图书馆，让我欣赏他们创编的诗歌，书架上那些摆放整齐的有关诗歌的图书也少了许多。我从心里感到高兴，看来朗诵会的成效还真不小。
　　以前，看着书架上一本本装帧精美的《四季儿歌》、《彩图名家儿歌》、《平安童谣》等图书整齐地摆放在那里，很少有人借阅。我觉得很奇怪，问过几位正在挑选图书的家长，他们随手翻翻我递过去的书说：“儿歌呀，念一遍就完了，没有什么意义。”“儿歌的内容太简单了，不能教给孩子什么知识。孩子一两岁时教教他们还行，现在都四五岁了，还是多看点童话故事或知识方面的书吧。”
　　真的是这样吗?回味一下，儿歌所包含的内容并不比故事少，同时，它那简练的语句，上口的韵律，短小的篇幅，多适合孩子朗诵、记忆呀。怎样让家长认识儿歌的价值，让孩子喜欢儿歌呢？我决定组织一次“幼儿诗歌朗诵会”。
　　我按不同年龄对孩子提出了要求：3岁以下的幼儿可背四句左右短小的儿歌或古诗；四五岁的幼儿背诵一些传统民谣、较长的儿歌、绕口令等；五六岁的幼儿要有语气地朗诵篇幅较长的儿童诗。
　　朗诵会那天，三楼的报告厅里热闹非常。当天天朗诵完《下巴上的洞洞》后，我问台下的孩子：“小朋友们，太奇怪了，下巴上怎么会长洞洞呢?”吴奇站起来大声回答：“因为他浪费粮食，吃饭掉饭粒。”
　　“听了这首儿歌，吃饭时应该怎么样呢?”
　　“不东张西望。”
　　“不边吃边玩。”
　　“左手扶碗，右手拿勺。”
　　……
　　演出过半，我现场教孩子们学习绕口令《数数》，并带领孩子边拍节奏边朗诵。由慢到快，每一遍节奏都不同。孩子们的兴致特别高，快速地拍着手，大声地说着，兴奋得不得了。
　　演出快要结束了，我问：“小朋友们，你们喜欢儿歌吗?”
　　孩子们异口同声地回答：“喜欢。”
　　我手里拿着不同种类儿歌的图书向孩子们展示：“今天大家朗诵的儿歌不同，种类也不一样，有学知识的、做游戏的、练习正确发音的、培养良好品行的。儿歌还有很多种，以后你们接触多了就会慢慢了解的。今天我们表演的这些都是别人编的，小朋友们有没有信心自己编儿歌呢?你们也可以和爸爸妈妈一起编，编好后请爸爸妈妈帮你记下来。将来说不定你也能成为一名小诗人呢！”
　　仔细想想，儿歌既可以和童话故事一样教孩子很多道理，又有讲故事所无法替代的韵律感，如果我们经常给孩子念一些儿歌，或者全家一起创编儿歌，那该是一件多么有趣的事呀！