【摘 要】
：
“校园平面图”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第三学段的主题活动，属于运用数学知识及其他学科知识的一类主题活动。在主题活动设计中，教师创设“绘制本校校园平面图”的真实情境，让学生亲身经历试一试、议一议、量一量、画一画、选一选、展一展的实践过程，感悟绘制平面图的基本思想方法，践行绘制平面图的步骤和方法，在发展空间观念、量感等数学素养的同时，发展接受挫折、当众表达等综合素养。
论文部分内容阅读
“校园平面图”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第三学段的主题活动，属于运用数学知识及其他学科知识的一类主题活动。在主题活动设计中，教师创设“绘制本校校园平面图”的真实情境，让学生亲身经历试一试、议一议、量一量、画一画、选一选、展一展的实践过程，感悟绘制平面图的基本思想方法，践行绘制平面图的步骤和方法，在发展空间观念、量感等数学素养的同时，发展接受挫折、当众表达等综合素养。
其他文献
一般而言,金融资产的价格及其收益率呈现出连续的趋势,变化较为平稳,但在某些特殊情况下,如未预期经济波动、市场流动性冲击、社会环境巨变（如疫情冲击）等情况下,金融资产价格及其收益率会在瞬间产生不连续变化,这种资产价格的不连续变化即称为跳跃。当资产价格发生跳跃时,这一强烈变化不仅会影响市场流动性、投资者情绪,同时还有可能出现传递现象,即当某一市场价格突变发生跳跃时,其会对其他市场产生冲击,如期货、期权
REITs是一种证券化的产业投资基金,能够将流动性较低的不动产投资项目转化为权益产品,在为房地产或基础设施建造运营机构降低风险、拓宽融资渠道的同时,为投资者提供收益长期稳定的优质金融产品。该产品起源于美国,中国对其接触始于2005年。近年来,随着经济进入新常态,中国内地公募REITs日益收到关注,2021年6月,中国首批公募基础设施REITs上市,2021年12月,第二批公募基础设施REITs上市
防范金融市场的系统性风险一直是我国金融管理的首要任务,而导致我国发生金融系统性风险的源头有许多,例如银行坏账、资产泡沫、资本外流等等。其中,银行业的风险管控最为重要,其风险最容易受到多种因素的干扰,而房地产市场就是最为重要的因素之一。央行数据显示,2021年年底,金融机构各项贷款余额为192.69万亿元,其中房地产贷款余额为52.17万亿元,占比高达27.07%。可以说,房地产市场的风险是金融系统
IPO（Initial Public Offering）抑价指的是一只股票在首次发行后,其发行价远远低于上市交易初期的市场价格的现象。这种现象在国内外证券市场上极为普遍,但是相比于发达国家而言,发展中国家存在的IPO抑价现象更为严重。有研究表明,在2001至2009年之间,美、英、法三国的平均抑价率分别仅为12.1%、16.35%和5%（高涵,2017）,而在我国IPO平均抑价率在2017年达到了
中小企业在中国社会主义市场经济中的地位不可替代,在推动经济高速增长、促进创新创业、扩大居民就业、促进社会和谐稳定等方面做出了杰出的贡献。但是,相对于大型企业,中国的中小企业在经营发展的过程当中,始终面临着融资结构的僵化固定、融资渠道过于狭窄、融资难等问题。因此,为中小企业融资渠道开源扩渠、优化企业融资结构成为亟待解决的重要问题。改革开放以来,经济的快速发展推动全体行业急需充足的资金来进一步扩大生产
综合与实践领域下的主题活动不论是否进行跨学科教学，教师都应立足学科本质，贴近学生需求，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，形成和发展核心素养。
《义务教育课程方案（2022年版）》的落地使小学综合实践活动主题实施有了更明确的目标导向，对综合实践活动也提出了更高要求。文章采用教学案例分析法，以教科版小学综合实践活动资源包三年级上册“好看的动画片”为例，从统整优化知识结构，彰显综合效应；协作依托项目合作，发展核心素养；亲历关注真实体验，触发深度学习；跨界突破学科边界，形成育人合力；评价强调全程评导，“教—学—评”一体化等层面探讨综合实践活动实
21世纪的今天,激烈的市场竞争已从独立的企业个体之间延伸到了整个供应链体系。供应链管理作为提高企业竞争力的有效手段,已经成为当今企业管理的核心内容。在经济全球化趋势加剧、市场竞争日趋激烈的今天,企业的生存和发展面临着严峻的挑战。企业之间通过协作交流与知识共享,以此来追求和分享市场机会。近年来国家供应链政策频出,供应链研究成为热点话题。而供应链集中度是企业供应链结构的重要特征,目前的研究主要集中在两
＜正＞这几日，“到底转化成哪一个会更好”的问题一直在我的脑海中萦绕。问题源于先前召开的数学核心素养研讨会，当时我执教了一节计算课“除数是小数的除法”。课堂上，学生生成了这样一个问题：“在计算2.76÷2.3时，是转化成27.6÷23，还是276÷230？到底哪个更好？”生1：我认为可以转化成27.6÷23，把除数2.3转化为23。其他学生纷纷附和。不料，有一名学生提出了不同的想法。
＜正＞“竹苑小学停车场改建”是为五年级学生设计的主题活动，本活动以解决停车场改建问题为驱动，引发学生思考并经历“发现问题，提出主题—分析问题，测量数据—解决问题，设计方案—绘制图纸，搭建模型—反思问题，畅谈感悟”的活动过程。学生在五个小活动中综合运用所学知识解决问题，体会数学与其他学科、数学与生活之间的紧密联系。具体活动任务如表1所示。